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尊敬的各位评委老师你们好。今天我说课的内容是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机械》的第三课《 斜坡的启示 》通过实验认识斜面的作用。
下面我主要从以下六个方面进行说明对本节课的理解和认识：
一、说教材：
（一）教材分析
“斜面”是本单元所学习的四种简单机械的第二种，此前学生已经掌握了一定的研究简单机械的实验方法。通过实验可以加深学生对斜面的认识，培养他们的思维能力和动手能力，激发他们探究简单机械的兴趣。
（二）实验教学目标
1..知识与技能：
引导学生在观察探究的活动中，知道什么是斜面，并发现使用斜面的规律；通过实例介绍，进一步了解斜面在生产、生活中的应用。
2..过程与方法：
（1）通过指导学生进行斜面实验，培养学生的实验能力与归纳概括能力。
（2）培养学生通过对比，实现认知迁移的能力。
3..情感态度与价值观：
（1）通过学生的探究实验与实际操作，激发学生探究科学问题的兴趣。
（2）尊重证据，愿意与他人合作学习，分享他人的智慧。
（三 ）实验教学重、难点
教学重点：探究斜面坡度大小与拉力变化的规律。
教学难点：引导学生探究认识斜面的变形。
二、说实验内容设计
实验原型：做斜面坡度大小对小车拉力影响的实验。
把一块木板分别搭在高低不同的几本书上，做成几个坡度不同的斜面，分别沿着这些斜面拉动小车，用测力计测量用了多大的力，进行比较。
不足之处：
1.用测力计测量小车拉力时，拉动方向与斜面平行且匀速慢慢拉动，在运动状态下进行读数，读数的时候既不方便也不準确。
2.改变坡度不是很方便，不能形成比较直观的比较。
3.实验现象不是很明显，不能让学生很清晰的得出结论。
实验原理：这个实验要改变的量是斜面的坡度，不变的量是被测量的物体和测量的工具。
实验创新之处：使用自制《斜面的作用》演示器，可以任意改变斜面的坡度，使得实验操作更加简便，实验现象更加直观、清楚。所用材料简单易取，既环保又安全。
改进之处：用固定的弹簧测力计代替手提弹簧测力计。使得读数更加方便、准确。
三、说实验方法设计
说教法：
教师给学生充足的时间进行实验探究，在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”、“讨论法”、“谈话法”等教学方法。
说学法：
为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→交流→得出结论→应用”的探究式学习方法。
四、说实验教学准备：
自制《斜面的作用》演示器、弹簧测力计、 小车。
五、说教学过程设计
根据本课的编写思路及学生的认知规律设计了以下几个教学环节：
第一环节：观察图片提出问题 （3min）
1.搬东西上车为什么要架木板呢？
2.这块木板到底起什么作用呢？
通过问题引出斜面，并引导学生猜测斜面的作用省力。
设计意图：让学生发现生活中的斜面、知道、感受斜面可以省力。
第二环节：体验活动、发现问题（10 min）
1.引导活动：垂直提升小车要用多少力呢？用斜面提升要用多少力？
2..学生讨论实验做法，根据学生的汇报，教师小结：
（1）用弹簧测力计提起小车所用的力。
（2）弹簧测力计挂在斜面上拉起小车所用的力。
（3）比较两个力的大小，得出结论
实验要求：
（1）由小组长分派每人操作一个实验步骤。
（2）注意弹簧测力计的使用注意事项。
（3）把观察结果记录在实验记录单上。
3.实验后，小组交流、得出结论。
通过交流发现：斜面能省力，但各组斜面的省力大小不同。
讨论：各小组，用的小车、斜面都一样。得出的数据为什么不一样呢？
学生预设：可能是斜面坡度不同的原因。
设计意图：通过数据分析重新发现问题，培养学生分析数据的能力及大胆质疑的科学态度。
第三环节、实验探究、发现规律（17min ）
斜面能省力，但各组斜面的省力大小不同，学生预设：可能是斜面坡度不同的原因。真的是和坡度有关吗？引导学生用实验来进行探究。
1..首先提出问题：沿着不同坡度的斜面提升物体，坡度大的省力还是坡度小的省力？
2..学生猜想。
3..小组讨论设计，汇报，教师制定计划，分发表格。讲解实验要求：
（1）分别测出坡度90°、75°、 60°、 45°、30°时。提升小车所用的力。
（2）比较五个力的大小，得出结论。
汇报实验结果，得出结论：坡度越小越省力。
设计意图：自主设计实验，在探究中感受和体验科学探究的乐趣。培养学生的创新精神与小组合作的意识。
思考：当高度相同时，斜面长度不同时。怎么样的斜面省力呢？
学生通过生活中的经验得出：高度相同、斜面越长、坡度越小。
影响斜面坡度的因素：斜面的高度和斜面的长度。
设计意图：为研究斜面的变形做铺垫。
第四环节：认识斜面的变形（5min）
拓展实验：拿出一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将斜面围着铅笔绕起来。你发现了什么？
斜面变成螺旋了！螺纹就是螺旋，它们也是斜面的变形。
比较盘山公路（S）和螺钉上的螺纹你发现了什么？
设计意图：让学生“学以致用”活学活用。
第五环节：了解斜面在生活中的应用（5min）
让学生讨论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？由每个小组派代表分别汇报。
设计意图：让学生感受到科学就在我们身边，从生活中来又回到生活中去。培养学生学科学爱科学用科学的意识。
小结：请用一句话来说说本节课你有哪些收获？
设计意图：培养学生的语言组织能力和与人交流的能力。
作业：课余探究当人在骑自行车遇到上坡时，怎样骑会更省力？
设计意图：进一步培养学生的探究能力。
六、说教学反思与自我评价
1.学生在实验后得到结论的同时又发现了新的问题再探究。层层深入，既鼓励自主探究又鼓励大胆质疑。
2.在探究斜面坡度对拉力的影响时只看坡度大小，不管斜面的长度，化繁为简降低了难度。
3.利用生活中的废旧物品自制教具，增强学生的环保意识，既能变废为宝又能填补科学实验材料的不足。
我的说课完了，谢谢大家！
下面我主要从以下六个方面进行说明对本节课的理解和认识：
一、说教材：
（一）教材分析
“斜面”是本单元所学习的四种简单机械的第二种，此前学生已经掌握了一定的研究简单机械的实验方法。通过实验可以加深学生对斜面的认识，培养他们的思维能力和动手能力，激发他们探究简单机械的兴趣。
（二）实验教学目标
1..知识与技能：
引导学生在观察探究的活动中，知道什么是斜面，并发现使用斜面的规律；通过实例介绍，进一步了解斜面在生产、生活中的应用。
2..过程与方法：
（1）通过指导学生进行斜面实验，培养学生的实验能力与归纳概括能力。
（2）培养学生通过对比，实现认知迁移的能力。
3..情感态度与价值观：
（1）通过学生的探究实验与实际操作，激发学生探究科学问题的兴趣。
（2）尊重证据，愿意与他人合作学习，分享他人的智慧。
（三 ）实验教学重、难点
教学重点：探究斜面坡度大小与拉力变化的规律。
教学难点：引导学生探究认识斜面的变形。
二、说实验内容设计
实验原型：做斜面坡度大小对小车拉力影响的实验。
把一块木板分别搭在高低不同的几本书上，做成几个坡度不同的斜面，分别沿着这些斜面拉动小车，用测力计测量用了多大的力，进行比较。
不足之处：
1.用测力计测量小车拉力时，拉动方向与斜面平行且匀速慢慢拉动，在运动状态下进行读数，读数的时候既不方便也不準确。
2.改变坡度不是很方便，不能形成比较直观的比较。
3.实验现象不是很明显，不能让学生很清晰的得出结论。
实验原理：这个实验要改变的量是斜面的坡度，不变的量是被测量的物体和测量的工具。
实验创新之处：使用自制《斜面的作用》演示器，可以任意改变斜面的坡度，使得实验操作更加简便，实验现象更加直观、清楚。所用材料简单易取，既环保又安全。
改进之处：用固定的弹簧测力计代替手提弹簧测力计。使得读数更加方便、准确。
三、说实验方法设计
说教法：
教师给学生充足的时间进行实验探究，在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”、“讨论法”、“谈话法”等教学方法。
说学法：
为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→交流→得出结论→应用”的探究式学习方法。
四、说实验教学准备：
自制《斜面的作用》演示器、弹簧测力计、 小车。
五、说教学过程设计
根据本课的编写思路及学生的认知规律设计了以下几个教学环节：
第一环节：观察图片提出问题 （3min）
1.搬东西上车为什么要架木板呢？
2.这块木板到底起什么作用呢？
通过问题引出斜面，并引导学生猜测斜面的作用省力。
设计意图：让学生发现生活中的斜面、知道、感受斜面可以省力。
第二环节：体验活动、发现问题（10 min）
1.引导活动：垂直提升小车要用多少力呢？用斜面提升要用多少力？
2..学生讨论实验做法，根据学生的汇报，教师小结：
（1）用弹簧测力计提起小车所用的力。
（2）弹簧测力计挂在斜面上拉起小车所用的力。
（3）比较两个力的大小，得出结论
实验要求：
（1）由小组长分派每人操作一个实验步骤。
（2）注意弹簧测力计的使用注意事项。
（3）把观察结果记录在实验记录单上。
3.实验后，小组交流、得出结论。
通过交流发现：斜面能省力，但各组斜面的省力大小不同。
讨论：各小组，用的小车、斜面都一样。得出的数据为什么不一样呢？
学生预设：可能是斜面坡度不同的原因。
设计意图：通过数据分析重新发现问题，培养学生分析数据的能力及大胆质疑的科学态度。
第三环节、实验探究、发现规律（17min ）
斜面能省力，但各组斜面的省力大小不同，学生预设：可能是斜面坡度不同的原因。真的是和坡度有关吗？引导学生用实验来进行探究。
1..首先提出问题：沿着不同坡度的斜面提升物体，坡度大的省力还是坡度小的省力？
2..学生猜想。
3..小组讨论设计，汇报，教师制定计划，分发表格。讲解实验要求：
（1）分别测出坡度90°、75°、 60°、 45°、30°时。提升小车所用的力。
（2）比较五个力的大小，得出结论。
汇报实验结果，得出结论：坡度越小越省力。
设计意图：自主设计实验，在探究中感受和体验科学探究的乐趣。培养学生的创新精神与小组合作的意识。
思考：当高度相同时，斜面长度不同时。怎么样的斜面省力呢？
学生通过生活中的经验得出：高度相同、斜面越长、坡度越小。
影响斜面坡度的因素：斜面的高度和斜面的长度。
设计意图：为研究斜面的变形做铺垫。
第四环节：认识斜面的变形（5min）
拓展实验：拿出一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将斜面围着铅笔绕起来。你发现了什么？
斜面变成螺旋了！螺纹就是螺旋，它们也是斜面的变形。
比较盘山公路（S）和螺钉上的螺纹你发现了什么？
设计意图：让学生“学以致用”活学活用。
第五环节：了解斜面在生活中的应用（5min）
让学生讨论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？由每个小组派代表分别汇报。
设计意图：让学生感受到科学就在我们身边，从生活中来又回到生活中去。培养学生学科学爱科学用科学的意识。
小结：请用一句话来说说本节课你有哪些收获？
设计意图：培养学生的语言组织能力和与人交流的能力。
作业：课余探究当人在骑自行车遇到上坡时，怎样骑会更省力？
设计意图：进一步培养学生的探究能力。
六、说教学反思与自我评价
1.学生在实验后得到结论的同时又发现了新的问题再探究。层层深入，既鼓励自主探究又鼓励大胆质疑。
2.在探究斜面坡度对拉力的影响时只看坡度大小，不管斜面的长度，化繁为简降低了难度。
3.利用生活中的废旧物品自制教具，增强学生的环保意识，既能变废为宝又能填补科学实验材料的不足。
我的说课完了，谢谢大家！