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摘 要：問我们围绕初中阶段的历史课堂进行了现代信息技术的运用策略探讨，认为当前的初中历史教学环节中存在着理论讲解内容过多和大班授课的弊病这两项问题，最后提出了两项解决策略建议，首先利用现代信息技术搜集资料，不断拓展学生们的知识面，其次需要使用网络APP实时联系师生，拓宽学生的学习限制。
关键词：历史教学;现代信息技术;初中
现代信息技术的出现时的各行各业都拥有了全新的发展方向，对于教育事业来说也是同样如此。现代信息技术手段使得教育活动的开展突破了时间和空间的限制，不仅是网课进行模式的拓展，也在于利用现代信息技术开展日常教学活动，丰富课堂教学模式。这些都是现代信息技术的运用价值，同样也是在初中历史教学环节当中的运用必要性。
一、初中历史教学的现状与问题
1.1理论讲解内容多
初中历史老师为了能够达到未来的中考分数提升，也为了能够保证学校的升学率，不得不采取最简单的教学方式，也就是通过照本宣科的教学模式要求学生对课本知识内容进行死记硬背，但是却缺乏了理论联系实际的可能。对于初中阶段的学生来说，他们已经拥有了比较成熟的价值观和人生观，对于时事历史的关心程度也相对较高，历史这门学科本身就是对国家政务及国际局势的辩证性思考，教师如果只是照本宣科围绕课本知识内容进行背诵和讲解的话，那么将丧失了历史这门学科的根本价值，而这种理论讲解内容过多的教学模式也使得学生们感到疲惫和痛苦，不利于教学效率的提升。
1.2大班授课的弊端
虽然在新课改以后，希望通过核心素养的教育观念渗透，使得各科教师都能够采取更先进的教学手段和更科学的教学方法来引导学生，但是实际上新课改并没有改变传统中国初中教学的一大弊病，也就是大班授课的显著弊端——在一个初中班级内几乎拥有四、五十人甚至是六、七十人的学生，面向他们进行统一授课，就意味着教师的授课内容只能够考虑到大部分学生的接受程度和当前成绩，但是却难以兼顾到以少部分资优生和少部分学困生。久而久之只能够使得自由生的成绩愈发下滑，渐渐向普通学生靠拢，而学困生因为始终跟不上教师的教学进度和无法理解课本内容，在初中历史知识学习时将表现出更多的困难和阻碍。
二、历史教学中现代信息技术的运用
2.1利用现代信息技术搜集资料，拓宽学生知识面
历史知识的学习是为了能够以史为鉴，所以仅仅学习课本上的理论知识是显然不够的，根据很多课本上的理论知识都可以进行一次引申，使得学生的知识储备越来越多，所以当前也可以利用现代信息技术手段，来对历史的课程资源进行有效的开发和挖掘，尤其是通过一些历史上趣闻议事的讲解和资料的搜集，令学生在学习历史知识的同时感受到历史的独特魅力，从而出于定去不断鞭策自身，积极主动的参与学习。
举例来说，在初中历史课程当中所需要学习的一个重点就是近现代史，而其中比较重要的一场战争，就是鸦片战争在讲解这部分知识的时候，教师完全可以利用现代信息技术手段当中的投影功能，新泽西虎门销烟和第1次鸦片战争情况的影片，让学生在思考中分析鸦片战争的产生原因也分析为什么说虎门销烟是一项伟大的壮举等等。这样一来，就通过视觉方面的感官刺激，让学生在观看影片的同时，对于林则徐虎门销烟这一壮举有着更加深刻的认识，并通过这种身临其境的影片播放，使得学生兴趣倍增，感受到近现代中国屈辱的社会局面，从而倍加珍惜当前的幸福生活。
2.2使用网络APP实时联系师生，拓宽学习的限制
现代信息技术的一大特点就是互联网的价值应用通过互联网沟通了，师生实现了课堂环境的拓展，尤其是在新型冠状病毒疫情背景之下，学生的学习不再依托面对面的课堂教学模式，而是开辟了一种新型网课模式，而在当前的初中历史教学活动当中，即便已经全部复工复课，但是还是需要使用网课模式来打造全天无间断的历史学习氛围。
可以通过利用一些直播间的技术手段，在每天晚间的八至九点进行历史作业的督导，学生们开着直播去写作业，针对作业当中发现的各项问题和自己不了解的内容和教师进行及时的沟通，这样就打破了原本学生学习的时空限制，也利用网络技术手段，让教师对学生的作业完成情况有了更加实时的掌握，便于立即解决学生在作业完成当中的一些现实问题，避免学困生因作业难度过大而出现不愿做作业的厌学情绪。
三、结束语
综上所述，在当前的初中历史课堂当中，教师需要树立起现代信息技术的应用意识，并将其作为课堂活动开展的必备工具之一，而学校方面则需要下大力度进行配合，提供更加完善的现代信息技术设备和硬件保障，通过多措并举的方式才能够使得历史教学更加高效的开展，不仅克服了初中历史教学理论知识过多和大班授课的弊病这两项问题，同时还进一步提高了教学的效率。
参考文献：
[1]向盛华.现代信息技术在高中历史教学中的应用误区[J].中国新通信，2020，22（06）：206.
[2]卢建帮. 现代信息技术在初中历史教学中的运用[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：407-409.
关键词：历史教学;现代信息技术;初中
现代信息技术的出现时的各行各业都拥有了全新的发展方向，对于教育事业来说也是同样如此。现代信息技术手段使得教育活动的开展突破了时间和空间的限制，不仅是网课进行模式的拓展，也在于利用现代信息技术开展日常教学活动，丰富课堂教学模式。这些都是现代信息技术的运用价值，同样也是在初中历史教学环节当中的运用必要性。
一、初中历史教学的现状与问题
1.1理论讲解内容多
初中历史老师为了能够达到未来的中考分数提升，也为了能够保证学校的升学率，不得不采取最简单的教学方式，也就是通过照本宣科的教学模式要求学生对课本知识内容进行死记硬背，但是却缺乏了理论联系实际的可能。对于初中阶段的学生来说，他们已经拥有了比较成熟的价值观和人生观，对于时事历史的关心程度也相对较高，历史这门学科本身就是对国家政务及国际局势的辩证性思考，教师如果只是照本宣科围绕课本知识内容进行背诵和讲解的话，那么将丧失了历史这门学科的根本价值，而这种理论讲解内容过多的教学模式也使得学生们感到疲惫和痛苦，不利于教学效率的提升。
1.2大班授课的弊端
虽然在新课改以后，希望通过核心素养的教育观念渗透，使得各科教师都能够采取更先进的教学手段和更科学的教学方法来引导学生，但是实际上新课改并没有改变传统中国初中教学的一大弊病，也就是大班授课的显著弊端——在一个初中班级内几乎拥有四、五十人甚至是六、七十人的学生，面向他们进行统一授课，就意味着教师的授课内容只能够考虑到大部分学生的接受程度和当前成绩，但是却难以兼顾到以少部分资优生和少部分学困生。久而久之只能够使得自由生的成绩愈发下滑，渐渐向普通学生靠拢，而学困生因为始终跟不上教师的教学进度和无法理解课本内容，在初中历史知识学习时将表现出更多的困难和阻碍。
二、历史教学中现代信息技术的运用
2.1利用现代信息技术搜集资料，拓宽学生知识面
历史知识的学习是为了能够以史为鉴，所以仅仅学习课本上的理论知识是显然不够的，根据很多课本上的理论知识都可以进行一次引申，使得学生的知识储备越来越多，所以当前也可以利用现代信息技术手段，来对历史的课程资源进行有效的开发和挖掘，尤其是通过一些历史上趣闻议事的讲解和资料的搜集，令学生在学习历史知识的同时感受到历史的独特魅力，从而出于定去不断鞭策自身，积极主动的参与学习。
举例来说，在初中历史课程当中所需要学习的一个重点就是近现代史，而其中比较重要的一场战争，就是鸦片战争在讲解这部分知识的时候，教师完全可以利用现代信息技术手段当中的投影功能，新泽西虎门销烟和第1次鸦片战争情况的影片，让学生在思考中分析鸦片战争的产生原因也分析为什么说虎门销烟是一项伟大的壮举等等。这样一来，就通过视觉方面的感官刺激，让学生在观看影片的同时，对于林则徐虎门销烟这一壮举有着更加深刻的认识，并通过这种身临其境的影片播放，使得学生兴趣倍增，感受到近现代中国屈辱的社会局面，从而倍加珍惜当前的幸福生活。
2.2使用网络APP实时联系师生，拓宽学习的限制
现代信息技术的一大特点就是互联网的价值应用通过互联网沟通了，师生实现了课堂环境的拓展，尤其是在新型冠状病毒疫情背景之下，学生的学习不再依托面对面的课堂教学模式，而是开辟了一种新型网课模式，而在当前的初中历史教学活动当中，即便已经全部复工复课，但是还是需要使用网课模式来打造全天无间断的历史学习氛围。
可以通过利用一些直播间的技术手段，在每天晚间的八至九点进行历史作业的督导，学生们开着直播去写作业，针对作业当中发现的各项问题和自己不了解的内容和教师进行及时的沟通，这样就打破了原本学生学习的时空限制，也利用网络技术手段，让教师对学生的作业完成情况有了更加实时的掌握，便于立即解决学生在作业完成当中的一些现实问题，避免学困生因作业难度过大而出现不愿做作业的厌学情绪。
三、结束语
综上所述，在当前的初中历史课堂当中，教师需要树立起现代信息技术的应用意识，并将其作为课堂活动开展的必备工具之一，而学校方面则需要下大力度进行配合，提供更加完善的现代信息技术设备和硬件保障，通过多措并举的方式才能够使得历史教学更加高效的开展，不仅克服了初中历史教学理论知识过多和大班授课的弊病这两项问题，同时还进一步提高了教学的效率。
参考文献：
[1]向盛华.现代信息技术在高中历史教学中的应用误区[J].中国新通信，2020，22（06）：206.
[2]卢建帮. 现代信息技术在初中历史教学中的运用[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：407-409.