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【摘要】作为一门外国语言性质的学科，英语对学生来讲并不熟悉，由于缺乏说英语的环境以及氛围，使得学生学习英语带有很大的局限性，在经过了多年的学习之后，学生只会读而不会说，只会写而不会听，这种现象并不少见。这种“哑巴英语”式的学习方式已经不适应当前学生的实际需要，也不利于他们的终身发展。有鉴于此，为了避免上述现象的发生，教师就要从阅读教学这种基础学习形式做起，通过英语阅读向学生传输有关学习英语的思想观念和价值观，同时充分地激发学生的学习兴趣。
【关键词】阅读教学;学习兴趣;教学策略
【作者简介】武靖，滁州市体育职业学校。
学习英语、学好英语是当前世界发展的必备技能之一，作为一种广泛应用的传播媒介，英语在各个领域都发挥着重要的作用，因此，在学生时代，学生必须打好英语基础，才能在日后的学习、工作和生活中施展自身的才能。教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，只有让学生保持热情、积极的心态进行学习，发自内心地接纳英语，才能够在同样的时间内发挥最大的成效，从而大大提高教学效率。在英语阅读的过程中，教师要引导学生进行背诵、积累，在此过程中锻炼口语能力和写作能力，达到高效学习。
一、创新课堂的导入形式，给学生带来耳目一新的感觉
为了激发学生的学习兴趣，教师必须在教学方法上多下功夫，想方设法地吸引学生的注意力，让学生感受到英语学习的乐趣，丰富学生的课堂体验。在刚上课时，学生的情绪可能比较复杂，他们可能沉迷于课间的乐趣或者是无法快速地从其他学科的学习调整到英语学习当中，考虑到这些因素，教师就要留给学生充足的缓冲时间，而不是一上课时就进行正常的教学，这样会导致很多学生无法紧跟教师的思路，从而错过了重要的知识点。因此，教师可以创新课堂的导入形式，采用信息技术、直观教学或者提问问题的形式来进行课堂的开始，以此吸引学生的注意力。
例如，在教学《Can you pay the guitar？》这部分内容时，教师可以通过多种有效地导入方式来开启课堂。首先，教师可以给学生播放一段吉他弹唱的视频，让学生听一首英文歌曲，让学生伴随着悦耳的音乐进行学习，以此沉淀学生的心态。紧接着，在视频播放结束以后，教师可以向学生提出诸如“你知道视频中的演奏乐器是什么吗？”以及“你会弹吉他吗？”的问题，让学生踊跃回答，以此开始进入到正常的教学之中。这样一来，通过视频导入、问题导入，教师成功地将教学课堂进行了开启，这种教学方式实现了对传统教学方式的变革，更符合学生的学习取向和兴趣。
二、提倡互动学习模式，增强课堂的学习氛围
为了进一步激发学生的学习兴趣，让全体学生都参与到课堂学习中，教师就需要增强课堂的学习氛围，让学生不由自主地进行英语学习，与他人进行互动、沟通。与此同时，在与他人进行互动交流的过程中，不仅创造了一种有效的英语环境，从而使得学生的口语表达能力也能够得到提高，有利于提高说英语的自信心。综合以往的教学经验不难发现，经常进行互动学习的班级中学生在学习兴趣、学习效率等方面都有着快速的进步，并且他们的集体意识也更加突出，集体荣誉感也更加明显。因此，教师要提倡互动学习模式，鼓励学生踊跃发言，发挥他们的学习自主性和主动性。
例如，在教学《It’s raining！》这部分内容时，教师可以利用互动学习来促进学生之间的交流，从而对阅读教学的内容进一步感知。首先，教师可以教授给学生表达天气的日常用语，让他们进行积累和整理，奠定学生互动学习的基础。除此之外，教师还可以让学生观看有关英文天气预报的视频，让学生了解更多更地道的口语表达方法。紧接着，教师可以鼓励学生之间进行互动学习，进行天气的提问，还可以让学生上讲台给大家演播“天气预报”，其他学生和教师为其表现提出意见和建议。这样一来，通过提倡互动学习的模式，大大增强了课堂的学习氛围，给予了学生表现自信心。
三、举行形式多样的阅读活动，开拓学生的视野
对于英语学习来说，课堂上的学习远远不够，教师要鼓励学生课下多读、多写、多说、多听，与课上的学习相结合，从而提高学生的“听说读写”技能，这对学生英语情怀的培养、提高学生的学科核心素养有重要意义。中学生正处于人生发展的关键期，他们需要得到培养、鼓励以及提高。因此，教师可以专门拿出一节课来举办一些特色的阅读活动，也可以给学生推荐阅读书目，实现课堂与课下的有效衔接，让学习英语成為学生的一种习惯，加强他们对英语的重视，将英语当作自己生活中不可或缺的一部分。在实际教学中，教师可以从多个方面进行有效阅读的实施。一方面，教师可以结合学生的实际水平和教学要求，给学生推荐阅读书目，比如“床头灯系列”中英文对照的书目，让学生在阅读英语的同时参考中文翻译，能够加深学生的印象，有意识地进行记忆和背诵。
四、结语
综合上文可以看出，在英语阅读教学当中，如何激发学生的学习兴趣是教师必须要予以考虑的因素，只有触发了学生的兴趣点，才能让学生保持长久的、高效的学习。教师可以从三个方面来具体实施。首先，教师可以创新课堂的导入形式，以新鲜事物给学生带来耳目一新的感觉，刺激学生的感官世界。其次，教师可以提倡互动学习模式，让学生积极表达、广泛沟通、畅所欲言，从而增强课堂的学习氛围。最后，教师可以举行形式多样的阅读活动，让学生处于英语阅读的海洋之中，从而开拓学生的视野。
参考文献：
[1]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（9）：96-98.
【关键词】阅读教学;学习兴趣;教学策略
【作者简介】武靖，滁州市体育职业学校。
学习英语、学好英语是当前世界发展的必备技能之一，作为一种广泛应用的传播媒介，英语在各个领域都发挥着重要的作用，因此，在学生时代，学生必须打好英语基础，才能在日后的学习、工作和生活中施展自身的才能。教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，只有让学生保持热情、积极的心态进行学习，发自内心地接纳英语，才能够在同样的时间内发挥最大的成效，从而大大提高教学效率。在英语阅读的过程中，教师要引导学生进行背诵、积累，在此过程中锻炼口语能力和写作能力，达到高效学习。
一、创新课堂的导入形式，给学生带来耳目一新的感觉
为了激发学生的学习兴趣，教师必须在教学方法上多下功夫，想方设法地吸引学生的注意力，让学生感受到英语学习的乐趣，丰富学生的课堂体验。在刚上课时，学生的情绪可能比较复杂，他们可能沉迷于课间的乐趣或者是无法快速地从其他学科的学习调整到英语学习当中，考虑到这些因素，教师就要留给学生充足的缓冲时间，而不是一上课时就进行正常的教学，这样会导致很多学生无法紧跟教师的思路，从而错过了重要的知识点。因此，教师可以创新课堂的导入形式，采用信息技术、直观教学或者提问问题的形式来进行课堂的开始，以此吸引学生的注意力。
例如，在教学《Can you pay the guitar？》这部分内容时，教师可以通过多种有效地导入方式来开启课堂。首先，教师可以给学生播放一段吉他弹唱的视频，让学生听一首英文歌曲，让学生伴随着悦耳的音乐进行学习，以此沉淀学生的心态。紧接着，在视频播放结束以后，教师可以向学生提出诸如“你知道视频中的演奏乐器是什么吗？”以及“你会弹吉他吗？”的问题，让学生踊跃回答，以此开始进入到正常的教学之中。这样一来，通过视频导入、问题导入，教师成功地将教学课堂进行了开启，这种教学方式实现了对传统教学方式的变革，更符合学生的学习取向和兴趣。
二、提倡互动学习模式，增强课堂的学习氛围
为了进一步激发学生的学习兴趣，让全体学生都参与到课堂学习中，教师就需要增强课堂的学习氛围，让学生不由自主地进行英语学习，与他人进行互动、沟通。与此同时，在与他人进行互动交流的过程中，不仅创造了一种有效的英语环境，从而使得学生的口语表达能力也能够得到提高，有利于提高说英语的自信心。综合以往的教学经验不难发现，经常进行互动学习的班级中学生在学习兴趣、学习效率等方面都有着快速的进步，并且他们的集体意识也更加突出，集体荣誉感也更加明显。因此，教师要提倡互动学习模式，鼓励学生踊跃发言，发挥他们的学习自主性和主动性。
例如，在教学《It’s raining！》这部分内容时，教师可以利用互动学习来促进学生之间的交流，从而对阅读教学的内容进一步感知。首先，教师可以教授给学生表达天气的日常用语，让他们进行积累和整理，奠定学生互动学习的基础。除此之外，教师还可以让学生观看有关英文天气预报的视频，让学生了解更多更地道的口语表达方法。紧接着，教师可以鼓励学生之间进行互动学习，进行天气的提问，还可以让学生上讲台给大家演播“天气预报”，其他学生和教师为其表现提出意见和建议。这样一来，通过提倡互动学习的模式，大大增强了课堂的学习氛围，给予了学生表现自信心。
三、举行形式多样的阅读活动，开拓学生的视野
对于英语学习来说，课堂上的学习远远不够，教师要鼓励学生课下多读、多写、多说、多听，与课上的学习相结合，从而提高学生的“听说读写”技能，这对学生英语情怀的培养、提高学生的学科核心素养有重要意义。中学生正处于人生发展的关键期，他们需要得到培养、鼓励以及提高。因此，教师可以专门拿出一节课来举办一些特色的阅读活动，也可以给学生推荐阅读书目，实现课堂与课下的有效衔接，让学习英语成為学生的一种习惯，加强他们对英语的重视，将英语当作自己生活中不可或缺的一部分。在实际教学中，教师可以从多个方面进行有效阅读的实施。一方面，教师可以结合学生的实际水平和教学要求，给学生推荐阅读书目，比如“床头灯系列”中英文对照的书目，让学生在阅读英语的同时参考中文翻译，能够加深学生的印象，有意识地进行记忆和背诵。
四、结语
综合上文可以看出，在英语阅读教学当中，如何激发学生的学习兴趣是教师必须要予以考虑的因素，只有触发了学生的兴趣点，才能让学生保持长久的、高效的学习。教师可以从三个方面来具体实施。首先，教师可以创新课堂的导入形式，以新鲜事物给学生带来耳目一新的感觉，刺激学生的感官世界。其次，教师可以提倡互动学习模式，让学生积极表达、广泛沟通、畅所欲言，从而增强课堂的学习氛围。最后，教师可以举行形式多样的阅读活动，让学生处于英语阅读的海洋之中，从而开拓学生的视野。
参考文献：
[1]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（9）：96-98.