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【摘要】研究性学习与思想品德课堂教学的有机结合，就是将研究性学习的思想渗透到课堂教学之中，使教学过程具有主体性、开放性、探究性和实践性特点。研究性学习参与思想品德教学，将逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。在充分发挥研究性学习的优势的基础上，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和学习资源，培养学生自主学习的意识。
【关键词】研究性学习；思想品德；教学实践
【中图分类号】G623.15【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0041-01
陶行知先生曾说过这样一段话：把学生学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说。这也正是近年来课改的方向。它的目的在于促进每个学生身心健康的发展，培养良好品德，培养终身学习的能力；倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。我尝试着在思想品德课堂教学中引入研究性学习，经过一段时间的指导实践活动，我想谈谈自己对研究性学习的几点浅薄的认识。
1 在思想品德教学中开展研究性学习的意义
研究性学习与政治课堂教学的有机结合，就是将研究性学习的思想渗透到课堂教学之中，使教学过程具有主体性、开放性、探究性和实践性特点。在面向学科知识、完成对政治知识内容全面掌握的同时，强调对现实问题的研究。学生通过自主探究式的学习活动，在已有知识和经验的基础上，去主动获取政治知识，认识政治规律，运用政治知识和原理解决实际问题，培养学生创新思维的能力。将研究性学习引入政治课堂教学，既增加了学生学习的自主性，使学生获得亲身参与研究的感受和体验，学会分享与合作，在研究过程中提高发现问题和解决问题的能力，实现学习方式的多样化。
2 研究性学习与思想品德教学
目前的思想品德教学往往存在着只注重知识传授，而忽略能力培养的弊端，学生的学习方式比较单一。将研究性学习引入政治课堂教学将有助于改变学生单纯接受教师所传授的知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，以达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
2.1 研究性学习的选题要体现兴趣：兴趣是最好的老师。虽然我们一直强调只有在教学中激发学生的兴趣才能充分地调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率，培养学习能力，现在有了研究性学习这种方式，学生们成了学习的主体，可以根据自己的兴趣爱好来选择一个有一定研究价值的课题，和与此课题相关的学科教师共同学习、共同思考，充分发挥学生学习的自主性。如在讲授《生命和健康的权利》一课前，考虑到生命健康对每个人都十分重要，而且生活中可寻找的事例也非常多，学生们会很感兴趣，可是教材介紹的内容并不多，例子也少，为此我事先给学生布置了任务：让学生收集这方面的资料，并分析；同时我自己也收集了许多的资料（图片、flash动画、影音……），没想到我和学生们收集的资料有重合的部分：汶川地震和智利地震，在地震中显示的生命的坚强。这节课达到了这样的目的：自己在上课时能够给信赖自己的学生提供更多既可靠又真实的信息和资料，并通过现代教育手段在课堂上演示；学生通过自己的努力收集到很好的资料，并得以展示；学生通过学习本课除了了解一些常识，还可以引发学生对生活的关注，并让学生养成动手和动脑相结合的好习惯。
2.2 研究性学习的讨论要有针对性：现在的中学生见识多广，也有一定的知识积累，常常不能满足于教师和教材关于事物现象的解释、基本原理的分析。由于多渠道获得的信息，使他们对于某些事物发生、发展的原因有自己的见解，所以，教师有必要组织开展课堂讨论，这不仅仅只是为了得出所要讨论问题的正确答案，更为重要的是要让学生通过对问题的充分讨论，达到培养和提高依据科学理论分析问题和解决问题的能力，达到培养和提高学生创造性思维和实践能力的目的。
2.3 研究性学习的方案要具有可操作性：研究性学习课程是一门比较特殊的课程，这就决定了我们既不可以用学科的传统课程模式来设计教学，也不可以像一般的活动课程那样来设计教学。也就是说研究性学习课程要求我们用更灵活、更多样地形式来组织课堂教学，以更开放、更自主的形式来组织师生交流。同时，研究性学习的方案要具有可操作性。
2.4 研究性学习的测评要注重过程：目前的思想品德教学测评，大多以单纯考查学生掌握书本知识程度为主，很难全面考查学生的综合素质和知识的运用能力。教师将研究性学习引入教学测评，可以根据教学内容设计研究性课题，通过学生在实践活动中的行为表现及其书面成果，全面、真实地考查学生的知识结构和知识运用水平，使学生的潜力得到充分发挥，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。在利用研究性学习作为政治教学测评的过程中，应强调“重视过程”：诸如学习方式、思维方式、知识整合与综合、信息资料的收集、处理和判断等。重视的是学生学习的主动性、创造性和积极性等。在具体评价时要做到过程与结果相结合、与学生的情感态度相结合、定量与定性相结合。
总之，研究性学习参与思想品德教学，将逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。在充分发挥研究性学习的优势的基础上，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和学习资源，培养学生自主学习的意识，从而实现学习方式的多样化。
【关键词】研究性学习；思想品德；教学实践
【中图分类号】G623.15【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0041-01
陶行知先生曾说过这样一段话：把学生学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说。这也正是近年来课改的方向。它的目的在于促进每个学生身心健康的发展，培养良好品德，培养终身学习的能力；倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。我尝试着在思想品德课堂教学中引入研究性学习，经过一段时间的指导实践活动，我想谈谈自己对研究性学习的几点浅薄的认识。
1 在思想品德教学中开展研究性学习的意义
研究性学习与政治课堂教学的有机结合，就是将研究性学习的思想渗透到课堂教学之中，使教学过程具有主体性、开放性、探究性和实践性特点。在面向学科知识、完成对政治知识内容全面掌握的同时，强调对现实问题的研究。学生通过自主探究式的学习活动，在已有知识和经验的基础上，去主动获取政治知识，认识政治规律，运用政治知识和原理解决实际问题，培养学生创新思维的能力。将研究性学习引入政治课堂教学，既增加了学生学习的自主性，使学生获得亲身参与研究的感受和体验，学会分享与合作，在研究过程中提高发现问题和解决问题的能力，实现学习方式的多样化。
2 研究性学习与思想品德教学
目前的思想品德教学往往存在着只注重知识传授，而忽略能力培养的弊端，学生的学习方式比较单一。将研究性学习引入政治课堂教学将有助于改变学生单纯接受教师所传授的知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，以达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
2.1 研究性学习的选题要体现兴趣：兴趣是最好的老师。虽然我们一直强调只有在教学中激发学生的兴趣才能充分地调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率，培养学习能力，现在有了研究性学习这种方式，学生们成了学习的主体，可以根据自己的兴趣爱好来选择一个有一定研究价值的课题，和与此课题相关的学科教师共同学习、共同思考，充分发挥学生学习的自主性。如在讲授《生命和健康的权利》一课前，考虑到生命健康对每个人都十分重要，而且生活中可寻找的事例也非常多，学生们会很感兴趣，可是教材介紹的内容并不多，例子也少，为此我事先给学生布置了任务：让学生收集这方面的资料，并分析；同时我自己也收集了许多的资料（图片、flash动画、影音……），没想到我和学生们收集的资料有重合的部分：汶川地震和智利地震，在地震中显示的生命的坚强。这节课达到了这样的目的：自己在上课时能够给信赖自己的学生提供更多既可靠又真实的信息和资料，并通过现代教育手段在课堂上演示；学生通过自己的努力收集到很好的资料，并得以展示；学生通过学习本课除了了解一些常识，还可以引发学生对生活的关注，并让学生养成动手和动脑相结合的好习惯。
2.2 研究性学习的讨论要有针对性：现在的中学生见识多广，也有一定的知识积累，常常不能满足于教师和教材关于事物现象的解释、基本原理的分析。由于多渠道获得的信息，使他们对于某些事物发生、发展的原因有自己的见解，所以，教师有必要组织开展课堂讨论，这不仅仅只是为了得出所要讨论问题的正确答案，更为重要的是要让学生通过对问题的充分讨论，达到培养和提高依据科学理论分析问题和解决问题的能力，达到培养和提高学生创造性思维和实践能力的目的。
2.3 研究性学习的方案要具有可操作性：研究性学习课程是一门比较特殊的课程，这就决定了我们既不可以用学科的传统课程模式来设计教学，也不可以像一般的活动课程那样来设计教学。也就是说研究性学习课程要求我们用更灵活、更多样地形式来组织课堂教学，以更开放、更自主的形式来组织师生交流。同时，研究性学习的方案要具有可操作性。
2.4 研究性学习的测评要注重过程：目前的思想品德教学测评，大多以单纯考查学生掌握书本知识程度为主，很难全面考查学生的综合素质和知识的运用能力。教师将研究性学习引入教学测评，可以根据教学内容设计研究性课题，通过学生在实践活动中的行为表现及其书面成果，全面、真实地考查学生的知识结构和知识运用水平，使学生的潜力得到充分发挥，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。在利用研究性学习作为政治教学测评的过程中，应强调“重视过程”：诸如学习方式、思维方式、知识整合与综合、信息资料的收集、处理和判断等。重视的是学生学习的主动性、创造性和积极性等。在具体评价时要做到过程与结果相结合、与学生的情感态度相结合、定量与定性相结合。
总之，研究性学习参与思想品德教学，将逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。在充分发挥研究性学习的优势的基础上，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和学习资源，培养学生自主学习的意识，从而实现学习方式的多样化。