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【摘要】小学语文教学在新形势下，应该运用正确的方法和教学策略，帮助学生跨越更多的学习难题和学习障碍，让学生品味到学习的乐趣，并且让学生能集中注意力，化解形形色色的学习难题。小学语文教师要让学生懂得，单纯地学习知识、记忆知识是不足以让自身得到进步的，教师应当让学生成为一个善于思考问题、解答问题的人，唯有如此，学生才能在学习的同时得到更大程度的进步和发展。小学语文教师要按部就班地帮助学生，使其能化解林林总总的学习问题和难题，实现更大程度的进步和提高。
【关键词】小学语文;新课改;转变
素质教育在新课改和实施素质教育的大背景下，面临着一个全新的发展局面，小学语文也不例外，需要进行根本性的变革、创新和优化。针对上述背景，本文结合教学实践，从构建多元评价机制、建立新型师生关系、拓展课外阅读、关注学生学习差异四个方面，系统分析了新形势下小学语文教学转型优化的基本方法和具体路径。
一、构建多元评价机制，激发学生内在驱动
小学语文教师应重视评价环节，改变以往的单一评价模式，建立科学、多元的评价机制。具体来说，教师可以采用多种方法，定性与定量相结合，评价学生的学习过程和最终结果，及时评价和肯定学生的学习行为，使学生客观地认识自己，迅速发现错误并加以纠正，使他们深受鼓舞，具有了学习的信心和积极性，巩固了教学效果。
例如，在讲授《鸟的天堂》时，许多学生在学习过程中，往往丧失了学习的热情和自信，这种情况其实是老师的疏忽造成的。为此，在课堂教学中，笔者构建了一个多元的评价机制，根据学生表现的各方面情况对学生进行评价，通过评价激发学生学习自信心。
二、建立新型师生关系，营造和谐教学氛围
在传统观念的影响下，师生之间的关系往往是“你说我听”，甚至处于一种对立的状态，学生对学习产生抵触甚至厌恶的心理。对此，小学语文教师应顺应课程改革发展做出改变，摒弃过去的“师道尊贵”思想，改变高教姿态，以诚挚的态度和亲切的话语与学生互动，敞开心扉，了解学生真实的学习需求和各种问题，建构民主平等的新型师生关系，营造和谐的教学氛围;排除学生的消极情绪和消极心理，切实提高学生学习语文的兴趣和愿望。
例如，在《少年中国说》课上，教师常常占用大量的课堂时间，很少与学生交谈，导致师生关系日益紧张。为此，笔者创新了教学理念，以解决这一问题，笔者在课堂教学中，根据课文的内容与学生交流，让学生有机会发表自己的见解，在提问的过程中，给学生一个提问的空间，让学生在课堂上感受到平等的自由，随着教学观念的改变，学生学习语文的态度发生了变化。
三、拓展课外阅读，促进学生个性阅读
阅读教学本质上是一种宽泛的、动态的过程，因此，阅读教学不能局限在教科书的教科书之外，小学语文教师要试着让学生运用智慧和活力去完成阅读任务，又能让学生阅读的过程中，消除本人的思维障碍和学习阻塞，更好地感受到学习的乐趣。教师要从心出发，让更多的学生成为一个善于分析文本、善于克服障碍的人，在开启课外阅读的同时，能找到恰当的、符合实际的阅读理论，同时能化解自身的阅读壁垒，对于所学习的文章产生更为深刻的认识。这样，学生就可以从传统的狭小的阅读范围走向广阔的时空背景，丰富学生的阅读体验，扩大学生的知识视野和见识，通过实践，培养学生的创造性，实现个性化阅读。
例如，作者在讲授《白鹭》时，根据文章的主题，为学生们选择了一些课外书籍。实际上，课外读物能提升学生对知识的认知，因此，笔者每月都会开展课外阅读活动，让学生在阅读中获取更多的课外知识，扩大学生的知识视野，在阅读结束后，还可让学生总结阅读成果，巩固学生的阅读意识。
四、关注学生学习差异，真正做到因材施教
小学语文教师要让学生能积极梳理自己的问题，也能在发现自己的學习问题后，找到相应的方法和模式加以分析和解读，又能让学生的问题解决能力得到相应的强化和提高。小学生要用心分析自己的问题，也能在用心分析问题的同时，让自我的头脑变得更加清醒。切合每一位学生的学习和发展需要，达到补优提差的目的，使每个学生都能获得适应性发展。
例如，在讲授《一只窝囊的大老虎》时，由于受各方面因素的影响，现阶段学生学习水平出现了差异，这些差异也会随着学习时间的进一步扩大，因此，作为语文教师，应注意学生的差异，并尽量减少差异的进一步扩大。这样，笔者就根据学生的学习水平，把学生分成三个等级，每个等级的学生学习能力各不相同，再根据教学内容为三个层次的学生安排不同难度的学习任务，逐步巩固学生的学习基础。
总之，在全新的教育教学形势和背景下，各学科教育教学应不断进行改革创新，以适应新的任务和要求，继续发挥其根本的育人功能。所以，我们应该说，广大小学语文教师要彻底摆脱落后的思想观念，顺应课程改革发展变化的趋势，明确全新的教学任务、目标和要求，要大力构建多元评价机制、建立新型师生关系、拓展课外阅读、关注学生学习差异，使语文教学面貌焕然一新，达到更理想的状态。
参考文献：
[1]关健.刍议学生语文核心素养培养策略[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2021，42（06）：110-113.
[2]褚晓泓.项目化教学：常态化的语文教学范式实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（06）：29-30.
【关键词】小学语文;新课改;转变
素质教育在新课改和实施素质教育的大背景下，面临着一个全新的发展局面，小学语文也不例外，需要进行根本性的变革、创新和优化。针对上述背景，本文结合教学实践，从构建多元评价机制、建立新型师生关系、拓展课外阅读、关注学生学习差异四个方面，系统分析了新形势下小学语文教学转型优化的基本方法和具体路径。
一、构建多元评价机制，激发学生内在驱动
小学语文教师应重视评价环节，改变以往的单一评价模式，建立科学、多元的评价机制。具体来说，教师可以采用多种方法，定性与定量相结合，评价学生的学习过程和最终结果，及时评价和肯定学生的学习行为，使学生客观地认识自己，迅速发现错误并加以纠正，使他们深受鼓舞，具有了学习的信心和积极性，巩固了教学效果。
例如，在讲授《鸟的天堂》时，许多学生在学习过程中，往往丧失了学习的热情和自信，这种情况其实是老师的疏忽造成的。为此，在课堂教学中，笔者构建了一个多元的评价机制，根据学生表现的各方面情况对学生进行评价，通过评价激发学生学习自信心。
二、建立新型师生关系，营造和谐教学氛围
在传统观念的影响下，师生之间的关系往往是“你说我听”，甚至处于一种对立的状态，学生对学习产生抵触甚至厌恶的心理。对此，小学语文教师应顺应课程改革发展做出改变，摒弃过去的“师道尊贵”思想，改变高教姿态，以诚挚的态度和亲切的话语与学生互动，敞开心扉，了解学生真实的学习需求和各种问题，建构民主平等的新型师生关系，营造和谐的教学氛围;排除学生的消极情绪和消极心理，切实提高学生学习语文的兴趣和愿望。
例如，在《少年中国说》课上，教师常常占用大量的课堂时间，很少与学生交谈，导致师生关系日益紧张。为此，笔者创新了教学理念，以解决这一问题，笔者在课堂教学中，根据课文的内容与学生交流，让学生有机会发表自己的见解，在提问的过程中，给学生一个提问的空间，让学生在课堂上感受到平等的自由，随着教学观念的改变，学生学习语文的态度发生了变化。
三、拓展课外阅读，促进学生个性阅读
阅读教学本质上是一种宽泛的、动态的过程，因此，阅读教学不能局限在教科书的教科书之外，小学语文教师要试着让学生运用智慧和活力去完成阅读任务，又能让学生阅读的过程中，消除本人的思维障碍和学习阻塞，更好地感受到学习的乐趣。教师要从心出发，让更多的学生成为一个善于分析文本、善于克服障碍的人，在开启课外阅读的同时，能找到恰当的、符合实际的阅读理论，同时能化解自身的阅读壁垒，对于所学习的文章产生更为深刻的认识。这样，学生就可以从传统的狭小的阅读范围走向广阔的时空背景，丰富学生的阅读体验，扩大学生的知识视野和见识，通过实践，培养学生的创造性，实现个性化阅读。
例如，作者在讲授《白鹭》时，根据文章的主题，为学生们选择了一些课外书籍。实际上，课外读物能提升学生对知识的认知，因此，笔者每月都会开展课外阅读活动，让学生在阅读中获取更多的课外知识，扩大学生的知识视野，在阅读结束后，还可让学生总结阅读成果，巩固学生的阅读意识。
四、关注学生学习差异，真正做到因材施教
小学语文教师要让学生能积极梳理自己的问题，也能在发现自己的學习问题后，找到相应的方法和模式加以分析和解读，又能让学生的问题解决能力得到相应的强化和提高。小学生要用心分析自己的问题，也能在用心分析问题的同时，让自我的头脑变得更加清醒。切合每一位学生的学习和发展需要，达到补优提差的目的，使每个学生都能获得适应性发展。
例如，在讲授《一只窝囊的大老虎》时，由于受各方面因素的影响，现阶段学生学习水平出现了差异，这些差异也会随着学习时间的进一步扩大，因此，作为语文教师，应注意学生的差异，并尽量减少差异的进一步扩大。这样，笔者就根据学生的学习水平，把学生分成三个等级，每个等级的学生学习能力各不相同，再根据教学内容为三个层次的学生安排不同难度的学习任务，逐步巩固学生的学习基础。
总之，在全新的教育教学形势和背景下，各学科教育教学应不断进行改革创新，以适应新的任务和要求，继续发挥其根本的育人功能。所以，我们应该说，广大小学语文教师要彻底摆脱落后的思想观念，顺应课程改革发展变化的趋势，明确全新的教学任务、目标和要求，要大力构建多元评价机制、建立新型师生关系、拓展课外阅读、关注学生学习差异，使语文教学面貌焕然一新，达到更理想的状态。
参考文献：
[1]关健.刍议学生语文核心素养培养策略[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2021，42（06）：110-113.
[2]褚晓泓.项目化教学：常态化的语文教学范式实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（06）：29-30.