数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。认真批改作业能使师生双方及时了解，接受正确的信息，加快信息反馈的速度，是对课堂教学的补充与提高。它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。如何通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥其主体能动性？这是一个值得探讨的问题。在此，仅谈谈我在批改数学作业方面的一点体会。
　　
　　一、 传统批改作业方式（全批全改）存在的问题
　　
　　传统的数学教学模式，老师上课教，课后批改作业；学生上课机械地听，下课忙碌地做作业。初中数学作业天天有，学生天天做作业，老师天天批改作业，教师花费在批改作业的时间过多了。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
　　新《课标》提出“一切为了学生的发展”，可是天天作业全批全改是学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错，束缚了学生自主、生动活泼的学习。
　　最后由于时间紧，批改量多，教师批改作业常常用“。”等简单的符号匆匆代过，学生由这些符号就能知道哪道题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不得其解的信息。
　　
　　二、 批改作业方法的几点尝试
　　
　　1. 教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
　　2. 随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论评讲、解答或采用学生先做完的先批改的方法，当堂集中统一批改，减少了学生课后的作业量。
　　3. 小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
　　4. 信息小组及时做好信息交流。由课代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
　　5. 设立数学问题银行，建立学生作业档案。课后引导观察，了解思考例题，去发现收集生活中的数学问题，做好数学日记，充实数学问题银行的内容。批改作业时建立学生作业档案，一是记录学生完成作业的量和质，二是记录学生的典型错误和巧妙解法，这样，对每个学生完成作业的情况一清二楚，也为分析学生的错误原因和评讲作业，积累了宝贵的素材。
　　6. 对作业作出评定。批改每个学生的作业后，应给出等级，并作出简要的评语，肯定优点，指出缺点，及时鼓励有上进的学生，即采用“等级 评语”的作业批改评价模式。教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。我们在作业本上写上简单的评语不费太多时间，却可以传递一份浓厚的师爱，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励，从而把完成数学作业当做与教师交流的机会，这样何乐而不为。
　　总之，通过尝试，使学生变被动为主动，充分调动学生学习的积极性，发挥了教与学双向的互动，提高了数学教学的质量。
　　教学改革是一条漫长的路，而作业教学的改革在这条路上还刚刚起步，我想，表面看似琐细而平凡的作业批改工作中，蕴藏着丰富多彩的内容和深刻的哲理，作为一名数学老师，我们有责任在这一教学活动中不断地调整自己，完善这项工作，以更好地照亮同行，造福学生。
　　（大城县大童子中学）