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【摘要】小学数学课堂教学过程中,要立足于素质教育及新课程改革的发展形势,注重对传统的教学方法进行创新,对小学生学习数学知识进行科学、有效地引导,以强化小学生对数学知识点的理解和认知。本文在对小学数学课堂教学问题研究过程中,结合“图形与几何”课堂教学,实现信息技术与小学数学教学工作的有效结合,以引导小学生对数学知识点进行深入地学习和思考,更加有效地提升小学数学课堂教学效果和教学质量。
【关键词】信息技术;小学数学;图形与几何;课堂教学
前言
随着社会经济的快速发展,信息技术与各行各业发展有着密切的关联性,小学数学教学工作与信息技术的有效结合,能够使小学生对数学知识点进行深入地学习和理解,以更加有效地培养小学生数学学科核心素养。在开展小学数学“图形与几何”教学中,借助于信息技术进行辅助教学,能够使“图形与几何”课堂教学变得更加生动、形象,从而强化小学生对关键知识点的理解和学习,进一步培养小学生数学学科核心素养,提升小学生数学学习能力和理解能力。
1信息技术在小学数学课堂教学中的应用原则分析
在小学数学课堂教学中对信息技术进行应用,要注重把握信息技术的应用原则,以此对小学生学习和理解数学知识点进行有效地引导,更加有效地提升小学数学课堂教学效果和教学质量。信息技术在小学数学课堂教学中的应用原则,要注重把握以下几点内容:
1.1多样化教学原则
在小学数学教学过程中,多样化教学原则的应用,注重把握学生个体之间存在的差异性,从而借助于信息技术,对学生的学习特点做好分析和把握,提升数学课堂教学的针对性,以引导小学生对数学知识点进行有效地学习和理解,切实、有效地提升课堂教学效果和教学质量[1]。
1.2主导性原则
主导性原则的应用,注重突出信息技术教学辅助作用,教师在教学过程中处于主导地位,学生处于主体地位,教师对信息技术进行应用,为学生学习数学知识提供有效的参考和辅导,使学生对数学知识点进行有效地学习和思考,以强化学生对数学知识点的理解和掌握,进一步提升小学数学课堂教学效果和教学质量。
1.3探究性原则
在小学数学课堂教学中对信息技术的应用,要借助于信息技术进行引导,使小学生对数学知识点进行深入地探究和思考,以提升小学数学课堂教学效果和教学质量,更加有效地培养小学生数学核心素养。在探究性原则把握过程中,结合数学公式、定义,引导小学生进行探究,培养小学生数学思维,从而对数学知识点进行理解和掌握[2]。
2小学数学“图形与几何”教学中对信息技术的应用策略探讨
在小学数学“图形与几何”教学过程中,要注重借助信息技术对小学生进行引导,使小学生学习数学的思维由形象思维向逻辑思维过渡,以强化学生对数学知识点的理解和掌握,进一步提升小学数学课堂教学效果和教学质量。信息技术与小学数学的结合策略把握,具体可从以下几个方面进行思考:
2.1激发兴趣,有效导入
小学生对新鲜事物具有较强的好奇心,在教学“图形与几何”知识过程中,要对小学生予以正确的启发和引导,发挥小学生的想象力,对“图形与几何”知识点有一个正确的理解,并指引小学生对“图形与几何”知识点进行有效地学习和思考。例如在课堂教学之前,教师可以利用信息技术制作幻灯片,向学生展示“图形与几何”的知识,吸引小学生的注意力,从而使小学生对“图形与几何”知识有一个简单的了解。如将生活中的正方形、长方形、三角形等建筑物展示在学生面前,结合小学生的生活经验,对图形的特点有一个简单的了解。接下来,再代入本节课的教学,使小学生对图形的知识点进行深入地学习和思考,从而提升小学数学“图形与几何”知识的教学效果和教学质量[3]。
2.2借助演示,活跃课堂
在进行“图形与几何”教学过程中,要把握小学生思维发展特点,借助于小学生形象思维,使小学生对数学知识点进行深入地学习和探讨,对小学生逻辑思维能力进行培养,指导小学生能够对“图形与几何”的知识点进行有效地理解和掌握。在教学过程中,利用信息技术进行图形演示和变换,有效地把握小学生的形象思維,能够激发小学生的学习兴趣,并跟随教师的引导,对“图形与几何”的知识进行有效地理解,进一步地培养小学生数学学科核心素养。例如在学习长方形与平行四边形特征的时候,平行四边形和长方形对边平行且相等。通过电脑演示,将平行四边形的对角慢慢变为90°,原本的平行四边形就变成了长方形。通过利用电脑演示,使课堂氛围变得更加活跃,也使小学生对平行四边形和长方形的特征进行更好地理解,把握二者的相同点和不同点,借助于对比思考,掌握长方形和平行四边形的知识点。
2.3优化资源,有效解析
小学数学“几何与图形”教学工作的开展,要注重对数学教学资源进行优化,开拓小学生的学习视野,使小学生能够从多方面、多角度对数学知识进行学习和思考。在这一过程中,教师可以利用信息技术,对教学资源进行搜集和整理,为学生学习“图形与几何”知识进行指导。如在学习“对称、平移、旋转”知识的时候,可以结合网络教学资源,向学生演示对称、平移和旋转,帮助小学生对基本的概念进行学习和理解,强化小学生对知识点的理解和认知。
3结束语
小学数学“图形与几何”教学过程中,加强信息技术的应用,活跃了课堂教学氛围,使小学生对数学知识的学习,由形象思维向逻辑思维过渡,有效地培养了小学生的数学思维和数学学科核心素养。这样一来,能够强化小学生对数学知识点的理解和掌握,提升小学生的数学学习能力,不断地提升小学生的自主学习能力和自主探究能力,促进小学生更好地成长和发展。
参考文献
[1]陈芳.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(22):149.
[2]吉莹.浅谈信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):149.
[3]康新瑜.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用探究[J].学周刊,2019(34):125.
【关键词】信息技术;小学数学;图形与几何;课堂教学
前言
随着社会经济的快速发展,信息技术与各行各业发展有着密切的关联性,小学数学教学工作与信息技术的有效结合,能够使小学生对数学知识点进行深入地学习和理解,以更加有效地培养小学生数学学科核心素养。在开展小学数学“图形与几何”教学中,借助于信息技术进行辅助教学,能够使“图形与几何”课堂教学变得更加生动、形象,从而强化小学生对关键知识点的理解和学习,进一步培养小学生数学学科核心素养,提升小学生数学学习能力和理解能力。
1信息技术在小学数学课堂教学中的应用原则分析
在小学数学课堂教学中对信息技术进行应用,要注重把握信息技术的应用原则,以此对小学生学习和理解数学知识点进行有效地引导,更加有效地提升小学数学课堂教学效果和教学质量。信息技术在小学数学课堂教学中的应用原则,要注重把握以下几点内容:
1.1多样化教学原则
在小学数学教学过程中,多样化教学原则的应用,注重把握学生个体之间存在的差异性,从而借助于信息技术,对学生的学习特点做好分析和把握,提升数学课堂教学的针对性,以引导小学生对数学知识点进行有效地学习和理解,切实、有效地提升课堂教学效果和教学质量[1]。
1.2主导性原则
主导性原则的应用,注重突出信息技术教学辅助作用,教师在教学过程中处于主导地位,学生处于主体地位,教师对信息技术进行应用,为学生学习数学知识提供有效的参考和辅导,使学生对数学知识点进行有效地学习和思考,以强化学生对数学知识点的理解和掌握,进一步提升小学数学课堂教学效果和教学质量。
1.3探究性原则
在小学数学课堂教学中对信息技术的应用,要借助于信息技术进行引导,使小学生对数学知识点进行深入地探究和思考,以提升小学数学课堂教学效果和教学质量,更加有效地培养小学生数学核心素养。在探究性原则把握过程中,结合数学公式、定义,引导小学生进行探究,培养小学生数学思维,从而对数学知识点进行理解和掌握[2]。
2小学数学“图形与几何”教学中对信息技术的应用策略探讨
在小学数学“图形与几何”教学过程中,要注重借助信息技术对小学生进行引导,使小学生学习数学的思维由形象思维向逻辑思维过渡,以强化学生对数学知识点的理解和掌握,进一步提升小学数学课堂教学效果和教学质量。信息技术与小学数学的结合策略把握,具体可从以下几个方面进行思考:
2.1激发兴趣,有效导入
小学生对新鲜事物具有较强的好奇心,在教学“图形与几何”知识过程中,要对小学生予以正确的启发和引导,发挥小学生的想象力,对“图形与几何”知识点有一个正确的理解,并指引小学生对“图形与几何”知识点进行有效地学习和思考。例如在课堂教学之前,教师可以利用信息技术制作幻灯片,向学生展示“图形与几何”的知识,吸引小学生的注意力,从而使小学生对“图形与几何”知识有一个简单的了解。如将生活中的正方形、长方形、三角形等建筑物展示在学生面前,结合小学生的生活经验,对图形的特点有一个简单的了解。接下来,再代入本节课的教学,使小学生对图形的知识点进行深入地学习和思考,从而提升小学数学“图形与几何”知识的教学效果和教学质量[3]。
2.2借助演示,活跃课堂
在进行“图形与几何”教学过程中,要把握小学生思维发展特点,借助于小学生形象思维,使小学生对数学知识点进行深入地学习和探讨,对小学生逻辑思维能力进行培养,指导小学生能够对“图形与几何”的知识点进行有效地理解和掌握。在教学过程中,利用信息技术进行图形演示和变换,有效地把握小学生的形象思維,能够激发小学生的学习兴趣,并跟随教师的引导,对“图形与几何”的知识进行有效地理解,进一步地培养小学生数学学科核心素养。例如在学习长方形与平行四边形特征的时候,平行四边形和长方形对边平行且相等。通过电脑演示,将平行四边形的对角慢慢变为90°,原本的平行四边形就变成了长方形。通过利用电脑演示,使课堂氛围变得更加活跃,也使小学生对平行四边形和长方形的特征进行更好地理解,把握二者的相同点和不同点,借助于对比思考,掌握长方形和平行四边形的知识点。
2.3优化资源,有效解析
小学数学“几何与图形”教学工作的开展,要注重对数学教学资源进行优化,开拓小学生的学习视野,使小学生能够从多方面、多角度对数学知识进行学习和思考。在这一过程中,教师可以利用信息技术,对教学资源进行搜集和整理,为学生学习“图形与几何”知识进行指导。如在学习“对称、平移、旋转”知识的时候,可以结合网络教学资源,向学生演示对称、平移和旋转,帮助小学生对基本的概念进行学习和理解,强化小学生对知识点的理解和认知。
3结束语
小学数学“图形与几何”教学过程中,加强信息技术的应用,活跃了课堂教学氛围,使小学生对数学知识的学习,由形象思维向逻辑思维过渡,有效地培养了小学生的数学思维和数学学科核心素养。这样一来,能够强化小学生对数学知识点的理解和掌握,提升小学生的数学学习能力,不断地提升小学生的自主学习能力和自主探究能力,促进小学生更好地成长和发展。
参考文献
[1]陈芳.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(22):149.
[2]吉莹.浅谈信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):149.
[3]康新瑜.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用探究[J].学周刊,2019(34):125.