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【摘 要】音乐课堂教学互动是指师生之间相互交流、相互促进、共同探讨的一种教学组织形式。课堂中教师与学生之间有效的互动，不仅能调动学生学习音乐的主动性与积极性，活跃课堂气氛，激发学生学习音乐的兴趣，也有助于教师发现班级里每个学生的闪光点。但是，近年来，部分音乐教师受应试教育体制的影响，在课堂教学时常用传统教学模式授课。导致教师与学生之间在课堂上缺乏良好的互动与沟通。因传统教学模式中经常使用的就是“满堂灌”的方法（教师在课堂中主观的将大部分内容在课堂上向学生灌输，不注重调动课堂氛围以及忽视学生主体参与）。不仅影响了学生全面的发展也降低了课堂教学效率。因此，如何加强音乐课堂教师与学生之间的互动，提高课堂教学效率，是每位小学音乐教师需要思考的问题。
【关键词】音乐课堂；互动性；研究
一、运用合作教学模式，加强课堂互动性
我国传统的小学音乐课堂教学方式通常较为枯燥，一般都是音乐教师在前面唱一句，小学生跟着唱一句，教师唱完即为完成教学任务。在这种传统的教学方式影响下，教师与学生之间，学生与学生之间的交流非常少，课堂互动性低。因此，音乐教师可运用合作教学模式，来提高课堂互动性。教师通过在课堂中建立合作学习小组，不仅可增加教师与学生之间、学生与学生之间相互交流的机会，加强音乐课堂互动性，也能培养学生的合作意识。例如音乐教师在进行小白兔乖乖授课时，可在小组合作创编动作之前，把班级里的学生进行角色分工：A、B、C组扮演小白兔，E、F、J组扮演小白兔的妈妈，H、K、M组扮演大灰狼，N、O、P组扮演红萝卜。对每组学生进行角色分工后，让他们通过合作，然后根据乐曲中的歌词内容进行表演。这样不仅活跃了课堂的气氛，也加强了课堂的互动性。
二、通过提问，加强课堂互动性
音乐教学活动是师生相互合作、相互沟通的一个过程。音乐教师在课堂授课时，可通过提问学生问题，激发学生的探索欲与求知欲，调动课堂氛围，增加教师与学生之间的互动，提高音乐课堂教学效率。例如：音乐教师在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这首儿歌时，教师可先向学生提问：“蜗牛和黄鹂鸟哪个会先吃到葡萄呢？”学生回答：“当然是黄鹂鸟了。”教师问：“为什么是黄鹂鸟而不是蜗牛呢？”学生回答：因为黄鹂鸟会飞，很快就会飞到葡萄树上。教师回答：“答案恰恰相反呢，吃到葡萄的是蜗牛哦。”学生问：“黄鹂鸟会比蜗牛先飞上葡萄树，为什么却是蜗牛先吃到葡萄呢？”这时，教师会说：“继续往下听，就会知道答案哦”。接着播放《蜗牛与黄鹂鸟》给学生听。再如：教师在进行《小白兔乖乖》教学时，教师向学生提问：“同学们，白兔妈妈出门后，大灰狼想要吃小白兔，就假扮白兔妈妈敲小白兔的门，小白兔开门了吗？”学生回答：“小白兔没有开哦，因为它们识破了大灰狼的计划”。音乐教师通过这种一问一答有趣的提问方式，不仅激发了学生的探索欲与求知欲，也增加了教师与学生之间的互动。
三、培养学生交流技巧，提高课堂互动
音乐课堂中，教师与学生之间、学生与学生之间的互动离不开交流，音乐教师想要提高课堂互动性，需培养学生交流技巧。小学生只有掌握了一定的交流技巧，才会主动、积极的参与到课堂学习中，进而提高课堂互动性。培养学生交流技巧可从以下几个途径实现：第一、培养学生认真倾听的习惯。音乐教师在培养学生认真倾听的习惯时，可通过对学生进行转述或者复述训练来加强学生的注意力，来达到培养学生倾听习惯的目的。因教师在培养倾听习惯时，需学生集中注意力。学生在课堂中只有集中注意力专心听教师讲课以及倾听同学的发言和教师的提问，才能培养倾听习惯。第二、培养学生对话能力。小学生由于年龄较小，在课堂中的对话能力非常弱，因此，音乐教师在课堂中需培养小学生的对话能力，让他们学会沟通，善于交流。
四、音乐教师在课堂中应多鼓励、多表扬学生
音乐教师在课堂授课时，需细心观察，看看哪些学生比较沉默，哪些学生比较活跃。教师在课堂中面对那些性格内向、胆小、沉默以及缺乏自信和羞于开口的同学，应多鼓励他。如：“老师相信你能行的”、“你的声音很有特点”、“你的想象力很丰富”。而面对那些性格开朗、活跃，敢于表现自己的同学，应多表扬，如：“你真有天赋，你是一个音乐天才”、“你的声音太有吸引力了”，并告诉他这是好的表现。教师在课堂上鼓励、表扬学生，会增加学生的自信心，进而让学生认为自己与别的同学相比并不差。这样有助于让每位同学敢于在课堂中敢于发言、积极举手，活跃音乐课堂气氛，进而促进教师与学生之间、生生之间的互动与交流。
五、營造和谐、民主的学习环境
音乐课堂营造和谐、民主的学习环境，是教师与学生相互交流与沟通的重要条件之一。音乐教师在课堂教学时，为小学生营造一个适合学生参与宽松的课堂环境，容易把学生的注意力集中到音乐课本内容的学习上，激发学生的学习兴趣。同时，和谐、民主的课堂学习环境，也有助于学生在课堂上大胆举手回答问题，并且在遇到不懂的地方时，也会积极主动寻求音乐教师与其他同学的帮助，增加了教师与学生之间、学生与学生之间的互动机会，提高课堂互动性。
作者简介：张潇予（1986-），女，汉族，籍贯（精确到市）：四川成都，当前职务：教师，当前职称：小学一级教师 专业技术十二级，学历：大学本科，研究方向：音乐教育，作者单位：成都市三河小学。
参考文献：
[1]姜红.小学音乐课堂教学中的师生互动研究[J].新课程导学，2015（28）：32.
[2]何昕.小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].新课程（中），2017（12）：266.
[3]李姿容.加强小学音乐课堂互动教学的措施探讨[J].中华少年，2015（27）：159.
[4]孟为进.小学音乐课堂师生互动问题的探讨[J].吉林教育，2017（21）：121.
[5]杨慧.如何强化小学音乐课堂教学中的师生互动[J].新课程（小学版），2012，（8）：75.
【关键词】音乐课堂；互动性；研究
一、运用合作教学模式，加强课堂互动性
我国传统的小学音乐课堂教学方式通常较为枯燥，一般都是音乐教师在前面唱一句，小学生跟着唱一句，教师唱完即为完成教学任务。在这种传统的教学方式影响下，教师与学生之间，学生与学生之间的交流非常少，课堂互动性低。因此，音乐教师可运用合作教学模式，来提高课堂互动性。教师通过在课堂中建立合作学习小组，不仅可增加教师与学生之间、学生与学生之间相互交流的机会，加强音乐课堂互动性，也能培养学生的合作意识。例如音乐教师在进行小白兔乖乖授课时，可在小组合作创编动作之前，把班级里的学生进行角色分工：A、B、C组扮演小白兔，E、F、J组扮演小白兔的妈妈，H、K、M组扮演大灰狼，N、O、P组扮演红萝卜。对每组学生进行角色分工后，让他们通过合作，然后根据乐曲中的歌词内容进行表演。这样不仅活跃了课堂的气氛，也加强了课堂的互动性。
二、通过提问，加强课堂互动性
音乐教学活动是师生相互合作、相互沟通的一个过程。音乐教师在课堂授课时，可通过提问学生问题，激发学生的探索欲与求知欲，调动课堂氛围，增加教师与学生之间的互动，提高音乐课堂教学效率。例如：音乐教师在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这首儿歌时，教师可先向学生提问：“蜗牛和黄鹂鸟哪个会先吃到葡萄呢？”学生回答：“当然是黄鹂鸟了。”教师问：“为什么是黄鹂鸟而不是蜗牛呢？”学生回答：因为黄鹂鸟会飞，很快就会飞到葡萄树上。教师回答：“答案恰恰相反呢，吃到葡萄的是蜗牛哦。”学生问：“黄鹂鸟会比蜗牛先飞上葡萄树，为什么却是蜗牛先吃到葡萄呢？”这时，教师会说：“继续往下听，就会知道答案哦”。接着播放《蜗牛与黄鹂鸟》给学生听。再如：教师在进行《小白兔乖乖》教学时，教师向学生提问：“同学们，白兔妈妈出门后，大灰狼想要吃小白兔，就假扮白兔妈妈敲小白兔的门，小白兔开门了吗？”学生回答：“小白兔没有开哦，因为它们识破了大灰狼的计划”。音乐教师通过这种一问一答有趣的提问方式，不仅激发了学生的探索欲与求知欲，也增加了教师与学生之间的互动。
三、培养学生交流技巧，提高课堂互动
音乐课堂中，教师与学生之间、学生与学生之间的互动离不开交流，音乐教师想要提高课堂互动性，需培养学生交流技巧。小学生只有掌握了一定的交流技巧，才会主动、积极的参与到课堂学习中，进而提高课堂互动性。培养学生交流技巧可从以下几个途径实现：第一、培养学生认真倾听的习惯。音乐教师在培养学生认真倾听的习惯时，可通过对学生进行转述或者复述训练来加强学生的注意力，来达到培养学生倾听习惯的目的。因教师在培养倾听习惯时，需学生集中注意力。学生在课堂中只有集中注意力专心听教师讲课以及倾听同学的发言和教师的提问，才能培养倾听习惯。第二、培养学生对话能力。小学生由于年龄较小，在课堂中的对话能力非常弱，因此，音乐教师在课堂中需培养小学生的对话能力，让他们学会沟通，善于交流。
四、音乐教师在课堂中应多鼓励、多表扬学生
音乐教师在课堂授课时，需细心观察，看看哪些学生比较沉默，哪些学生比较活跃。教师在课堂中面对那些性格内向、胆小、沉默以及缺乏自信和羞于开口的同学，应多鼓励他。如：“老师相信你能行的”、“你的声音很有特点”、“你的想象力很丰富”。而面对那些性格开朗、活跃，敢于表现自己的同学，应多表扬，如：“你真有天赋，你是一个音乐天才”、“你的声音太有吸引力了”，并告诉他这是好的表现。教师在课堂上鼓励、表扬学生，会增加学生的自信心，进而让学生认为自己与别的同学相比并不差。这样有助于让每位同学敢于在课堂中敢于发言、积极举手，活跃音乐课堂气氛，进而促进教师与学生之间、生生之间的互动与交流。
五、營造和谐、民主的学习环境
音乐课堂营造和谐、民主的学习环境，是教师与学生相互交流与沟通的重要条件之一。音乐教师在课堂教学时，为小学生营造一个适合学生参与宽松的课堂环境，容易把学生的注意力集中到音乐课本内容的学习上，激发学生的学习兴趣。同时，和谐、民主的课堂学习环境，也有助于学生在课堂上大胆举手回答问题，并且在遇到不懂的地方时，也会积极主动寻求音乐教师与其他同学的帮助，增加了教师与学生之间、学生与学生之间的互动机会，提高课堂互动性。
作者简介：张潇予（1986-），女，汉族，籍贯（精确到市）：四川成都，当前职务：教师，当前职称：小学一级教师 专业技术十二级，学历：大学本科，研究方向：音乐教育，作者单位：成都市三河小学。
参考文献：
[1]姜红.小学音乐课堂教学中的师生互动研究[J].新课程导学，2015（28）：32.
[2]何昕.小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].新课程（中），2017（12）：266.
[3]李姿容.加强小学音乐课堂互动教学的措施探讨[J].中华少年，2015（27）：159.
[4]孟为进.小学音乐课堂师生互动问题的探讨[J].吉林教育，2017（21）：121.
[5]杨慧.如何强化小学音乐课堂教学中的师生互动[J].新课程（小学版），2012，（8）：75.