音乐欣赏是小学音乐教学的重要的组成部分,《音乐课程标准》明确提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解”。审视当下的小学音乐欣赏教学,却不尽如人意,没有真正发挥音乐欣赏的作用。其实,只要我们音乐教师在教学中能因境制宜,音乐欣赏课是完全可以上好的,是可以达到唤起学生的美感共鸣,达到开阔视野、陶冶情操的目的的。下面,笔者结合自己的教学实际谈谈在音乐欣赏教学中常用的几种方法。
　　(1)整体感受法。指导儿童欣赏音乐,首先应从整体感受入手,这在欣赏教学中是非常重要的。因为音乐具有一般不直接描绘形象的特点,但它能通过对情感的表现来体现形象。音乐作品中音乐形象的塑造,是通过音的高低、节奏的疏密、速度的快慢、力度的强弱等要素的对比反映出来,所以从整体上去感受,即听音乐是怎样开始的,如何进行,什么旋律先出现,有几个主题音调,在哪儿过渡的等等,才能使儿童初步感受到音乐作品的美。整体感受法对小学生养成良好的欣赏习惯,提高音乐欣赏能力是十分重要的。
　　(2)视听结合法。近年来,随着科学技术的迅猛发展和学校教学条件的逐步改善,电化教学手段已经大量进入了小学音乐课堂,丰富了音乐教学手段,提高了音乐教学效率。多媒体的使用,便于小学音乐教师创设与教学内容相关的适宜的情境,能够极大地加强音乐的直观性和感染力,可使学生在试听结合中产生正确的主观体验。如在学习《西部放歌》这一课时,教师首先用电脑课件播放西部风光片,让学生感受高远、辽阔的黄土高原,听听高亢、嘹亮的船工号子,这样就会很自然地会引起学生的学习兴趣,使之在轻松愉悦、形象生动的情境中学习,从而提高了学生感受理解音乐的能力。
　　(3)联想想象法。不无夸张地说,音乐是最具想象力的一门艺术,能使我们开启记忆与想象的闸门,各种生动的意识总是随着音乐的进行在我们头脑中不由自主地涌动。教师在教学中要引导学生通过生活的联想发挥想象能力,加深美感体验,从而提高其表现美、创造美的能力。例如,在欣赏《动物狂欢节》时,教师可以让学生联想狮子、天鹅、大象等动物的形象,让学生创造一些形象鲜明、律动性强的音乐,并进行表演,将想象的内容用语言或形体表现出来,在激发和丰富学生的想象力的同时,也培养了他们的创新能力。
　　(4)小组评议法。“小组评议法”是指教师充分发挥学生的主动性,通过对所欣赏的乐曲提问题,组织学生展开讨论的一种方法,这种方法比较适合中、高年级。例如,在欣赏《瑶族舞曲》时,教师可以先组织学生学习音乐主题,再播放音乐,引导学生初步欣赏后,教师将学生分组,并将需要讨论一一出示,让学生在《瑶族舞曲》的音乐声中轻声展开讨论。讨论结束后,各组选派代表发言,教师再对学生的回答进行解答和总结。“小组评议法”能够充分发挥了学生的主动性和集体智慧,学生喜欢,效果极佳。
　　(5)情感体验法。在小学音乐欣赏教学中,教师要牢牢把握情感这条主线,通过赏析不断丰富学生的情感体验。例如,在欣赏《三个和尚》那段优美的旋律与救火的那段音乐时,教师让学生通过音乐体验两段所表达的不同情感。学生说出了第一段音乐表现了和尚们睡觉、喝水等悠闲自在的情绪;另一段音乐则表现了和尚们在救火、打架等焦急的情绪,因为第一段音乐慢而且优美,第二段音乐很紧张。在这段音乐欣赏中,通过学生对乐曲舒展与紧张情绪的比较,充分体现了音乐欣赏中情感体验法的优越之处。
　　(6)生活联系法。由于儿童的生活接触面比较小,因此,脱离儿童生活实际的作品,儿童往往不易理解。这时,音乐欣赏应从儿童的日常生活和他们所喜爱的、感兴趣的内容开始,充分引导学生回忆生活经验。例如,在引导学生欣赏五年级《还乡记》时,可以引导学生回忆回乡的所见、所闻、感受。学生有家乡的真实生活经历,会说看到家乡的田野、花草、树木以及家乡的人。然后我播放音乐让学生听,加深学生对音乐的理解,这种方法对学生理解乐曲的表达内涵有很大的帮助。
　　(7)乐器伴奏法。在教学中,教师可以引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器,为欣赏的歌(乐)曲伴奏,不仅使学生动了起来,更主要的是帮助学生进一步感受到了音乐,加深他们对音乐的理解。例如在教学《鸭子拌嘴》时,教师可以让每位学生手里都拿支笔在铅笔盒上根据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不同情境,想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响,再由小组合作表现群鸭戏水、吵闹时的情景。孩子们对这样的学习方式很有兴趣,就会积极主动地参与到教师组织的活动之中,既感受了音乐的情绪,又加深了对音乐形象的理解。
　　总之,小学音乐欣赏教学把学生引入了音乐艺术的殿堂,丰富了学生的音乐知识,提高了音乐素养,培养了健康向上的审美情趣和高尚的情操。作为一名小学音乐老师,应当多法并举,设法调动学生的学习积极性,让他们热情主动地投入到音乐欣赏中,使音乐课堂成为学生感受美、欣赏美、表现美的广阔天地。
　　(南通市通州区新生小学)