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《语文新课程标准》中指出：语文教学注重听说读写能力的培养。“写”应该包括学生的写字教学及书写能力的提高。“字如其人”，字写得好坏常常反映一个人的素质，这样说也未必过分。那么，到底怎么提高学生的书
写水平呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、认识重要性。写字是语文教学中一项重要的基本功训练，要把字写好不是一件容易事，需要长期不懈的努力，首先我们要提高写字教学的认识。
一是要从爱国主义的角度来认识。汉字是中华民族智慧的结晶，她在世界文字之中，历史悠久，表意丰富，形体优美。《课程标准》中也有“认识中华文化的丰富博大，培植热爱祖国语言文字的情感”的要求。爱我们的祖国，就要热爱中华民族的优秀传统。写好汉字是每个中华儿女的职责和义务。
二是要从学生前途的角度来认识。在目前仍是以笔试为主的考试制度下，书写的好坏，卷面的整洁与否直接关系到考生得分的高低和前途的好坏。如今中考、高考评卷标准中明确规定“书写工整、字体美观者加3-5分；书写潦草、字迹杂乱者扣3-5分。”今年初中升学考试语文学科作文考查包括书写5分。 这难道还不能引起广大师生重视吗？
三是要从社会交际的需要来认识。 “文如其人，字如其品”的辨别人才的标准已形成不可改变的社会共识。现今社会是一个充满竞争的社会，在竞争当中，一手漂亮的好字，不仅增加了潇洒的风度，而且增加了取得成功的机会。
二、激发积极性。学生练得一手好字，促使书写规范、端正，从小打好写字基础则是中小学阶段最起码最基本的要求。为此，在规范学生书写过程中，必须激发和发展学生的写字兴趣，强化学生书写质量的评价。怎样才能使学生对书写产生兴趣呢?
如平时批阅学生的作业时，除了批改答案是否正确，还可以评定书写等级，巧用符号加以强化。可以采用等级的形式激发强化，批阅作业时打两个等级“A 良”，A、B、C代表书写；“优、良、合格”代表作业的效果。还可以用加“五星”的方法给以鼓励。初中的学生虽然看上去很潇洒，什么也无所谓，但一个个的“星”，足以在他们平静的心湖荡起层层涟漪。实践证明，当学生一看到这个“A”那种高兴劲就不用说了。有了第一次“A”，学生还想得到第二个，第三个……甚至，在同学之间形成比谁的A多的局面，学生的书写兴趣会越来越高，自然养成作业认真书写的好习惯。
另外，在日常练字中，及时列举优秀作业，并把他们的本子在班上传阅，在“学习角”张贴，让大家感受到汉字笔画的形态之美，或发现书写差的学生有点滴进步，展示其取得进步的作业本，使差生也感到自己在不断进步。孩子的天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，使他们在实践活动中看到“勤奋出成绩”的效果。
三、形式多样性。写字教学能够渗透在教学的全过程中，并且能够体现在班级文化建设中，如班内设立展示栏等。冰冻三尺，非一日之寒。所以，练字也要从初一就开始，而且要持之以恒。为了练好一手漂亮的字，可以采取这样一些方法：
一是每个学生准备一个专门的练字本每天写一页，内容可以是生字、日记，也可以临帖，但需每字认真写。首先把字写正确，其次才是把字写漂亮。
二是与语文学习有关的笔记本、练习本、作文本的检查均将书写作为一项重要的评价指标，对学生严格要求，以培养其良好的书写习惯。
三是每学期至少举办两次钢笔字书写展览，使学生相互交流，取长补短。并记入期末总评成绩。
四是鼓励有专长的同学积极参加比赛，并带动其他同学一起进步。
五是让书写优秀的同学有一个发挥特长的平台，如替老师抄题，把优秀的作品裱好展示于教室墙壁上，积极参加各类竞赛。
四、教师示范性。当然，“其身正，不令而行”，教师写得一手漂亮的好字，学生就会在敬佩心理的指导下进行有意的模仿，这无疑对提高学生在汉字书写技能也是一种良好的促进。要求教师做到以身示范。笔者认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我在课上板书和作业批阅时，尽量写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。
五、指导随机性。要加强平时练习。指导学生提笔练字，要循序渐进，持之以恒，不仅写字课要认真写字，其它课也要认真书写；不仅语文作业要书写规范，其他各科作业同样要书写规范；不仅在学校，在教室里要端端正正地写字，在家里，在社会上同样要端端正正地写字。教育学生真正把字写好，作为一种工具，自觉地用到自己的学习，生活的各个方面。
总之，书写能力主要是一种非智力因素，只要教师坚持从严要求，耐心指导，就能使学生逐步养成好习惯，持之以恒地练，从而在不长的时间内提高书写水平，并陶冶学生的情操。
俞园妹，教师，现居浙江东阳。
写水平呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、认识重要性。写字是语文教学中一项重要的基本功训练，要把字写好不是一件容易事，需要长期不懈的努力，首先我们要提高写字教学的认识。
一是要从爱国主义的角度来认识。汉字是中华民族智慧的结晶，她在世界文字之中，历史悠久，表意丰富，形体优美。《课程标准》中也有“认识中华文化的丰富博大，培植热爱祖国语言文字的情感”的要求。爱我们的祖国，就要热爱中华民族的优秀传统。写好汉字是每个中华儿女的职责和义务。
二是要从学生前途的角度来认识。在目前仍是以笔试为主的考试制度下，书写的好坏，卷面的整洁与否直接关系到考生得分的高低和前途的好坏。如今中考、高考评卷标准中明确规定“书写工整、字体美观者加3-5分；书写潦草、字迹杂乱者扣3-5分。”今年初中升学考试语文学科作文考查包括书写5分。 这难道还不能引起广大师生重视吗？
三是要从社会交际的需要来认识。 “文如其人，字如其品”的辨别人才的标准已形成不可改变的社会共识。现今社会是一个充满竞争的社会，在竞争当中，一手漂亮的好字，不仅增加了潇洒的风度，而且增加了取得成功的机会。
二、激发积极性。学生练得一手好字，促使书写规范、端正，从小打好写字基础则是中小学阶段最起码最基本的要求。为此，在规范学生书写过程中，必须激发和发展学生的写字兴趣，强化学生书写质量的评价。怎样才能使学生对书写产生兴趣呢?
如平时批阅学生的作业时，除了批改答案是否正确，还可以评定书写等级，巧用符号加以强化。可以采用等级的形式激发强化，批阅作业时打两个等级“A 良”，A、B、C代表书写；“优、良、合格”代表作业的效果。还可以用加“五星”的方法给以鼓励。初中的学生虽然看上去很潇洒，什么也无所谓，但一个个的“星”，足以在他们平静的心湖荡起层层涟漪。实践证明，当学生一看到这个“A”那种高兴劲就不用说了。有了第一次“A”，学生还想得到第二个，第三个……甚至，在同学之间形成比谁的A多的局面，学生的书写兴趣会越来越高，自然养成作业认真书写的好习惯。
另外，在日常练字中，及时列举优秀作业，并把他们的本子在班上传阅，在“学习角”张贴，让大家感受到汉字笔画的形态之美，或发现书写差的学生有点滴进步，展示其取得进步的作业本，使差生也感到自己在不断进步。孩子的天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，使他们在实践活动中看到“勤奋出成绩”的效果。
三、形式多样性。写字教学能够渗透在教学的全过程中，并且能够体现在班级文化建设中，如班内设立展示栏等。冰冻三尺，非一日之寒。所以，练字也要从初一就开始，而且要持之以恒。为了练好一手漂亮的字，可以采取这样一些方法：
一是每个学生准备一个专门的练字本每天写一页，内容可以是生字、日记，也可以临帖，但需每字认真写。首先把字写正确，其次才是把字写漂亮。
二是与语文学习有关的笔记本、练习本、作文本的检查均将书写作为一项重要的评价指标，对学生严格要求，以培养其良好的书写习惯。
三是每学期至少举办两次钢笔字书写展览，使学生相互交流，取长补短。并记入期末总评成绩。
四是鼓励有专长的同学积极参加比赛，并带动其他同学一起进步。
五是让书写优秀的同学有一个发挥特长的平台，如替老师抄题，把优秀的作品裱好展示于教室墙壁上，积极参加各类竞赛。
四、教师示范性。当然，“其身正，不令而行”，教师写得一手漂亮的好字，学生就会在敬佩心理的指导下进行有意的模仿，这无疑对提高学生在汉字书写技能也是一种良好的促进。要求教师做到以身示范。笔者认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我在课上板书和作业批阅时，尽量写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。
五、指导随机性。要加强平时练习。指导学生提笔练字，要循序渐进，持之以恒，不仅写字课要认真写字，其它课也要认真书写；不仅语文作业要书写规范，其他各科作业同样要书写规范；不仅在学校，在教室里要端端正正地写字，在家里，在社会上同样要端端正正地写字。教育学生真正把字写好，作为一种工具，自觉地用到自己的学习，生活的各个方面。
总之，书写能力主要是一种非智力因素，只要教师坚持从严要求，耐心指导，就能使学生逐步养成好习惯，持之以恒地练，从而在不长的时间内提高书写水平，并陶冶学生的情操。
俞园妹，教师，现居浙江东阳。