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摘要：如何充分发挥数字化手持技术实验的技术优势，将其作为辅助学生学习高中化学强有力的工具，也是一个值得深思与探讨的问题。本文立足于高中化学教学角度，分析了信息技术背景下的高中化学实验教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：信息技术;高中化学;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-110
引言：科学实验与技术的发展和进步是密切相关的，数字化手持技术实验作为一种现代化新型教育手段，具有实时性、准确性、便携性、直观性和综合性的特点，已成为当今科学实验探究与课堂教学最有力的教学工具。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的高中化學实验教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、化学实验教学与多媒体技术的整合
化学实验教学一定要保证高效，才能有利于学生对化学的学习。因此，高中化学教师必须结合信息技术，创新教学方法，丰富课堂教学环节，为学生提供具有享受性和趣味性的课堂。教师通过利用信息技术来创设具体的课堂实验情境，能够充分提高学生学习化学的兴趣，从而实现课堂教学的高效性，提升学生的理论素质。对信息技术的使用具体表现为多媒体技术在实验教学中的应用，更加符合学生的学习特点。
例如，教师在教学“化学实验安全”的相关内容时，可以利用视频软件为学生播放由于实验操作失误从而产生危险的典型案例，呈现化学实验中常见的各种违规操作行为产生的不同后果，使学生树立起安全意识和对化学实验的严谨态度，重视化学实验的正确操作，形成正确的实验行为习惯，避免实验中危险行为的发生，保证学生在进行化学实验时的安全性。教师的口头讲解并不能充分引起学生对化学实验的重视，只有借助多媒体技术，使学生直接观看化学实验中违规操作产生的危险后果，才能起到警示作用，达到教学目的。
二、化学实验教学与放映技术的整合
高中化学是一门实践性较强的学科，学生不仅要有扎实的理论基础，还应具有学以致用的能力，利用所学知识解决生活中的一些实际问题。因此，化学教学必须重视化学实验，以提高学生的实践应用能力，达到化学学科的教学目的。有些化学实验会涉及一些具有腐蚀性的物质（如硫酸），或者具有爆炸性的气体物质（如氢气），这些实验的危险系数较大。而课堂是具有多变性和灵活性的，这种有危险的实验并不适合教师在课堂中进行实验展示或者学生亲自动手进行实验，否则会造成无法挽回的后果。因此，教师需要利用信息技术，提前准备好实验视频，在上课时通过放映技术展示给学生，使学生在观看实验过程中做好课堂笔记，了解实验步骤。这样学生不仅能直观地了解整个实验过程，还能够看到实验的具体操作，既保障了课堂的安全性，还有效提升了实验教学质量。
三、教学过程中运用信息技术，激发起学生的求知欲
高中化学知识艰涩、难懂，学生理解起来比较困难，再加上高中化学知识具有较强的专业性，因此，高中生无法准确地认知化学专业知识。在教学过程中，教师要灵活运用信息技术，全方位地给学生讲授化学理论知识，这将抽象的化学知识形象化，还将复杂的化学知识简单化，这样一来可以快速、高效地突破重点知识和难点知识。
在高中化学教学中运用信息技术时，这将抽象、难以理解的化学理论知识形象化、直观化，同时，通过可视化的方式将理论知识呈现在学生的面前，此时，学生不再觉得化学理论知识的学习是枯燥无味的，而是能深入到每个理论知识点中，感受化学理论知识的魅力。
以“化学能与热能”这一教学内容的讲解为例子，本节课的教学重点是理解化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化，而本节课的教学难点是吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观的建立。当明确了本节课的教学重点和教学难点之后，教师借助信息技术呈现出化学实验，让学生深入感知化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，从而形成吸热、放热的概念。通过运用信息技术，并开展一系列科学探究互动，此时学生能深入认识和感知化学能与热能之间的相互转化，并且还能引导学生建立起正确的能量观，慢慢地提高了学生的观察能力和思考能力。
四、使用视频技术
化学实验的目的是让学生更好的理解化学知识和化学原理，同时化学实验也要秉持绿色环保的理念，尽量不要污染环境，然而有些化学实验无法避免要产生一些有毒、有污染性的化学物质，如果这些污染性化学物质不能处理得当，很容易对周围环境造成破坏，严重的甚至危害到实验人员的身体健康，还有一些化学实验需要的条件多，时间长. 采用视频技术可以很好的避免这些问题. 如“探究浓硫酸性质”实验中，浓硫酸具有强腐蚀性，有着非常大的安全隐患，所需要的化学仪器也很多，为了让学生可以真正了解浓硫酸的性质，同时避免学生出现安全事故，采用视频技术非常合适.“铁生锈条件探究”实验的原理是 4Fe + 3O2 + xH2O =2Fe2O3·xH2O，但是实验所需的时间很长，无法让学生亲自观察到铁生锈的过程，采用视频技术，可以让学生在短时间内观察到铁生锈的过程，达到实验预期目的.“石油提炼”实验 ，实际生活中石油的提炼是在分馏塔中进行的，通过视频技术学生可以直观的观察到分馏塔中石油、汽油、煤油、柴油的转变，让化学实验更真实、直观、安全.
结论：高中化学作为一门理论性和实践性较强的学科，有必要与信息技术进行融合，利用信息技术的优势弥补实验教学条件的不足.作为教师，有必要结合信息技术，创新课堂教学模式和教学方法，提高学生的化学理论素质和应用素质，这样才能培养出高素质人才，促进高中化学实验教学的发展.
参考文献
[1]茅红艳.信息技术背景下高中化学实验教学的形成优化思考[J].数理化解题研究，2018（33）：81-82.
[2]赵多银.信息技术和新课程背景下，创新高中化学实验教学模式的探究[J].高考，2018（02）：24.
[3]李娟.提高高中化学课堂有效性——信息技术与化学实验教学整合[J].中国教育技术装备，2012（28）：43-44.
[4]徐杰.现代信息技术在农村高中化学实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010（27）：114-115.
关键词：信息技术;高中化学;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-110
引言：科学实验与技术的发展和进步是密切相关的，数字化手持技术实验作为一种现代化新型教育手段，具有实时性、准确性、便携性、直观性和综合性的特点，已成为当今科学实验探究与课堂教学最有力的教学工具。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的高中化學实验教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、化学实验教学与多媒体技术的整合
化学实验教学一定要保证高效，才能有利于学生对化学的学习。因此，高中化学教师必须结合信息技术，创新教学方法，丰富课堂教学环节，为学生提供具有享受性和趣味性的课堂。教师通过利用信息技术来创设具体的课堂实验情境，能够充分提高学生学习化学的兴趣，从而实现课堂教学的高效性，提升学生的理论素质。对信息技术的使用具体表现为多媒体技术在实验教学中的应用，更加符合学生的学习特点。
例如，教师在教学“化学实验安全”的相关内容时，可以利用视频软件为学生播放由于实验操作失误从而产生危险的典型案例，呈现化学实验中常见的各种违规操作行为产生的不同后果，使学生树立起安全意识和对化学实验的严谨态度，重视化学实验的正确操作，形成正确的实验行为习惯，避免实验中危险行为的发生，保证学生在进行化学实验时的安全性。教师的口头讲解并不能充分引起学生对化学实验的重视，只有借助多媒体技术，使学生直接观看化学实验中违规操作产生的危险后果，才能起到警示作用，达到教学目的。
二、化学实验教学与放映技术的整合
高中化学是一门实践性较强的学科，学生不仅要有扎实的理论基础，还应具有学以致用的能力，利用所学知识解决生活中的一些实际问题。因此，化学教学必须重视化学实验，以提高学生的实践应用能力，达到化学学科的教学目的。有些化学实验会涉及一些具有腐蚀性的物质（如硫酸），或者具有爆炸性的气体物质（如氢气），这些实验的危险系数较大。而课堂是具有多变性和灵活性的，这种有危险的实验并不适合教师在课堂中进行实验展示或者学生亲自动手进行实验，否则会造成无法挽回的后果。因此，教师需要利用信息技术，提前准备好实验视频，在上课时通过放映技术展示给学生，使学生在观看实验过程中做好课堂笔记，了解实验步骤。这样学生不仅能直观地了解整个实验过程，还能够看到实验的具体操作，既保障了课堂的安全性，还有效提升了实验教学质量。
三、教学过程中运用信息技术，激发起学生的求知欲
高中化学知识艰涩、难懂，学生理解起来比较困难，再加上高中化学知识具有较强的专业性，因此，高中生无法准确地认知化学专业知识。在教学过程中，教师要灵活运用信息技术，全方位地给学生讲授化学理论知识，这将抽象的化学知识形象化，还将复杂的化学知识简单化，这样一来可以快速、高效地突破重点知识和难点知识。
在高中化学教学中运用信息技术时，这将抽象、难以理解的化学理论知识形象化、直观化，同时，通过可视化的方式将理论知识呈现在学生的面前，此时，学生不再觉得化学理论知识的学习是枯燥无味的，而是能深入到每个理论知识点中，感受化学理论知识的魅力。
以“化学能与热能”这一教学内容的讲解为例子，本节课的教学重点是理解化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化，而本节课的教学难点是吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观的建立。当明确了本节课的教学重点和教学难点之后，教师借助信息技术呈现出化学实验，让学生深入感知化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，从而形成吸热、放热的概念。通过运用信息技术，并开展一系列科学探究互动，此时学生能深入认识和感知化学能与热能之间的相互转化，并且还能引导学生建立起正确的能量观，慢慢地提高了学生的观察能力和思考能力。
四、使用视频技术
化学实验的目的是让学生更好的理解化学知识和化学原理，同时化学实验也要秉持绿色环保的理念，尽量不要污染环境，然而有些化学实验无法避免要产生一些有毒、有污染性的化学物质，如果这些污染性化学物质不能处理得当，很容易对周围环境造成破坏，严重的甚至危害到实验人员的身体健康，还有一些化学实验需要的条件多，时间长. 采用视频技术可以很好的避免这些问题. 如“探究浓硫酸性质”实验中，浓硫酸具有强腐蚀性，有着非常大的安全隐患，所需要的化学仪器也很多，为了让学生可以真正了解浓硫酸的性质，同时避免学生出现安全事故，采用视频技术非常合适.“铁生锈条件探究”实验的原理是 4Fe + 3O2 + xH2O =2Fe2O3·xH2O，但是实验所需的时间很长，无法让学生亲自观察到铁生锈的过程，采用视频技术，可以让学生在短时间内观察到铁生锈的过程，达到实验预期目的.“石油提炼”实验 ，实际生活中石油的提炼是在分馏塔中进行的，通过视频技术学生可以直观的观察到分馏塔中石油、汽油、煤油、柴油的转变，让化学实验更真实、直观、安全.
结论：高中化学作为一门理论性和实践性较强的学科，有必要与信息技术进行融合，利用信息技术的优势弥补实验教学条件的不足.作为教师，有必要结合信息技术，创新课堂教学模式和教学方法，提高学生的化学理论素质和应用素质，这样才能培养出高素质人才，促进高中化学实验教学的发展.
参考文献
[1]茅红艳.信息技术背景下高中化学实验教学的形成优化思考[J].数理化解题研究，2018（33）：81-82.
[2]赵多银.信息技术和新课程背景下，创新高中化学实验教学模式的探究[J].高考，2018（02）：24.
[3]李娟.提高高中化学课堂有效性——信息技术与化学实验教学整合[J].中国教育技术装备，2012（28）：43-44.
[4]徐杰.现代信息技术在农村高中化学实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010（27）：114-115.