摘要在初中体育教育教学工作中,受传统教学理念的影响,部分体育教师在组织教学活动中没有完全将新课程理念贯彻到位。在师生关系上秉承陈旧观念,没有建立起现代的和谐师生关系;在教学方式上枯燥单调,教学成效提高不快;在教学手段上墨守陈规,现代教学媒体作用发挥不充分;在考核要求上搞一刀切,没有兼顾学生发展差异性;在教学内容上狭隘单一,教学资源没有得到有效整合。这些现象的存在,在一定程度上影响了教育教学成效的提升,需要教师在教学活动中加以改进与突破。
　　关键词转变 理念 成效
　　中图分类号:G633.96文献标识码:A
　　
　　初中体育教学成效的提高,关键还是在于教师,在于教师教育教学理念的创新与教学方法手段的改进。在新课程改革的背景下,学生的成长对初中体育教育教学工作提出了更高的要求,需要教师在教育教学活动组织中全面把握。
　　1 从“师道尊严”向“和谐相处”转变,构建良好师生关系
　　在传统的教育理念中,教师要保持在学生中的威严,即所谓的“师道尊严”。相对而言,年龄稍长的教师对于这一观念可能更深一点,似乎只有整天板着脸,保持严肃状,才能够在学生中树立起威信。其实,这一观念已经落伍了,初中生在心目中的优秀体育教师标准有许多方面,但是有一方面是得到大家公认的,那就是欢迎与学生打成一片的教师。由此可见,在师生之间建立起和谐的关系,是拉近与学生距离、有效组织体育教学的重要基础。教师在教育教学中要从三个方面入手,建立和谐师生关系:一是公平地对待每一位学生。一个缺乏公平的教师是无法获得学生尊重的,体育教师在开展教学活动时要平等地对待每一位学生,不能因为学生学习能力的差异而区别对待,否则容易在学生心理上产生强烈的抵触情绪,不利于教学活动的组织与开展;二是多关心帮助学生。体育教师不仅要在教学中成为学生学习的引导者,还要在学生成长中做学生的朋友,尽可能地多给予学生一些帮助,一些在学生眼里是非常大的困难或矛盾,经过教师的干预,往往就可以很快化解,一些校园惨案如果在事先得到疏导,结果可能就是另外的情形了;三是多给予学生一些鼓励。教师在体育教学中千万不能吝啬赞美之词,要多肯定、表扬学生在学习中取得的进步与成功,多说一些鼓励性的话语,增强学生的成功心理体验,保护学习积极性。
　　2 从“单调教练”向“丰富生动”转变,改进体育教学方法
　　长期以来,初中体育教师在开展教学活动时,采取的都是“教师动作示范、学生练习模仿”的教学模式,这种师傅教授徒弟的方法,在一定程度上来讲是具有成效的,但是对于调动学生学习积极性以及培养体育素养等方面还是有不尽如人意的地方。初中体育教师需要认真审视自己的工作环节,抓住学生身心发展特点,活化教学活动组织形式,让体育教学活动告别枯燥乏味,变得生动丰富,促进教学成效的提升。教师可以采取如下方法:一是将竞争机制引入教学。在体育训练中,如果长时间进行单一动作的训练,学生必定会产生厌倦心理,此时,教师可以将竞争机制引入教学训练之中,将学生按照运动技能的差异,分成多个训练小组,每一个小组的成员运动能力基本处于同一个层面,让学生进行训练比赛,以此来激发学生的学习积极性,通过这样的教学方法可以激起学生内心的竞争欲望,提高教学成效;二是合理搭配整体教学内容。教师可以在不影响整体教学安排的前提下,结合教学实际,对教材训练要求进行顺序上的调整,将具有内在联系的内容进行归并,或是将强度较大的部分进行拆解,缓解教学中学生的体力消耗,实现教学活动的均衡推进;三是进行趣味化处理。在一些教学内容的训练中,教师不妨尝试一下将其以游戏活动的面目出现在学生面前,如运球训练改造成球类竞技游戏等,会产生意想不到的效果。
　　3 从“传统手段”向“古今结合”转变,发挥电教媒体作用
　　在当前运用较为广泛的多媒体教学手段,在体育教学中运用不是很多,其实,多媒体在体育教育教学中可以发挥出非常重要的促进与辅助作用。作为一名初中体育教师,要能够站在时代的前沿,熟练运用现代电教设备,提高教学成效。一是拓宽学生体育知识面。初中体育教学多为室外教学课,因此在体育知识面方面稍有欠缺,教师可以运用室内课等时机,将多媒体教学设备的作用充分发挥出来,拓宽学生的体育知识面。如向学生系统介绍世界体育发展史,讲解中国体育发展现状,以及向学生介绍一些卫生保健知识、防身技巧等,大量的教学信息可以運用多媒体手段展示出来,实现了教学空间与时间的突破;二是辅助营造教学氛围。在教学中,多媒体教学手段也可以帮助营造与教学内容有关的教学情境,如教学健美操时可以播放舒缓、优美的轻音乐,在教学武术操时,则可以选择激昂、有力的音乐作为基调,提高教学成效;三是突破教学重点难点。一些难度较大的体育动作,如果还是采取教师示范、学生模仿的教学方式,成效不一定会很明显,教师进行示范的动作是一个瞬间过程,往往学生还没有看清楚就过去了,教师又无法将自己固定在半空。此时,如果运用多媒体演示的方式,可以采取慢镜头、定格等方式,提高动作示范的可观性,便于学生揣摩、领悟、联系、比对,有助于学生尽快掌握动作要领。
　　4 从“统一标准”向“分层要求”转变,兼顾学生发展差异
　　学生的身体素质以及运用技能存在着较大的差异,作为体育教师,要正确面对这种差异性,如果在教育教学中还是采取“一刀切”的老办法,会挫伤一部分学生的学习积极性,不利于教学成效的提高,较为适宜的方法就是开展分层要求,兼顾学生发展差异性。在初中体育教学中开展分层教学要注意三个方面的问题:一是分层要尽量合理。在学生分层问题上,教师要尽量做到科学合理,既要考虑到学生的身体状况,又要考虑到学生的运动能力与技巧,尽量将处于同一状况的学生编入一个层面,同时分层数量也要适中,通常保持在四个左右的层面比较适宜;二是教学进度要灵活安排。在教学活动组织中,教师在进度安排上要结合学生学习训练状况进行,在一些较为简单的内容训练教学中,可以加快一点,在学生学习较为困难的难点环节,也可以适当放缓一点进度,尤其是要兼顾到班级中后位置的学生接受程度;三是考核要求要区别对待。在同一项目的考核中,教师对于不同能力层次的学生要分别制定与之发展相适宜的目标要求,例如同一科目的训练与考核,对于那些身体素质较好、运动技能较强的学生而言,可以采取优秀或更高的标准要求,对于一些体制较弱、运动能力不强的学生,则按照合格的标准要求,尽量兼顾到学生的发展差异。
　　5 从“以本为本”向“全面联动”转变,整合多种教学资源
　　一般初中体育教师在组织教学活动时,习惯于按照教材的编排开展,这种教学模式我们不能说他错误,但是在促进学生全面发展方面发挥作用不够明显。初中体育教师要能够成为教材的驾驭者与改进者、创造者,而不仅仅是教材的贩卖者。教师要从以下三个方面入手开展突破:一是对体育教材进行补充完善。教师在开展体育教学的过程,也应该是对体育教材进行钻研、补充与完善的过程,教师要在确保完成教学目标的前提下,将教材中一些不适应学生身心发展的教学内容进行修改与完善,使之更加适应学生身心发展的需求,不能盲目迷信教材,要能够对教材采取批判性的眼光进行运用与改造,提高教学成效;二是积极编撰校本课程教材。体育教师要在学校的统一安排之下,积极参与到校本课程的编写之中,重点结合学校现有教学资源、本地区体育发展传统以及学生身心发展实际、爱好兴趣等方面,编撰符合本地区、本学校发展需求与实际的校本课程教材,并充分运用,发挥出其在提高学生身体素质、运动技能方面的重要作用;三是结合重大体育活动开展教学。体育教学活动还要面向社会、面向世界,将一些重大体育活动、事件作为开展教学活动的重要素材,如奥运会的成功举行、世锦赛的获奖情况等,培养学生的体育精神与爱国思想等。