近些年来，高校汽车国际营销教学水平得到了进一步提升，但仍然存在一些问題，例如学生学习兴趣不高，教学模式落后等等，这些问题必须给予解决。本文系统地阐述了现阶段高校汽车国际营销教学现状，并在此基础上提出了切实可行的对策，旨在为我国高校汽车国际营销教学水平的提升奠定理论基础。
　　一、高教汽车国际营销专业教学现状
　　（一）教学方式过于单一。目前绝大多数高校汽车国际营销水平较高，但仍然存在教学方式过于单一的一问题，绝大多数老师在上课时主要运用满堂灌的方式讲述书本上的内容，教师占据课堂的主导地位，学生被动的接受教师的讲解与灌输。这种做法忽视了学生在课堂上的主体地位，不利于学生主观能动性的调动。这种教学模式往往导致教师在三尺讲台上讲得很辛苦，而学生在课堂上的学习则缺乏主动性，往往兴致缺缺，难以确保汽车国际营销专业课堂的教学质量。
　　（二）汽车国际营销专业缺乏实践教学。作为一门实践性较强的学科，教授汽车国际营销课程的教师在具体的教学活动中，既要注重理论知识的传授，还应当注重学生实践能力的培养，要两手都要抓两手都要硬，但实际教学活动中由于受到诸多因素的影响，教师难以对学生的实践进行科学、有效地指导，导致汽车国际营销专业的教学无法顺利地进行，学生难以将所学的理论知识与具体实践结合在一起。长此以往，势必导致学生实践能力难以得到提升，影响高校汽车国际营销专业的教学质量。
　　二、汽车国际营销课程教学模式改革的具体内容
　　（一）创新教学方式。众所周知，传统的汽车国际营销教学模式，由于教师采取填鸭式的教学方式，过度注重理论知识的灌输忽视了学生实践能力的培养，导致学生综合素质难以得到提升，因此教师应当改变以往落后的教学方式，既要注重学生理论知识的培养，也应当注重学生实践能力的提升。具体来说，应当做到以下几点：首先，采用直观演示的方式进行教学，教师可以在课堂教学前收集与汽车国际营销专业相关的视频和图片，直观地向广大学生演示相应的教学内容，激发学生的学习兴趣，达到活跃整个课堂的教学目的。其次，可以采用案例教学的方式。案例教学法对于提高广大学生发现问题和解决问题的能力来说，具有非常重要的意义，因此教师应当将案例与具体的教学内容有机结合在一起，带领学生深入的思考与剖析案例。采用案例教学法进行教学，要求教师在课堂上为大学生营造真实的情境，促使学生独立自主的将学习到的理论知识深入到课堂当中去，培养学生的自主学习能力。最后，实现角色扮演的教学方式。为了确保学生基本掌握理论知识，教师可以根据汽车销售课程内容的特点进行实践性的演练，将所有学生划分为若干个小组，以小组讨论的方式，让学生得到充分的锻炼，进一步提升学生的沟通能力和言语表达能力。
　　（二）创新教学模式。一是教师应当搭建科学合理的教学平台。随着信息技术水平的不断提高广大教师应当搭建网络教学平台，帮助学生通过网络这一科学有效的途径预习汽车国际营销学的相关知识。网络学习资源平台上的内容非常广泛，即包括汽车国际营销学课程的课程大纲以及课程简介等基本内容，还包括与汽车国际营销课程相关的课后习题及课外学习资料的内容，能够实现全民方面的满足各种学生的需求。与此同时，随着时代的发展，网络平台上的内容也会得到不断的创新，使广大的学生能够在第一时间内了解最新的汽车国际营销学的状态。二是构建课程实习基地。汽车国际营销课程是一门实践性较强的学科，需要学生具备一定的实践能力，因此，广大高校的教师应当为大学生搭建更为广阔的实践平台，如果仅仅依靠教师的理论讲解，则无法帮助学生将所学的理论知识应用到实践当中去，并充分了解该门课程的乐趣，这对于学生的发展是非常不利的。
　　（三）创新考核方式。传统的课程考核模式以平时成绩与期末成绩为主要内容，然而这种考核模式难以将学生的实践能力测试出来，长此以往势必会给学生带来一种实践能力不重要，只要了解该门课程的理论知识，就能够应付考试并获得较高的分数这一错误认识。为了解决这一问题汽车国际营销课程的教师，应当对传统的考核模式进行改良。将学生的期末、考试、成绩划分为三个部分的内容，第一点为制定营销策略；第二点评论营销案例；第三点是基本理论知识考核。教师应将这三方面的内容有机结合在一起，实现对学生期末成绩的考核，并最终得出结果。（作者单位为广西科技大学鹿山学院）
　　项目基金：广西科技大学鹿山学院课题《国际电商实务》课程嵌入式教学研究与实践。