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【摘要】身为一线老师，我们总是希望可以在课堂教学这一“舞台”上，演一场好戏，然而老师当“主角”的戏码往往变成门庭冷落的"独角戏"，如何把"舞台"留给学生.让"教育独白"走向"教育对话".在民主、平等的氛围中，以语言为依托，在学生已有的水平下，引领学生对文本的语言、思想、情感、内涵等内容作出的多方面、多层面的自主理解与感悟呢？本文阐述了如何做到课堂对话的平等性，分享了一些对话的误区和偏差，并浅谈了些许建议。
【关键词】平等的课堂对话 充分的阅读
教学提倡老师与学生的交流互动，强调学生与学生在互相交往中展开思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。
一、教育独白的过去
在很长一段历史中，中国的传统教育，便是教师授，学生学。教师把教参对课文的分析和教师自己的理解，演成了一场费劲的“独角戏”。并期待将自己的理解生硬地灌输给学生，这种灌输带有强制色彩：学生的阅探讨读理解不能越雷池一步，必须按照教参和老师的规定、按照标准答案进行，其结果是造成了老师的“戏码”吸引不了学生，学生对课文内涵把握变得千篇一律，甚至僵化了学生的思维，扼杀了学生的创造性。
二、教育对话的趋势
新课程教学要求学生、教师、文本三者建构起动态的互动课堂。
新课标中强调语文学习是学生的个性行为，学生学习的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；只有学生以自己已有的知识、 经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识，并与教师的经验、知识进行碰撞，进而对自己的感悟进行调整。这种新旧知识间的相互作用，师生之间的相互对话，才是语文文本学习最有效的方式。
三、对话需要平等
1、师生地位的平等。
课堂中教师只有放下“师道尊严”的架子，设法把自己当作“孩子”，把学生看作自己的“学习伙伴”努力营造师生民主、平等的对话环境。师生间才能实现真正意义上的人格、心灵、价值平等，使课堂成为充满人性、富有个性的对话平台。
2、文本体验的平等
每篇文本学生都有自己不同的看法和见解，老师可以主动引导学生畅所欲言，发表自身的观点看法，设法创设尽可能多的机会让尽可能多的学生说出自己的观点、思考、疑惑，让学生之间彼此思想碰撞，言语争辩，从而达到知识共享、经验共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，让每一个学生在生动的语文课堂上锤炼言语，展示内心，张扬个性，体悟真情，为每一个学生的发展，实现语文课堂教学效益的最大化和最优化。
四、实现有效的语文对话教学的策略
1、善于创设对话情境 。阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生积极参与。激发他们对话的欲望和热情。
（1）创设课文情境。我在教《林海》时，播放几段关于大兴安岭风光的录像，学生情绪立即被调动起来，有一种身临其境的感觉。既为他们提供了对话的素材，又能很好地引起对话的欲望。
（2）创设问题情境。一个巧妙的设问，是一支点燃学生思维的火把。比如我在教《晏子使楚》伊始，便让学生看题目想问题。学生抓住课题纷纷质疑：晏子出使出国遇到哪些刁难？他是怎么应变的呢？这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生之间对话的渴望。
（3）创设活动情境。不是简单的汇报学习结果，而是一场师生同文本之间的对话。像“演一演”做一做”“说一说”“辩一辩”等活动形式，都能很好地调动学生对话的积极性。
2、围绕一个开放的中心话题。教学一篇新课文前，我总喜欢捧着课文默默地读、品。实践中我有体会：如果课前阅读文本时没什么感觉，上课也就常常语言僵硬，与学生对话不是失去方向，就是缺乏引导的灵感。而阅读时每有心动，常常意味着一个引导学生与文本对话的话题即将产生。一个优秀话题的产生常常是“众里寻他千百度”后的“蓦然回首”。它应具有如下三个特征：一是课堂支撑力，对话得以深入展开，形成稳定的教学板块；二是思维激发力。以情趣或者挑战性撞击学生的思维兴奋点；三是文本穿透力，与文本的内涵紧密相关，具有吸引学生探究文本主旨的方向性。
3、建立真诚、平等的对话环境。“对话教学，是指师生基于互相尊重、信任和平等立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通，共同学习的方式。各方内心世界的敞开是对对方真诚的倾听和接纳，在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇相通。”教师拥有真诚、平等的对话意向是激活学生对话期盼的重要前提。学生是否有对话的愿望，能否积极地参与对话，关键在于教师的态度。在教学中，教师要意识到学生是有感情、有思想的活生生的生命个体，他们都有对话的期盼，有倾诉的愿望。教师应懂得倾听，为尊重他们而倾听，为体谅他们而倾听，走近他们。只有建立真诚、平等的对话环境，学生才敢畅所欲言，智慧的源泉才会充分喷涌。
4、教师掌握一些引导“对话教学“的技巧 。
（1）“头脑风暴法”。在对话互动中，教师对学生的观点暂缓判断，在一定的时间内要让尽可能多的观点呈现出来，就像“风暴”刮过大脑一样，这样就能激活对话年者的思维。
（2）教师应该与学生一起讨论，研究有争议的问题。在处理争议时，教师应持中立原则，使课堂成为学生论坛。
（3）探究有争议的问题主要方法是讨论，而不是灌输式的讲授，教师应尊重参与者的不同观点，保证学习质量。作为一种优秀的教学方式，对话代表了一种先进的教学理念。新型的师生关系和有效的教学策略。它“以人为本”，必将给“万马齐暗”的语文课堂注入勃勃生机。
小学语文阅读教学效率的高低，往往取决于对话过程的有效程度。热闹的课堂不一定会有有效的对话，但有效的对话却往往驻足于热闹的课堂。让我们处理好师本对话、生本对话、师生对话、生生对话，让有效对话代替老师的独白真正走上小学语文阅读教学的大舞台！
【关键词】平等的课堂对话 充分的阅读
教学提倡老师与学生的交流互动，强调学生与学生在互相交往中展开思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。
一、教育独白的过去
在很长一段历史中，中国的传统教育，便是教师授，学生学。教师把教参对课文的分析和教师自己的理解，演成了一场费劲的“独角戏”。并期待将自己的理解生硬地灌输给学生，这种灌输带有强制色彩：学生的阅探讨读理解不能越雷池一步，必须按照教参和老师的规定、按照标准答案进行，其结果是造成了老师的“戏码”吸引不了学生，学生对课文内涵把握变得千篇一律，甚至僵化了学生的思维，扼杀了学生的创造性。
二、教育对话的趋势
新课程教学要求学生、教师、文本三者建构起动态的互动课堂。
新课标中强调语文学习是学生的个性行为，学生学习的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；只有学生以自己已有的知识、 经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识，并与教师的经验、知识进行碰撞，进而对自己的感悟进行调整。这种新旧知识间的相互作用，师生之间的相互对话，才是语文文本学习最有效的方式。
三、对话需要平等
1、师生地位的平等。
课堂中教师只有放下“师道尊严”的架子，设法把自己当作“孩子”，把学生看作自己的“学习伙伴”努力营造师生民主、平等的对话环境。师生间才能实现真正意义上的人格、心灵、价值平等，使课堂成为充满人性、富有个性的对话平台。
2、文本体验的平等
每篇文本学生都有自己不同的看法和见解，老师可以主动引导学生畅所欲言，发表自身的观点看法，设法创设尽可能多的机会让尽可能多的学生说出自己的观点、思考、疑惑，让学生之间彼此思想碰撞，言语争辩，从而达到知识共享、经验共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，让每一个学生在生动的语文课堂上锤炼言语，展示内心，张扬个性，体悟真情，为每一个学生的发展，实现语文课堂教学效益的最大化和最优化。
四、实现有效的语文对话教学的策略
1、善于创设对话情境 。阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生积极参与。激发他们对话的欲望和热情。
（1）创设课文情境。我在教《林海》时，播放几段关于大兴安岭风光的录像，学生情绪立即被调动起来，有一种身临其境的感觉。既为他们提供了对话的素材，又能很好地引起对话的欲望。
（2）创设问题情境。一个巧妙的设问，是一支点燃学生思维的火把。比如我在教《晏子使楚》伊始，便让学生看题目想问题。学生抓住课题纷纷质疑：晏子出使出国遇到哪些刁难？他是怎么应变的呢？这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生之间对话的渴望。
（3）创设活动情境。不是简单的汇报学习结果，而是一场师生同文本之间的对话。像“演一演”做一做”“说一说”“辩一辩”等活动形式，都能很好地调动学生对话的积极性。
2、围绕一个开放的中心话题。教学一篇新课文前，我总喜欢捧着课文默默地读、品。实践中我有体会：如果课前阅读文本时没什么感觉，上课也就常常语言僵硬，与学生对话不是失去方向，就是缺乏引导的灵感。而阅读时每有心动，常常意味着一个引导学生与文本对话的话题即将产生。一个优秀话题的产生常常是“众里寻他千百度”后的“蓦然回首”。它应具有如下三个特征：一是课堂支撑力，对话得以深入展开，形成稳定的教学板块；二是思维激发力。以情趣或者挑战性撞击学生的思维兴奋点；三是文本穿透力，与文本的内涵紧密相关，具有吸引学生探究文本主旨的方向性。
3、建立真诚、平等的对话环境。“对话教学，是指师生基于互相尊重、信任和平等立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通，共同学习的方式。各方内心世界的敞开是对对方真诚的倾听和接纳，在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇相通。”教师拥有真诚、平等的对话意向是激活学生对话期盼的重要前提。学生是否有对话的愿望，能否积极地参与对话，关键在于教师的态度。在教学中，教师要意识到学生是有感情、有思想的活生生的生命个体，他们都有对话的期盼，有倾诉的愿望。教师应懂得倾听，为尊重他们而倾听，为体谅他们而倾听，走近他们。只有建立真诚、平等的对话环境，学生才敢畅所欲言，智慧的源泉才会充分喷涌。
4、教师掌握一些引导“对话教学“的技巧 。
（1）“头脑风暴法”。在对话互动中，教师对学生的观点暂缓判断，在一定的时间内要让尽可能多的观点呈现出来，就像“风暴”刮过大脑一样，这样就能激活对话年者的思维。
（2）教师应该与学生一起讨论，研究有争议的问题。在处理争议时，教师应持中立原则，使课堂成为学生论坛。
（3）探究有争议的问题主要方法是讨论，而不是灌输式的讲授，教师应尊重参与者的不同观点，保证学习质量。作为一种优秀的教学方式，对话代表了一种先进的教学理念。新型的师生关系和有效的教学策略。它“以人为本”，必将给“万马齐暗”的语文课堂注入勃勃生机。
小学语文阅读教学效率的高低，往往取决于对话过程的有效程度。热闹的课堂不一定会有有效的对话，但有效的对话却往往驻足于热闹的课堂。让我们处理好师本对话、生本对话、师生对话、生生对话，让有效对话代替老师的独白真正走上小学语文阅读教学的大舞台！