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摘要：社会发展的高速发展为教育水准的提高供应了方向引导，幼儿教育日益变成课堂教学的聚焦点。为推动幼儿教育质量的提高，幼儿教师设定与幼儿心身发展相符合的课程内容，完成幼儿课堂教学的破旧立新。而游戏化教学与幼儿教育课程的有机统一，有效的辅助幼儿教师建立栩栩如生的课堂教学，促进课堂教学更为切合幼儿的认知能力发展，让幼儿在充斥着挑战性的主题活动中发展思维，和提高本身的综合能力。
关键词：幼儿园;游戏化教学;融合策略
游戏化教学即幼儿教师以活动游戏为组织方式，在幼儿良好的学习环境中独立的进行课堂教学每日任务和达到课程目标。游戏活动是孩子的成长和发展的关键构成部分，幼儿在活动游戏中能够根据与别人的有效的沟通，在不经意间锻炼逻辑思维、语言表达等基础能力，推动幼儿完成认知、感情、身心等层面的发展。因此，幼儿教师坚持不懈科学研究的教育理念，在课堂教学中自主创新运用游戏化教学方式，促进幼儿在和睦的环境中完成心身的全面地发展。
一、提升游戏环境，构建主题活动气氛
环境对幼儿的学习和发展具备尤为重要的影响功效，幼儿教师根据为幼儿出示丰富的游戏素材图片和建立栩栩如生的场景正确引导幼儿充分发挥主体性结合实际发现问题和找寻解决困难的方式。在过去课堂教学中游戏环境的建立通常取决于幼儿教师的构建，在对幼儿想法掌握不充足的状况下通常会忽略幼儿的观念和体会，限定了幼儿主体性的充分发挥。因而在课堂教学实践活动中幼儿教师能够自主创新游戏环境的设定方法，打造出绚丽多姿的地区课堂教学，融合不一样的环境因素，融合游戏地区的区划促进幼儿融合本身的主观性的研究兴趣开展游戏主题活动，构建幼儿多元化学习和实践活动的教学环境。另外幼儿教师能够融合主体性主题活动的进行提升游戏环境的设定，融合幼儿的要求开展原材料推广，促进幼儿在独立主题活动的空间中充分发挥想象力，提高幼儿的创造力。
例如，在游戏课堂教学中幼儿教师应根据环境的构建主题活动，营造和谐游戏氛围激起幼儿的研究主动性。在教学环节中幼儿教师能够建立美工设计区、科学研究区、语言表达人际交往区等主题活动环境，组织幼儿融合本身的兴趣开展研究和学习，既确保幼儿的参加主动性，又根据区域活动突显锻炼幼儿的逻辑思维和基础能力。如在美工设计区中幼儿教师在环境因素中设定剪纸画、瓷器、创意手工作品等图片和展览品，为幼儿开展剪、画、贴的主题活动出示设计灵感，并融合安全性和具备环境保护性原材料的推广使幼儿充分发挥主观意识开展写作，给予幼儿充分发挥想象力和写作逻辑思维的空间。
二、提升游戏开发，挖掘幼儿发展潜力
教育水准的提高为幼儿教育产生了多样化的教学形式，幼儿教师也应不断的提高本身的素养，从而完成灵便的应用绚丽多彩的教學方式维持课堂教学的精确性。在过去幼儿课堂教学中游戏活动的执行通常流于形式，游戏模式的应用具备可重复性高的特性，传统式的游戏活动课堂教学无法融入塑造幼儿综合能力的课程目标。因而，在幼儿园课堂教学中更为急切的要求幼儿教师开拓创新，在课堂教学中结合新奇且健全的游戏活动方式提高幼儿的主动性，锻炼幼儿的逻辑思维感情和各类基础能力。在幼儿园课堂教学实践活动中幼儿教师能够融合写作性活动和主体性主题活动的执行，给予幼儿主体作用充分发挥的空间，促进幼儿积极主动的充分发挥本身的想象力开展实践活动，在独立了解和研究问题解决方案的过程中锻炼幼儿的智商、社会认知、感情等好几个层面，挖掘幼儿发展的潜力。
例如，在幼儿教师建立幼儿创作性游戏的课堂教学中，幼儿教师能够根据原材料的推广激起幼儿的创作兴趣，在活动游戏中幼儿教师重视从策划者变化为启发者，根据给予幼儿充分运用的空间和适度的干预正确引导，锻炼幼儿的高阶思维和综合能力。如在幼儿兴趣很大的沙水主题活动中，幼儿常深陷细沙无法吸引水资源的窘境中，幼儿教师给予幼儿思索的空间，促进幼儿持续保持积极主动地研究激情。幼儿教师自主创新游戏活动的组织和执行，不但能够促进幼儿充分发挥主观性创造力，且可以在幼儿获得成功的喜悦中提高学习的信心。
三、融进生活要素，健全教学内容
幼儿园教育不但担负着幼儿基础知识的教授，且必须关心幼儿的日常生活具体，培养幼儿产生良好的生活方式。且游戏化的组织与进行是幼儿生活场景的重现，因而在课堂教学中幼儿教师高度重视在游戏设置中融进日常生活的因素，丰富幼儿的社会经验。在幼儿教育过程中，幼儿教师高度重视游戏活动与日常生活紧密联系的密切关联，二者不但能够独立展现且能够互相衬托，提升课堂教学成果。
例如，在培养幼儿生活方式中，幼儿教师能够融合趣味性的活动游戏改变过去简单的口述式正确引导，且多种多样的活动游戏可以集中化幼儿的专注力，以便幼儿教师开展集中化具体指导。如在培养幼儿产生进餐时间前后细心洗手消毒的习惯中，幼儿教师能够融合新闻媒体视频展现栩栩如生的“洗手歌”，正确引导幼儿开展效仿的主题活动，既加强幼儿对洗手步骤的记忆力，又提高幼儿的主动性。
总而言之，在幼儿园教育中教师自主创新的结合游戏化教学方式是课堂教学发展的要求，在教学环节中，幼儿教师积极吸取科学的教育理念，做幼儿发展的领路人，融合课堂教学具体擅于将多样化的教学形式熟练掌握，将游戏活动与教育有机统一，贯彻落实培养幼儿的多维发展的课程目标。
参考文献：
[1]马晓玲.幼儿园活动游戏化的开发与思考[J].文化创新比较研究，2017，1（30）：112+114.
[2]施东升.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].科学大众（科学教育），2016（05）：85.
关键词：幼儿园;游戏化教学;融合策略
游戏化教学即幼儿教师以活动游戏为组织方式，在幼儿良好的学习环境中独立的进行课堂教学每日任务和达到课程目标。游戏活动是孩子的成长和发展的关键构成部分，幼儿在活动游戏中能够根据与别人的有效的沟通，在不经意间锻炼逻辑思维、语言表达等基础能力，推动幼儿完成认知、感情、身心等层面的发展。因此，幼儿教师坚持不懈科学研究的教育理念，在课堂教学中自主创新运用游戏化教学方式，促进幼儿在和睦的环境中完成心身的全面地发展。
一、提升游戏环境，构建主题活动气氛
环境对幼儿的学习和发展具备尤为重要的影响功效，幼儿教师根据为幼儿出示丰富的游戏素材图片和建立栩栩如生的场景正确引导幼儿充分发挥主体性结合实际发现问题和找寻解决困难的方式。在过去课堂教学中游戏环境的建立通常取决于幼儿教师的构建，在对幼儿想法掌握不充足的状况下通常会忽略幼儿的观念和体会，限定了幼儿主体性的充分发挥。因而在课堂教学实践活动中幼儿教师能够自主创新游戏环境的设定方法，打造出绚丽多姿的地区课堂教学，融合不一样的环境因素，融合游戏地区的区划促进幼儿融合本身的主观性的研究兴趣开展游戏主题活动，构建幼儿多元化学习和实践活动的教学环境。另外幼儿教师能够融合主体性主题活动的进行提升游戏环境的设定，融合幼儿的要求开展原材料推广，促进幼儿在独立主题活动的空间中充分发挥想象力，提高幼儿的创造力。
例如，在游戏课堂教学中幼儿教师应根据环境的构建主题活动，营造和谐游戏氛围激起幼儿的研究主动性。在教学环节中幼儿教师能够建立美工设计区、科学研究区、语言表达人际交往区等主题活动环境，组织幼儿融合本身的兴趣开展研究和学习，既确保幼儿的参加主动性，又根据区域活动突显锻炼幼儿的逻辑思维和基础能力。如在美工设计区中幼儿教师在环境因素中设定剪纸画、瓷器、创意手工作品等图片和展览品，为幼儿开展剪、画、贴的主题活动出示设计灵感，并融合安全性和具备环境保护性原材料的推广使幼儿充分发挥主观意识开展写作，给予幼儿充分发挥想象力和写作逻辑思维的空间。
二、提升游戏开发，挖掘幼儿发展潜力
教育水准的提高为幼儿教育产生了多样化的教学形式，幼儿教师也应不断的提高本身的素养，从而完成灵便的应用绚丽多彩的教學方式维持课堂教学的精确性。在过去幼儿课堂教学中游戏活动的执行通常流于形式，游戏模式的应用具备可重复性高的特性，传统式的游戏活动课堂教学无法融入塑造幼儿综合能力的课程目标。因而，在幼儿园课堂教学中更为急切的要求幼儿教师开拓创新，在课堂教学中结合新奇且健全的游戏活动方式提高幼儿的主动性，锻炼幼儿的逻辑思维感情和各类基础能力。在幼儿园课堂教学实践活动中幼儿教师能够融合写作性活动和主体性主题活动的执行，给予幼儿主体作用充分发挥的空间，促进幼儿积极主动的充分发挥本身的想象力开展实践活动，在独立了解和研究问题解决方案的过程中锻炼幼儿的智商、社会认知、感情等好几个层面，挖掘幼儿发展的潜力。
例如，在幼儿教师建立幼儿创作性游戏的课堂教学中，幼儿教师能够根据原材料的推广激起幼儿的创作兴趣，在活动游戏中幼儿教师重视从策划者变化为启发者，根据给予幼儿充分运用的空间和适度的干预正确引导，锻炼幼儿的高阶思维和综合能力。如在幼儿兴趣很大的沙水主题活动中，幼儿常深陷细沙无法吸引水资源的窘境中，幼儿教师给予幼儿思索的空间，促进幼儿持续保持积极主动地研究激情。幼儿教师自主创新游戏活动的组织和执行，不但能够促进幼儿充分发挥主观性创造力，且可以在幼儿获得成功的喜悦中提高学习的信心。
三、融进生活要素，健全教学内容
幼儿园教育不但担负着幼儿基础知识的教授，且必须关心幼儿的日常生活具体，培养幼儿产生良好的生活方式。且游戏化的组织与进行是幼儿生活场景的重现，因而在课堂教学中幼儿教师高度重视在游戏设置中融进日常生活的因素，丰富幼儿的社会经验。在幼儿教育过程中，幼儿教师高度重视游戏活动与日常生活紧密联系的密切关联，二者不但能够独立展现且能够互相衬托，提升课堂教学成果。
例如，在培养幼儿生活方式中，幼儿教师能够融合趣味性的活动游戏改变过去简单的口述式正确引导，且多种多样的活动游戏可以集中化幼儿的专注力，以便幼儿教师开展集中化具体指导。如在培养幼儿产生进餐时间前后细心洗手消毒的习惯中，幼儿教师能够融合新闻媒体视频展现栩栩如生的“洗手歌”，正确引导幼儿开展效仿的主题活动，既加强幼儿对洗手步骤的记忆力，又提高幼儿的主动性。
总而言之，在幼儿园教育中教师自主创新的结合游戏化教学方式是课堂教学发展的要求，在教学环节中，幼儿教师积极吸取科学的教育理念，做幼儿发展的领路人，融合课堂教学具体擅于将多样化的教学形式熟练掌握，将游戏活动与教育有机统一，贯彻落实培养幼儿的多维发展的课程目标。
参考文献：
[1]马晓玲.幼儿园活动游戏化的开发与思考[J].文化创新比较研究，2017，1（30）：112+114.
[2]施东升.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].科学大众（科学教育），2016（05）：85.