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【摘要】数学可以激发学生的思维及学习的乐趣，有利于学生形成独立思考的能力，数学体现在我们生活的方方面面，贯穿整个生活，而小学数学是学习其它各科的开始，因此在小学数学教学中培养学生的学习兴趣尤为重要。利用兴趣激发动力，促进想象和思考，产生强烈的知识欲望，然后感受成功的喜悦。这是学生学习的最佳条件。教师应善于鼓励、赞美，因此，激发学生的学习兴趣是学习任何课程的关键所在，数学课也不例外，数学这门学科既抽象逻辑性又强。对于处在认知阶段的小学生来说，教师教学首先就要培养其学习的积极性，而这个积极性又来源于兴趣。因而，研究如何培养学生的数学兴趣是必要的，這不仅能够让小学生的数学知识学习能力增强，同时还能够让小学数学的教学质量得到提升。
【关键词】小学数学 学习 兴趣 有效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0065-02
兴趣，是指个体有着特定的指定对象，在面对这些事物或人时所表现出来的一种积极的态度和情绪，它同时是学习的关键之所在。激发学生的学习兴趣就是让学生不断向学习对象和知识靠近，力求认识，这其实就是一种学生学习的倾向。只要有了浓厚的学习兴趣，学生对各种数学问题和现象就会保持惊异感。让我们开发新能力，探索新知识，并获得主观发展的基本条件，都是需要以兴趣为前提的。
在新课改中，明确指出了必须要加强培养小学生的学习兴趣，老师要根据小学生思维的灵活性、活跃性，制定相关的教学目标，激发学生学习的动力，培养学生的兴趣，遇见问题了先通过数学思维自我解决，解决不了再寻求帮助，使学生将学到的数学知识运用到生活中，从而提高学生的学习兴趣;对于数学而言，如何培养学生兴趣，培养学生独立思考的能力无疑是困难重重，本文针对这一问题从以下几个方面进行分析。
1.小学数学的重要性
小学数学的重要性有以下三个：一是能解决实际问题，小学数学是学习其它学科的开端，它不仅仅体现在分值的占比上，还体现在生活中的方方面面，而且学生能用学习兴趣来提升学生的数学思维来解决实际问题，能思考到事情的本质，从而快速地解决问题;众所周知，小学生的思维严密性很弱，而学习兴趣对小学生思维严密性的培养有着重要作用，小学生只有通过不断的学习，在这一过程中提高自己的计算能力、思维能力，才能有效地加强逻辑思维的严密性，才有利于形成解决实际问题的思维。二是能形成数学思维，数学的学习有利于自然而然的学习其它学科，有利于解决生活中的实际问题，有利于帮助学生开发智商，有利于形成数学思维;有利于客观地认识世界，有利于解决问题更加理性、有效，在面临挫折、困难时，才会更加谨慎、淡定、从容、冷静的思考，并且通过学生数学学习兴趣的培养，还能增强学生的逻辑思维能力，在解决实际问题时更加严密，也能促进其它学科的学习。三是能培养学生独立思考的能力，数学与我们的生活息息相关，很多数学问题也来源于生活，它们之间是相互联系的，数学的学习能使人们在生活中产生思考，寻找问题的本质，从而在根本上解决问题，因此，老师在数学教学中，要激发学生的学习乐趣，让学生学会独立思考问题，在生活中学习，培养独立思考能力;我们不难发现，数学学得好的人，逻辑思维能力很强，遇到实际困难时能更好地想出解决办法。
2.培养学生对数学学习兴趣的重要性
数学是小学教学中重要的学科之一，不仅仅需要学习基础知识，还需要培养学生的学习兴趣，这是提升学生综合素养的重要表现;因此，作为一名数学老师要采取多种方式，通过多种渠道，激发学生学习的乐趣，让学生感受数学的魅力，让学生真正地融入到数学学习中，养成良好的学习习惯，提高自己的综合素质水平。而且数学是学习其它自然科学的重要地基。掌握好数学这门课程有助于以后其它学科的学习。然而小学数学教学的主要目标就是为学生在以后的数学学科中埋下伏笔。所以，兴趣对学习非常重要，小学生正处于认知能力加速发展的重要阶段。学习数学在一定程度上是能受到兴趣的波动影响[1]。假如对学习不感兴趣，将严重阻碍未来的学习和发展。
3.小学数学学习兴趣培养的现状
数学学习兴趣的培养实际上就是指学生根据自己的乐趣进行学习，进而建构数学意义与数学方法的一种学习方式。学生在这一数学学习兴趣的培养过程中，需要学生对数学进行感知、理解以及记忆，进而展开数学分析、推断、归纳和演绎等等相关的数学活动，对于促进学生学习兴趣有着重要的意义。
如今在新课标的要求下，教师要关注学生在数学学习方面的学习兴趣，着重提高学生对数学的理解能力，进而提高学生的数学能力。只是在当下的小学数学教学中，其教学发展现状并不乐观，小学生的数学能力没有得到有效的提高。
首先，当下还是有一些小学数学教师对数学学习兴趣的培养不够重视，主要是因为这些教师没能走出以往教学模式的束缚，其教学关注点很少落在数学学习兴趣的培养上，影响了学生数学能力的发展。其次，小学生在数学学习兴趣的培养中所体现出的自主意识不够强，自主能力也比较弱，这也会影响学生数学学习兴趣的培养。再加上有些教师虽然在一定程度上加强了数学学习兴趣的培养，却并不重视从学生学习兴趣的培养入手来提高学生的数学能力。最后，小学生对数学缺乏良好的兴趣，难以让学生潜移默化地养成数学学习的习惯，长期下来，小学生的数学能力得不到有效的提高。
4.培养数学学习兴趣的原则
4.1合适性原则
老师应该以小学生的年龄特点为导向，指明学生的学习目标。截止目前，我国小学数学仍然对奥数课有兴趣。可是小学生学习奥数对学生的认知发展水平不一致。多数主题超出了他们的理解。这种不正确的学习气氛扰乱了学生的思路与路径，让其本身认为学习数学非常不容易。所以，不应该大力推崇奥数这门学科，对培养小学生学习数学有很大的影响。 4.2发展原则
发展原则将学生对数学学习的兴趣与社会生活和学生的身心特征相结合。鼓励学生思考问题和学生知识结构是一致的。使学生不仅能感受到挑战，并能体验学习的兴趣。并获得学习的知识，对数学的学习兴趣大大加深，更利于小学生学习和全面发展。
5.小学数学教学中培养学生兴趣的策略
5.1改变情境教学，促进学习兴趣
小学生的视觉思维能力比较强，但是他们缺乏逻辑思维能力。如果老师在数学教学中过于注重计算和公式，这会让学生更加讨厌学习数学课。教师应从实际情况出发，从而优化课堂教育教学的能动性。以“平行四边形面积的计算”为例，在教育教学中，找到突破口，难点、疑点问题，教师可以根据教学问题，创设新的教学情境：先要展示物体形状，然后告诉学生矩形的长度和宽度。它们分别是6厘米和3厘米，让学生计算物体的面积，然后老师拉出一对对角线，向外拉。这个矩形立即变成了一个平行四边形。这时，老师可以问学生：“长方形的面积变了吗？”学生说：“面积仍然是18平方厘米。”另一个学生回答说：“比以前的面积小”。这时，不需要马上告诉答案，应鼓励学生思考平行四边形面积。学生产生好奇心，就会自动地探索从而得到答案[2]。
5.2贴近生活，拉近学生与数学的距离
融生活与数学于一体。然而，数学课本篇幅有限，通常与现实生活毫无关系，这使得学习更加困难。这需要教师激励学生学会自主学习。以“长方体表面积”知识为例，在教学中，老师可以事先安排这样一个问题给学生：“学校重新粉刷教室的墙壁。你们能计算出我们教室的面积吗？教室里有多少个区域？”学生听得很认真、兴奋。为了回答这个问题，学生非常重视课堂学习。下课后，学生会带着好奇心仔细观察教室的门、窗和墙壁，需要粉刷和不需要粉刷的面积。从而调动学生学习兴趣。
5.3利用教学中的难点，激发兴趣
通过学生积累生活经验，让他们体验、操作、推理等的过程，利用生活中所学到的知识解决相应的数学问题。介绍游戏元素，增强学生对数学学习的兴趣。自主发展在小学数学中至关重要，如果老师在教育教学中没有充分意识到这种情况，只是填鸭式教学，提不起学生学习兴趣，也会无意识地扼杀学生学习数学的积极性，最终无法达到理想的教学状态及教学效果。通过玩这样的游戏，例如：老师手里拿着一个棒棒糖，让其学生猜测一下棒棒糖在左手还是在右手，通过此类游戏帮助学生更好地理解和掌握“可能性”的相关定义。老师再次举起手，立即验证了学生猜测的正确性，最后提出了“绝对”和“不可能”的概念[3]。
5.4尊重个体差异，加强实际操作
以取三角形中的角度之和为例。教师可以将学生分成小组，以便他们能够更深入地理解问题。每组四个成员可以绘制一个随机三角形，然后使用量角器测量三角形的三个内角的总和并比较结果，发现相同的结果180度。进而，学生确信三角形中的角度加起来为180度。
5.5演示实验实施情境教学，提高学生的学习兴趣
在数学教学过程中，其教学课程非常枯燥，极易引起小学生的反感，不利于小学数学课程教学效果的提高。传统的教学内容主要以教师讲述为主，学生难以真正的理解文章内容。但如果教师在教学过程中，通过现场实验等教學手段进行教学，以此来提升学生的学习兴趣，其效果会明显上升。这样能够勾起小学生的学习兴趣，提升学习氛围，活跃课堂，激发小学生的求知欲，培养小学生的探究能力，最终达到课堂教学目的。
5.6创造问题情境，提升兴趣
小学生的思维较为抽象，对于数学知识学习还是会觉得有些许吃力。在课堂中往往会出现“头轻脚重”的情况，对学习举步维艰的学生占据较多。究其原因后发现，学习成绩越差再加之教师的批评，反而会让学生丧失学习兴趣。所以创造问题情境，对学生学习兴趣的培养尤为重要。在日常教学时在尊重和鼓励学生的同时，要更加注重利用情境来活跃课堂，以利于学生学习兴趣的提升和更快地进入学习状态。
5.7层次化联系
学生是教学活动中的主体也是个体，他们是具体的、形象的，因此每个学生在对事物的认识和领悟过程中所表现出的特点不同。对此教师在布置作业和设置问题时，就必须提前了解和掌握每位学生的个体特殊性，对于他们本身所存在的关于知识、学习的动机之外的东西要有基本的了解。就小学生目前所存在的认知规律而言，老师布置的课后练习必须有个由简到难、由低到高的过程，这样的设计方式主要是能够让学生体会成功、喜悦的感觉，只要他们认真学习，完成这些任务是没有多大困难的，当他们体会到快乐后就能激发他们学习的积极性，让他们更加积极主动地去学习。
6.结论
综上所述，不论是对于学生还是教师来说兴趣都是使教学活动成功的基础，兴趣是学习的先导，只有让学生的积极性得到极大的调动，才能从根本上让他们自觉地、主动地思考、学习，因此我们说激发学生学习兴趣是学好数学的关键。要想激发学生的数学学习积极性，其方法是多种多样的，不管选择何种策略，其最终的目的无一例外都是让学生爱上数学、主动学习数学，最终通过多元素的教学方法提高教学成果。需要老师积极学习，提高教学水平，拓宽思路，勇于创新，调动积极性，进而达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]李友斌.兴趣，进入数学王国的“垫脚石”——浅析小学数学学习兴趣的训练路径[J].新课程（小学），2017（1）.
[2]徐江.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].东西北南：教育，2018（1）：218.
[3]石功宇.论小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].成功：下，2018（5）：99.
【关键词】小学数学 学习 兴趣 有效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0065-02
兴趣，是指个体有着特定的指定对象，在面对这些事物或人时所表现出来的一种积极的态度和情绪，它同时是学习的关键之所在。激发学生的学习兴趣就是让学生不断向学习对象和知识靠近，力求认识，这其实就是一种学生学习的倾向。只要有了浓厚的学习兴趣，学生对各种数学问题和现象就会保持惊异感。让我们开发新能力，探索新知识，并获得主观发展的基本条件，都是需要以兴趣为前提的。
在新课改中，明确指出了必须要加强培养小学生的学习兴趣，老师要根据小学生思维的灵活性、活跃性，制定相关的教学目标，激发学生学习的动力，培养学生的兴趣，遇见问题了先通过数学思维自我解决，解决不了再寻求帮助，使学生将学到的数学知识运用到生活中，从而提高学生的学习兴趣;对于数学而言，如何培养学生兴趣，培养学生独立思考的能力无疑是困难重重，本文针对这一问题从以下几个方面进行分析。
1.小学数学的重要性
小学数学的重要性有以下三个：一是能解决实际问题，小学数学是学习其它学科的开端，它不仅仅体现在分值的占比上，还体现在生活中的方方面面，而且学生能用学习兴趣来提升学生的数学思维来解决实际问题，能思考到事情的本质，从而快速地解决问题;众所周知，小学生的思维严密性很弱，而学习兴趣对小学生思维严密性的培养有着重要作用，小学生只有通过不断的学习，在这一过程中提高自己的计算能力、思维能力，才能有效地加强逻辑思维的严密性，才有利于形成解决实际问题的思维。二是能形成数学思维，数学的学习有利于自然而然的学习其它学科，有利于解决生活中的实际问题，有利于帮助学生开发智商，有利于形成数学思维;有利于客观地认识世界，有利于解决问题更加理性、有效，在面临挫折、困难时，才会更加谨慎、淡定、从容、冷静的思考，并且通过学生数学学习兴趣的培养，还能增强学生的逻辑思维能力，在解决实际问题时更加严密，也能促进其它学科的学习。三是能培养学生独立思考的能力，数学与我们的生活息息相关，很多数学问题也来源于生活，它们之间是相互联系的，数学的学习能使人们在生活中产生思考，寻找问题的本质，从而在根本上解决问题，因此，老师在数学教学中，要激发学生的学习乐趣，让学生学会独立思考问题，在生活中学习，培养独立思考能力;我们不难发现，数学学得好的人，逻辑思维能力很强，遇到实际困难时能更好地想出解决办法。
2.培养学生对数学学习兴趣的重要性
数学是小学教学中重要的学科之一，不仅仅需要学习基础知识，还需要培养学生的学习兴趣，这是提升学生综合素养的重要表现;因此，作为一名数学老师要采取多种方式，通过多种渠道，激发学生学习的乐趣，让学生感受数学的魅力，让学生真正地融入到数学学习中，养成良好的学习习惯，提高自己的综合素质水平。而且数学是学习其它自然科学的重要地基。掌握好数学这门课程有助于以后其它学科的学习。然而小学数学教学的主要目标就是为学生在以后的数学学科中埋下伏笔。所以，兴趣对学习非常重要，小学生正处于认知能力加速发展的重要阶段。学习数学在一定程度上是能受到兴趣的波动影响[1]。假如对学习不感兴趣，将严重阻碍未来的学习和发展。
3.小学数学学习兴趣培养的现状
数学学习兴趣的培养实际上就是指学生根据自己的乐趣进行学习，进而建构数学意义与数学方法的一种学习方式。学生在这一数学学习兴趣的培养过程中，需要学生对数学进行感知、理解以及记忆，进而展开数学分析、推断、归纳和演绎等等相关的数学活动，对于促进学生学习兴趣有着重要的意义。
如今在新课标的要求下，教师要关注学生在数学学习方面的学习兴趣，着重提高学生对数学的理解能力，进而提高学生的数学能力。只是在当下的小学数学教学中，其教学发展现状并不乐观，小学生的数学能力没有得到有效的提高。
首先，当下还是有一些小学数学教师对数学学习兴趣的培养不够重视，主要是因为这些教师没能走出以往教学模式的束缚，其教学关注点很少落在数学学习兴趣的培养上，影响了学生数学能力的发展。其次，小学生在数学学习兴趣的培养中所体现出的自主意识不够强，自主能力也比较弱，这也会影响学生数学学习兴趣的培养。再加上有些教师虽然在一定程度上加强了数学学习兴趣的培养，却并不重视从学生学习兴趣的培养入手来提高学生的数学能力。最后，小学生对数学缺乏良好的兴趣，难以让学生潜移默化地养成数学学习的习惯，长期下来，小学生的数学能力得不到有效的提高。
4.培养数学学习兴趣的原则
4.1合适性原则
老师应该以小学生的年龄特点为导向，指明学生的学习目标。截止目前，我国小学数学仍然对奥数课有兴趣。可是小学生学习奥数对学生的认知发展水平不一致。多数主题超出了他们的理解。这种不正确的学习气氛扰乱了学生的思路与路径，让其本身认为学习数学非常不容易。所以，不应该大力推崇奥数这门学科，对培养小学生学习数学有很大的影响。 4.2发展原则
发展原则将学生对数学学习的兴趣与社会生活和学生的身心特征相结合。鼓励学生思考问题和学生知识结构是一致的。使学生不仅能感受到挑战，并能体验学习的兴趣。并获得学习的知识，对数学的学习兴趣大大加深，更利于小学生学习和全面发展。
5.小学数学教学中培养学生兴趣的策略
5.1改变情境教学，促进学习兴趣
小学生的视觉思维能力比较强，但是他们缺乏逻辑思维能力。如果老师在数学教学中过于注重计算和公式，这会让学生更加讨厌学习数学课。教师应从实际情况出发，从而优化课堂教育教学的能动性。以“平行四边形面积的计算”为例，在教育教学中，找到突破口，难点、疑点问题，教师可以根据教学问题，创设新的教学情境：先要展示物体形状，然后告诉学生矩形的长度和宽度。它们分别是6厘米和3厘米，让学生计算物体的面积，然后老师拉出一对对角线，向外拉。这个矩形立即变成了一个平行四边形。这时，老师可以问学生：“长方形的面积变了吗？”学生说：“面积仍然是18平方厘米。”另一个学生回答说：“比以前的面积小”。这时，不需要马上告诉答案，应鼓励学生思考平行四边形面积。学生产生好奇心，就会自动地探索从而得到答案[2]。
5.2贴近生活，拉近学生与数学的距离
融生活与数学于一体。然而，数学课本篇幅有限，通常与现实生活毫无关系，这使得学习更加困难。这需要教师激励学生学会自主学习。以“长方体表面积”知识为例，在教学中，老师可以事先安排这样一个问题给学生：“学校重新粉刷教室的墙壁。你们能计算出我们教室的面积吗？教室里有多少个区域？”学生听得很认真、兴奋。为了回答这个问题，学生非常重视课堂学习。下课后，学生会带着好奇心仔细观察教室的门、窗和墙壁，需要粉刷和不需要粉刷的面积。从而调动学生学习兴趣。
5.3利用教学中的难点，激发兴趣
通过学生积累生活经验，让他们体验、操作、推理等的过程，利用生活中所学到的知识解决相应的数学问题。介绍游戏元素，增强学生对数学学习的兴趣。自主发展在小学数学中至关重要，如果老师在教育教学中没有充分意识到这种情况，只是填鸭式教学，提不起学生学习兴趣，也会无意识地扼杀学生学习数学的积极性，最终无法达到理想的教学状态及教学效果。通过玩这样的游戏，例如：老师手里拿着一个棒棒糖，让其学生猜测一下棒棒糖在左手还是在右手，通过此类游戏帮助学生更好地理解和掌握“可能性”的相关定义。老师再次举起手，立即验证了学生猜测的正确性，最后提出了“绝对”和“不可能”的概念[3]。
5.4尊重个体差异，加强实际操作
以取三角形中的角度之和为例。教师可以将学生分成小组，以便他们能够更深入地理解问题。每组四个成员可以绘制一个随机三角形，然后使用量角器测量三角形的三个内角的总和并比较结果，发现相同的结果180度。进而，学生确信三角形中的角度加起来为180度。
5.5演示实验实施情境教学，提高学生的学习兴趣
在数学教学过程中，其教学课程非常枯燥，极易引起小学生的反感，不利于小学数学课程教学效果的提高。传统的教学内容主要以教师讲述为主，学生难以真正的理解文章内容。但如果教师在教学过程中，通过现场实验等教學手段进行教学，以此来提升学生的学习兴趣，其效果会明显上升。这样能够勾起小学生的学习兴趣，提升学习氛围，活跃课堂，激发小学生的求知欲，培养小学生的探究能力，最终达到课堂教学目的。
5.6创造问题情境，提升兴趣
小学生的思维较为抽象，对于数学知识学习还是会觉得有些许吃力。在课堂中往往会出现“头轻脚重”的情况，对学习举步维艰的学生占据较多。究其原因后发现，学习成绩越差再加之教师的批评，反而会让学生丧失学习兴趣。所以创造问题情境，对学生学习兴趣的培养尤为重要。在日常教学时在尊重和鼓励学生的同时，要更加注重利用情境来活跃课堂，以利于学生学习兴趣的提升和更快地进入学习状态。
5.7层次化联系
学生是教学活动中的主体也是个体，他们是具体的、形象的，因此每个学生在对事物的认识和领悟过程中所表现出的特点不同。对此教师在布置作业和设置问题时，就必须提前了解和掌握每位学生的个体特殊性，对于他们本身所存在的关于知识、学习的动机之外的东西要有基本的了解。就小学生目前所存在的认知规律而言，老师布置的课后练习必须有个由简到难、由低到高的过程，这样的设计方式主要是能够让学生体会成功、喜悦的感觉，只要他们认真学习，完成这些任务是没有多大困难的，当他们体会到快乐后就能激发他们学习的积极性，让他们更加积极主动地去学习。
6.结论
综上所述，不论是对于学生还是教师来说兴趣都是使教学活动成功的基础，兴趣是学习的先导，只有让学生的积极性得到极大的调动，才能从根本上让他们自觉地、主动地思考、学习，因此我们说激发学生学习兴趣是学好数学的关键。要想激发学生的数学学习积极性，其方法是多种多样的，不管选择何种策略，其最终的目的无一例外都是让学生爱上数学、主动学习数学，最终通过多元素的教学方法提高教学成果。需要老师积极学习，提高教学水平，拓宽思路，勇于创新，调动积极性，进而达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]李友斌.兴趣，进入数学王国的“垫脚石”——浅析小学数学学习兴趣的训练路径[J].新课程（小学），2017（1）.
[2]徐江.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].东西北南：教育，2018（1）：218.
[3]石功宇.论小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].成功：下，2018（5）：99.