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【摘要】物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
【关键词】物理教学；探究实验
〖FL（〗物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。探究实验是教学的重要组成部分：能创设情景，激发兴趣，提高教学效率；能培养学生的创新意识；能帮助学生掌握科学的学习方法；能培养学生的各种能力以及科学态度和科学作风。因为无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索与验证，都离不开实验。因此，实验是学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力、创新能力、思维能力的基本途径。
重视探究实验是新教材的显著特色，新教材在编写上突出了探究实验在物理教学中的地位，学生实验、演示实验、课外小实验大量增加，其目的就是在观察与实验的基础上让学生学习。加强探究实验教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生手脑并用的能力，促进学生对知识的记忆、理解和应用水平，同时可以改善学生的学习方法。因而探究实验是教学的重要组成部分，其作用如下：
一、探究性实验有利于培养学生的多种能力
1、增强物理实验的研究性能力。学生在研究性学习中，学习的积极性和自主性都得到空前高涨。笔者也将研究性和开放性学习的理念渗透并运用于物理实验教学。实验过程始终以学生为主体，学生自觉动手、动脑，有利于培养学生独立自主的学习能力，激发其学习的积极性和主动性。例如：弹簧劲度系数的研究。该实验要求学生用两种方法测量弹簧的劲度系数。学生通过思考和研究确定实验方案并进行实验。第一，静态法。根据弹簧受力F作用时的伸长量S在弹性限度内有F=KS；第二，动态法。根据弹簧下端加质量M的重物时上下振动周期T2=4Л2(M+m)/k，m为弹簧质量。学生用两种方法测出K值，并进行比较和分析，写出研究性的实验报告。
在开放性实验教学中，我们应充分利用现有资源，引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养其多种能力。众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察物理现象时，教师要引导学生注意整个现象产生的条件、发生的过程和现象的典型特征等。如在观察“摩擦起电”现象时，要提示学生注意观察：①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?②手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象?③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些?它们之间会产生什么现象?通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。
2、探究实验教学有利于培养学生的观察能力。探究实验教学为学生提供了特定的物理情景，使学生有了直观、形象的观察对象，可以看到研究对象从出现、发展到消失的变化全过程，或测出相应的有关数据，或在对比实验中通过观察发现影响结果的因素，从而对问题的进一步研究提供依据，并在这一过程中使观察力得到提高。
3、注重实验的生活化以培养学生的应用能力。
生活世界和科学世界是各自具有其特殊规定性的两个不同的世界。物理教育中，科学世界对课程内容的选择起着决定性的支配作用，该种课程越来越脱离生活世界从而容易导致教育中生活意义的失落。物理课程标准要明确提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。这意味着实验要直接面向社会，与生活融为一体，激发并保持学生的学习兴趣，并将物理实验规律应用于生产生活实际。
二、培养学生的创新意识
创新意识是指创新的愿望和动机，要培养创新意识就必须在教学中充分利用探究实验，大量的物理探究实验能显现各种奇妙的自然现象，并且物理与人们的生产生活紧密相连，能够使学生感到学有所用来刺激隐藏在内心深处的求知欲，激发学生的探究兴趣，培养发挥学生的创新意识，对他们人生道路的成功起到不可估量的作用。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服课堂上老师是主角，少数学生是配角的旧模式，因为这种课堂往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。较多地保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、友善和宽容的态度对待学生，使学生在教学过程中能与教师一起参加教与学，做学习的主人，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智，以独特的角度提出疑问，参与讨论，发表各种见解，形成师生之间的互动交流，培养学生一题多解，一题多思，一题多变，举一反三的创新意识。这样，也会增强他们适应社会发展的意识，有利于他们将来成为国家现代化建设需要的人才。
三、帮助学生掌握科学的学习方法
探究实验教学对实验现象的分析有特定的方法，可引导学生了解、体会、掌握一些基本方法：观察与实验方法、归纳与演绎方法、科学抽象与理想化方法、比较与类比方法、分析和综合方法、数学方法与科学假说方法、转化法与与控制变量法等。例如牛顿第一定律就是理想化方法，原子物理学中经常使用的就是科学假说的方法。
四、培养学生的科学态度和科学作风
对探究实验中细微末节的现象，必须具有敏锐的观察力。及时抓住要点，追寻根源才能获得科学上的重大突破。同样在演示实验和学生实验的教学中，学生发现的一些现象，教师不应该轻易否定，而应因势利导，培养学生科学态度和科学作风。
【关键词】物理教学；探究实验
〖FL（〗物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。探究实验是教学的重要组成部分：能创设情景，激发兴趣，提高教学效率；能培养学生的创新意识；能帮助学生掌握科学的学习方法；能培养学生的各种能力以及科学态度和科学作风。因为无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索与验证，都离不开实验。因此，实验是学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力、创新能力、思维能力的基本途径。
重视探究实验是新教材的显著特色，新教材在编写上突出了探究实验在物理教学中的地位，学生实验、演示实验、课外小实验大量增加，其目的就是在观察与实验的基础上让学生学习。加强探究实验教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生手脑并用的能力，促进学生对知识的记忆、理解和应用水平，同时可以改善学生的学习方法。因而探究实验是教学的重要组成部分，其作用如下：
一、探究性实验有利于培养学生的多种能力
1、增强物理实验的研究性能力。学生在研究性学习中，学习的积极性和自主性都得到空前高涨。笔者也将研究性和开放性学习的理念渗透并运用于物理实验教学。实验过程始终以学生为主体，学生自觉动手、动脑，有利于培养学生独立自主的学习能力，激发其学习的积极性和主动性。例如：弹簧劲度系数的研究。该实验要求学生用两种方法测量弹簧的劲度系数。学生通过思考和研究确定实验方案并进行实验。第一，静态法。根据弹簧受力F作用时的伸长量S在弹性限度内有F=KS；第二，动态法。根据弹簧下端加质量M的重物时上下振动周期T2=4Л2(M+m)/k，m为弹簧质量。学生用两种方法测出K值，并进行比较和分析，写出研究性的实验报告。
在开放性实验教学中，我们应充分利用现有资源，引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养其多种能力。众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察物理现象时，教师要引导学生注意整个现象产生的条件、发生的过程和现象的典型特征等。如在观察“摩擦起电”现象时，要提示学生注意观察：①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?②手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象?③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些?它们之间会产生什么现象?通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。
2、探究实验教学有利于培养学生的观察能力。探究实验教学为学生提供了特定的物理情景，使学生有了直观、形象的观察对象，可以看到研究对象从出现、发展到消失的变化全过程，或测出相应的有关数据，或在对比实验中通过观察发现影响结果的因素，从而对问题的进一步研究提供依据，并在这一过程中使观察力得到提高。
3、注重实验的生活化以培养学生的应用能力。
生活世界和科学世界是各自具有其特殊规定性的两个不同的世界。物理教育中，科学世界对课程内容的选择起着决定性的支配作用，该种课程越来越脱离生活世界从而容易导致教育中生活意义的失落。物理课程标准要明确提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。这意味着实验要直接面向社会，与生活融为一体，激发并保持学生的学习兴趣，并将物理实验规律应用于生产生活实际。
二、培养学生的创新意识
创新意识是指创新的愿望和动机，要培养创新意识就必须在教学中充分利用探究实验，大量的物理探究实验能显现各种奇妙的自然现象，并且物理与人们的生产生活紧密相连，能够使学生感到学有所用来刺激隐藏在内心深处的求知欲，激发学生的探究兴趣，培养发挥学生的创新意识，对他们人生道路的成功起到不可估量的作用。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服课堂上老师是主角，少数学生是配角的旧模式，因为这种课堂往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。较多地保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、友善和宽容的态度对待学生，使学生在教学过程中能与教师一起参加教与学，做学习的主人，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智，以独特的角度提出疑问，参与讨论，发表各种见解，形成师生之间的互动交流，培养学生一题多解，一题多思，一题多变，举一反三的创新意识。这样，也会增强他们适应社会发展的意识，有利于他们将来成为国家现代化建设需要的人才。
三、帮助学生掌握科学的学习方法
探究实验教学对实验现象的分析有特定的方法，可引导学生了解、体会、掌握一些基本方法：观察与实验方法、归纳与演绎方法、科学抽象与理想化方法、比较与类比方法、分析和综合方法、数学方法与科学假说方法、转化法与与控制变量法等。例如牛顿第一定律就是理想化方法，原子物理学中经常使用的就是科学假说的方法。
四、培养学生的科学态度和科学作风
对探究实验中细微末节的现象，必须具有敏锐的观察力。及时抓住要点，追寻根源才能获得科学上的重大突破。同样在演示实验和学生实验的教学中，学生发现的一些现象，教师不应该轻易否定，而应因势利导，培养学生科学态度和科学作风。