在小学阶段的语文教学当中，个性化的作文教学不但能够提升学生写作水平，还能够发展其个性，能够令学生更加积极地学习，自然会令他们对语文学习产生兴趣。一篇作文优秀与否，不但是由学生所掌握的知识或者阅读量决定的，更重要的是将学生自身组织语言的能力展现出来。
　　一、目前小学作文个性化教学存在的问题
　　1.老师的理解有偏差
　　部分老师对个性化作文存在一定的认知偏差，将其认为是教师本身的“个性”，随意进行题目的安排，仅凭自身意愿进行教学安排，令个性化作文失去了原本的意义。受此影响，大部分学生无法发挥自己的自主性以及主观性，教学效果不佳，而且也导致学生很难培养对作文的兴趣。
　　2.刻板模式深入人心
　　在小学阶段的作文教学当中，刻板模式已经存在很多年，比方说，很多老师都会在进行写作教学的时候介绍一些优秀的范文，并鼓励学生进行结构模仿，依照范文的结构以及表述形式“套用”作文，这也是很多小学生，甚至中学生写作的“黄金守则”。这种方式虽然能够应付应试教育，但是却造成小学生的作文千篇一律，没有情感表达，长期发展下去必然会导致学生不愿主动创作，也不能提升自己的写作水平。
　　3.学生作文与现实分离
　　老师在进行作文教学的过程中始终在提倡个性化的表达以及写作，不过小学生在写作的过程中很难将自己的日常生活体验、真实情感和作文的过程连接起来。一部分小学生被传统的教学模式所影响，习惯将套用的文章格式（或者案例）应用到作文当中，表达方式非常单一，更不用说是不是有自己的真实情感。比方说，在苏教版三年级一篇习作题目《信用是金》教学过程中，很多学生用大篇幅去用“套话”写一些“大英雄”、伟人的故事，而忽视了自己身边的一些点滴小事当中蕴含的“守信”道理。
　　二、如何改善个性化的语文作文教学
　　如今在大多数小学当中均有开设作文教学，而且基本上无论是老师还是学校的管理者都有了关于个性化教学的观念，而且也在实际操作当中引入了相关的教学模式，获得了一定的使用效果，不过从整体上看弊端依然存在且不容忽视，针对这些情况，可以从两个方面入手进行解决：主要包括主观因素（即教学理念）以及客观因素（即教学环境），具体内容如下所述。
　　1.教学理念
　　就目前我国现实情况来看，传统的教学模式属于应试教学，它追求的是“高分”“应对考试”，这种教学模式对于作文而言是非常不利的，也令我国作文教学渐渐地呈现出了明显的功利性。在这样的因素影响下，学生们的主体性遭到了削弱，教学计划和目标渐渐成为教学的主体内容，压制学生对于学习和创作的热情。想要改善目前已有的“个性化”作文教学模式，首先需要建立起正确的教学观念，尽管我国大部分老师在教学观念上都会或多或少地被国家的宏观教育思想所影响，不过老师的心里都会有自己独特的教学观念，因此，老师进行个性化教学的同时将教学理念融合起来的时候，很容易会形成一些新的教学观念，它们对教学最终成果产生极大的影响。由此可知，个性化的教学理念尽管会对学生作文学习产生比较积极的影响，不过也会受到教师的理念差异而形成一些新的问题。
　　2.教学环境
　　在教学的过程当中，个性化教学模式的推广需要注意较多不同方面，教学氛围就是其中的一个方面，而且相对来说也是重要的一个方面。例如，有两名同学，都是在中国出生，其中一个需要在中文环境下学习英语，另外一个则在外国的英文环境下学习英语，一段时间之后，在外国学习的同学对于英文的掌握程度以及学习能力都好于在中国学习的同学。这就是学习环境的影响。因此，个性化的作文教学模式，也需要老师建立起一个个性化的教学环境，才能够令个性化教学充分发挥其作用，学生的学习也会变得更加快乐。
　　除此之外，教学环境也可以借助网络环境来进行适当的提升，如今信息时代的环境下，很多小学生可以灵活地使用网络来进行搜索，可以寻找到一些充满个性化气息的文章，老师需要为学生们进行正确指导，将鱼龙混杂的网络环境去粗取精，加以利用。
　　总的来说，想要把个性化的教学观念更好地运用到教学当中，并且获得更加理想的教学效果，首先必须要老师自身就树立起基本、统一的教学理念，之后结合实际情况创设适当的教学环境，满足学生对于个性化发展的需求，提升老师的教学效果。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区东沙湖学校）