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【摘要】小学数学课堂教学过程中，要立足于素质教育及新课程改革的发展形势，注重对传统的教学方法进行创新，对小学生学习数学知识进行科学、有效地引导，以强化小学生对数学知识点的理解和认知。本文在对小学数学课堂教学问题研究过程中，结合“图形与几何”课堂教学，实现信息技术与小学数学教学工作的有效结合，以引导小学生对数学知识点进行深入地学习和思考，更加有效地提升小学数学课堂教学效果和教学质量。
【关键词】信息技术;小学数学;图形与几何;课堂教学
前言
随着社会经济的快速发展，信息技术与各行各业发展有着密切的关联性，小学数学教学工作与信息技术的有效结合，能够使小学生对数学知识点进行深入地学习和理解，以更加有效地培养小学生数学学科核心素养。在开展小学数学“图形与几何”教学中，借助于信息技术进行辅助教学，能够使“图形与几何”课堂教学变得更加生动、形象，从而强化小学生对关键知识点的理解和学习，进一步培养小学生数学学科核心素养，提升小学生数学学习能力和理解能力。
1信息技术在小学数学课堂教学中的应用原则分析
在小学数学课堂教学中对信息技术进行应用，要注重把握信息技术的应用原则，以此对小学生学习和理解数学知识点进行有效地引导，更加有效地提升小学数学课堂教学效果和教学质量。信息技术在小学数学课堂教学中的应用原则，要注重把握以下几点内容：
1.1多样化教学原则
在小学数学教学过程中，多样化教学原则的应用，注重把握学生个体之间存在的差异性，从而借助于信息技术，对学生的学习特点做好分析和把握，提升数学课堂教学的针对性，以引导小学生对数学知识点进行有效地学习和理解，切实、有效地提升课堂教学效果和教学质量[1]。
1.2主导性原则
主导性原则的应用，注重突出信息技术教学辅助作用，教师在教学过程中处于主导地位，学生处于主体地位，教师对信息技术进行应用，为学生学习数学知识提供有效的参考和辅导，使学生对数学知识点进行有效地学习和思考，以强化学生对数学知识点的理解和掌握，进一步提升小学数学课堂教学效果和教学质量。
1.3探究性原则
在小学数学课堂教学中对信息技术的应用，要借助于信息技术进行引导，使小学生对数学知识点进行深入地探究和思考，以提升小学数学课堂教学效果和教学质量，更加有效地培养小学生数学核心素养。在探究性原则把握过程中，结合数学公式、定义，引导小学生进行探究，培养小学生数学思维，从而对数学知识点进行理解和掌握[2]。
2小学数学“图形与几何”教学中对信息技术的应用策略探讨
在小学数学“图形与几何”教学过程中，要注重借助信息技术对小学生进行引导，使小学生学习数学的思维由形象思维向逻辑思维过渡，以强化学生对数学知识点的理解和掌握，进一步提升小学数学课堂教学效果和教学质量。信息技术与小学数学的结合策略把握，具体可从以下几个方面进行思考：
2.1激发兴趣，有效导入
小学生对新鲜事物具有较强的好奇心，在教学“图形与几何”知识过程中，要对小学生予以正确的启发和引导，发挥小学生的想象力，对“图形与几何”知识点有一个正确的理解，并指引小学生对“图形与几何”知识点进行有效地学习和思考。例如在课堂教学之前，教师可以利用信息技术制作幻灯片，向学生展示“图形与几何”的知识，吸引小学生的注意力，从而使小学生对“图形与几何”知识有一个简单的了解。如将生活中的正方形、长方形、三角形等建筑物展示在学生面前，结合小学生的生活经验，对图形的特点有一个简单的了解。接下来，再代入本节课的教学，使小学生对图形的知识点进行深入地学习和思考，从而提升小学数学“图形与几何”知识的教学效果和教学质量[3]。
2.2借助演示，活跃课堂
在进行“图形与几何”教学过程中，要把握小学生思维发展特点，借助于小学生形象思维，使小学生对数学知识点进行深入地学习和探讨，对小学生逻辑思维能力进行培养，指导小学生能够对“图形与几何”的知识点进行有效地理解和掌握。在教学过程中，利用信息技术进行图形演示和变换，有效地把握小学生的形象思維，能够激发小学生的学习兴趣，并跟随教师的引导，对“图形与几何”的知识进行有效地理解，进一步地培养小学生数学学科核心素养。例如在学习长方形与平行四边形特征的时候，平行四边形和长方形对边平行且相等。通过电脑演示，将平行四边形的对角慢慢变为90°，原本的平行四边形就变成了长方形。通过利用电脑演示，使课堂氛围变得更加活跃，也使小学生对平行四边形和长方形的特征进行更好地理解，把握二者的相同点和不同点，借助于对比思考，掌握长方形和平行四边形的知识点。
2.3优化资源，有效解析
小学数学“几何与图形”教学工作的开展，要注重对数学教学资源进行优化，开拓小学生的学习视野，使小学生能够从多方面、多角度对数学知识进行学习和思考。在这一过程中，教师可以利用信息技术，对教学资源进行搜集和整理，为学生学习“图形与几何”知识进行指导。如在学习“对称、平移、旋转”知识的时候，可以结合网络教学资源，向学生演示对称、平移和旋转，帮助小学生对基本的概念进行学习和理解，强化小学生对知识点的理解和认知。
3结束语
小学数学“图形与几何”教学过程中，加强信息技术的应用，活跃了课堂教学氛围，使小学生对数学知识的学习，由形象思维向逻辑思维过渡，有效地培养了小学生的数学思维和数学学科核心素养。这样一来，能够强化小学生对数学知识点的理解和掌握，提升小学生的数学学习能力，不断地提升小学生的自主学习能力和自主探究能力，促进小学生更好地成长和发展。
参考文献
[1]陈芳.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（22）：149.
[2]吉莹.浅谈信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：149.
[3]康新瑜.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用探究[J].学周刊，2019（34）：125.
【关键词】信息技术;小学数学;图形与几何;课堂教学
前言
随着社会经济的快速发展，信息技术与各行各业发展有着密切的关联性，小学数学教学工作与信息技术的有效结合，能够使小学生对数学知识点进行深入地学习和理解，以更加有效地培养小学生数学学科核心素养。在开展小学数学“图形与几何”教学中，借助于信息技术进行辅助教学，能够使“图形与几何”课堂教学变得更加生动、形象，从而强化小学生对关键知识点的理解和学习，进一步培养小学生数学学科核心素养，提升小学生数学学习能力和理解能力。
1信息技术在小学数学课堂教学中的应用原则分析
在小学数学课堂教学中对信息技术进行应用，要注重把握信息技术的应用原则，以此对小学生学习和理解数学知识点进行有效地引导，更加有效地提升小学数学课堂教学效果和教学质量。信息技术在小学数学课堂教学中的应用原则，要注重把握以下几点内容：
1.1多样化教学原则
在小学数学教学过程中，多样化教学原则的应用，注重把握学生个体之间存在的差异性，从而借助于信息技术，对学生的学习特点做好分析和把握，提升数学课堂教学的针对性，以引导小学生对数学知识点进行有效地学习和理解，切实、有效地提升课堂教学效果和教学质量[1]。
1.2主导性原则
主导性原则的应用，注重突出信息技术教学辅助作用，教师在教学过程中处于主导地位，学生处于主体地位，教师对信息技术进行应用，为学生学习数学知识提供有效的参考和辅导，使学生对数学知识点进行有效地学习和思考，以强化学生对数学知识点的理解和掌握，进一步提升小学数学课堂教学效果和教学质量。
1.3探究性原则
在小学数学课堂教学中对信息技术的应用，要借助于信息技术进行引导，使小学生对数学知识点进行深入地探究和思考，以提升小学数学课堂教学效果和教学质量，更加有效地培养小学生数学核心素养。在探究性原则把握过程中，结合数学公式、定义，引导小学生进行探究，培养小学生数学思维，从而对数学知识点进行理解和掌握[2]。
2小学数学“图形与几何”教学中对信息技术的应用策略探讨
在小学数学“图形与几何”教学过程中，要注重借助信息技术对小学生进行引导，使小学生学习数学的思维由形象思维向逻辑思维过渡，以强化学生对数学知识点的理解和掌握，进一步提升小学数学课堂教学效果和教学质量。信息技术与小学数学的结合策略把握，具体可从以下几个方面进行思考：
2.1激发兴趣，有效导入
小学生对新鲜事物具有较强的好奇心，在教学“图形与几何”知识过程中，要对小学生予以正确的启发和引导，发挥小学生的想象力，对“图形与几何”知识点有一个正确的理解，并指引小学生对“图形与几何”知识点进行有效地学习和思考。例如在课堂教学之前，教师可以利用信息技术制作幻灯片，向学生展示“图形与几何”的知识，吸引小学生的注意力，从而使小学生对“图形与几何”知识有一个简单的了解。如将生活中的正方形、长方形、三角形等建筑物展示在学生面前，结合小学生的生活经验，对图形的特点有一个简单的了解。接下来，再代入本节课的教学，使小学生对图形的知识点进行深入地学习和思考，从而提升小学数学“图形与几何”知识的教学效果和教学质量[3]。
2.2借助演示，活跃课堂
在进行“图形与几何”教学过程中，要把握小学生思维发展特点，借助于小学生形象思维，使小学生对数学知识点进行深入地学习和探讨，对小学生逻辑思维能力进行培养，指导小学生能够对“图形与几何”的知识点进行有效地理解和掌握。在教学过程中，利用信息技术进行图形演示和变换，有效地把握小学生的形象思維，能够激发小学生的学习兴趣，并跟随教师的引导，对“图形与几何”的知识进行有效地理解，进一步地培养小学生数学学科核心素养。例如在学习长方形与平行四边形特征的时候，平行四边形和长方形对边平行且相等。通过电脑演示，将平行四边形的对角慢慢变为90°，原本的平行四边形就变成了长方形。通过利用电脑演示，使课堂氛围变得更加活跃，也使小学生对平行四边形和长方形的特征进行更好地理解，把握二者的相同点和不同点，借助于对比思考，掌握长方形和平行四边形的知识点。
2.3优化资源，有效解析
小学数学“几何与图形”教学工作的开展，要注重对数学教学资源进行优化，开拓小学生的学习视野，使小学生能够从多方面、多角度对数学知识进行学习和思考。在这一过程中，教师可以利用信息技术，对教学资源进行搜集和整理，为学生学习“图形与几何”知识进行指导。如在学习“对称、平移、旋转”知识的时候，可以结合网络教学资源，向学生演示对称、平移和旋转，帮助小学生对基本的概念进行学习和理解，强化小学生对知识点的理解和认知。
3结束语
小学数学“图形与几何”教学过程中，加强信息技术的应用，活跃了课堂教学氛围，使小学生对数学知识的学习，由形象思维向逻辑思维过渡，有效地培养了小学生的数学思维和数学学科核心素养。这样一来，能够强化小学生对数学知识点的理解和掌握，提升小学生的数学学习能力，不断地提升小学生的自主学习能力和自主探究能力，促进小学生更好地成长和发展。
参考文献
[1]陈芳.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（22）：149.
[2]吉莹.浅谈信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：149.
[3]康新瑜.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用探究[J].学周刊，2019（34）：125.