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摘要：当代中学生由于受到多种因素的影响，造成责任意识缺失，责任情感淡薄，责任能力不足，责任行为滞后。高中阶段通过政治课堂渗透责任文化教育对中学生树立正确的三观有着潜移默化和深远持久的影响。本文从提高学生责任能力的原则和有效途径两方面探讨高中政治课堂如何加强责任教育。
关键词：责任教育;课堂教学;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
责任教育是教育者通过一定的教育内容、教育手段、教育策略对责任主体实施教育，以培养和提高责任主体的责任意识、责任情感、责任能力和责任行为的教育。但是当代中学生由于受到社会因素、家庭因素以及学校重知识教育轻情感教育的影响，造成责任意识缺失，责任情感淡薄，责任能力不足，责任行为滞后。
2020年8月31日，总书记在思想政治理论课教师座谈会上指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。因此高中阶段通过政治课堂渗透责任文化教育对中学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着潜移默化和深远持久的影响。
在高中政治教学中，需要教师有意识地在教学中把责任意识、责任情感、责任能力以及责任行为教育与知识传授、能力培养有机地结合起来，使学生在潜移默化中接受教育，从而不断提高责任能力。
一、责任能力的内容
所谓责任能力，是指履行好责任所需的各种能力的统称。它包括相互联系的三个方面：首先是责任认识能力，即感知和理解责任的能力和预测责任后果的能力。其次是责任意志力，即用恒心履行职责，履行义务以及抵御罪恶，克服困难的能力。第三是责任通用能力，即履行各种职责所必须的科学技能与方法以及所需要的决策能力，管理能力，调控能力，表达能力，活动能力等。
二、教学中渗透责任教育、提高中学生责任能力应把握的原则
1、因势利导，淡化痕迹
当代的中学生对于说教式的课堂教学会产生反感情绪。因此，在课堂教学中渗透责任文化教育，去有意识地提高学生的责任能力时，要避免教师直白的強化责任意识和责任能力。可以通过创设真实的情境、启发式的问题使学生在不知不觉中受到教育，顺其自然地接受，这才是一种符合学生实际的教育方法。也就是我们所说的无痕化的课堂责任教育。
2、遵循规律，乐于接受
在政治课堂教学中渗透责任教育并逐步提高学生的责任能力时，我们应遵循学生的身心发展规律和认知规律，充分利用学校和社会两个课堂，把学生在日常生活和学习中密切关注的、能够对他们产生深刻影响的教学资源抓住，去激发学生的积极性和主动性，引导其真正成为责任教育的主体。
3、明确目的，灵活多变
政治课堂渗透责任文化教育时，教师要明确责任教育的最终目的是使学生逐步形成正确的责任观，培养完整的人格和素质，真正学会和做到对自己、对家庭、对集体、对国家和对社会负责，并使之成为一种自觉的情感及行为。基于这个目的，教师在政治课堂上就要采取灵活多变的方式方法去渗透责任教育，而不是一味的说教和灌输。
三、教学中渗透责任教育、提高中学生责任能力的途径和方法
1、通过案例讨论法提高责任认识能力
案例讨论法是教师在课堂教学中，借用典型事例解释教材内容，并引导学生就这一事例进行探讨，进而启发诱导学生理解教材内容实现教学目标的教学行为方式，目的是为了使学生更好地掌握知识技能，发展智力，实现情感价值观的升华。案例讨论法可以增强直观效果，化难为易;可以激发兴趣，活跃课堂气氛;可以加深理解，强化巩固。此方法运用在提高责任认识能力中，可以使学生在热烈讨论的过程中，不断地增强对责任的感知与理解能力以及责任行为后果的预见评价能力。
2、通过榜样激励法提高责任意志能力
榜样激励法是指教师为实现教育目标在授课中选择一个做法先进、成绩突出的个人或集体，予以肯定和表扬，并要求大家向他学习，从而激发全体学生的积极性的方法。
同样是讲授《公司的经营》，结合本地实际，我为学生树立了“胖东来”这样一个榜样。胖东来每年营业额仅时代广场就20个亿，很好地履行了经济责任。坚持诚信经营，优质服务，是勇于承担法律责任的表现。胖东来职工在下大雪路滑难行时不辞辛苦扫雪，又是积极承担社会责任的表现。即便是在胖东来战略布局调整的特殊时期，带着广大市民的不理解，仍旧实现了经济效益和社会效益的双赢。通过树立胖东来这样一个榜样让学生认识到履行责任必须要有坚定的意志，要有抵制邪恶、战胜困难的决心和方法，从而提高学生的责任意志能力。
3、通过角色扮演法提高责任通用能力
角色扮演法是教师制造或模拟一定的现实生活片段，由学生扮演其中的角色，将角色的言语、行为、表情及内心世界表现出来，用以学习和理解某些知识或掌握解决问题的方法。通过角色扮演法能够使扮演者深入理解所扮角色的行为特征和心理活动，同时在与其他角色的互动过程中，进一步深化知识的理解与运用。在角色扮演中，扮演者的决策能力，调控能力，表达能力和活动能力都得到了极大的提高，为提高责任通用能力打下了坚实的基础。
例如，在讲授《民主决策：做出最佳选择》中，我以《遗憾的手机漫游费》为主题组织了一场模拟听证会。其中有政府代表、消费者代表、经营商代表、专家代表等。这些代表分别由学生扮演，并由扮演者在听证会上陈述自己的观点。通过模拟角色使学生充分认识到：作为消费者代表应积极参与，提出可行的能够维护消费者合法权益的意见和建议;作为经营商代表要在维护企业利益的同时维护消费者的利益;作为专家代表应根据自己所掌握的专业知识，建立在尊重科学和事实的基础上，提出建议;作为组织方的代表要制定科学的程序，在充分听取各方意见的基础上协调好各方利益，做出最佳决策。通过角色扮演可以使学生加深生活体验，明确各方的职责，树立社会责任感，进而提高责任通用能力。
总之，通过政治课堂渗透责任文化教育，使学生在不知不觉中接受责任教育的熏陶，进而逐步提高责任能力，最终实现政治课堂的德育目标。
参考文献
[1]《求是》思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.2022（8）.
[2]刘世保.责任教育研究与指导.北京理工大学
[3]李毅娜.新课改背景下高中思想政治课生活化教学存在的问题及其对策[D].华中师范大学，2012.
关键词：责任教育;课堂教学;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
责任教育是教育者通过一定的教育内容、教育手段、教育策略对责任主体实施教育，以培养和提高责任主体的责任意识、责任情感、责任能力和责任行为的教育。但是当代中学生由于受到社会因素、家庭因素以及学校重知识教育轻情感教育的影响，造成责任意识缺失，责任情感淡薄，责任能力不足，责任行为滞后。
2020年8月31日，总书记在思想政治理论课教师座谈会上指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。因此高中阶段通过政治课堂渗透责任文化教育对中学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着潜移默化和深远持久的影响。
在高中政治教学中，需要教师有意识地在教学中把责任意识、责任情感、责任能力以及责任行为教育与知识传授、能力培养有机地结合起来，使学生在潜移默化中接受教育，从而不断提高责任能力。
一、责任能力的内容
所谓责任能力，是指履行好责任所需的各种能力的统称。它包括相互联系的三个方面：首先是责任认识能力，即感知和理解责任的能力和预测责任后果的能力。其次是责任意志力，即用恒心履行职责，履行义务以及抵御罪恶，克服困难的能力。第三是责任通用能力，即履行各种职责所必须的科学技能与方法以及所需要的决策能力，管理能力，调控能力，表达能力，活动能力等。
二、教学中渗透责任教育、提高中学生责任能力应把握的原则
1、因势利导，淡化痕迹
当代的中学生对于说教式的课堂教学会产生反感情绪。因此，在课堂教学中渗透责任文化教育，去有意识地提高学生的责任能力时，要避免教师直白的強化责任意识和责任能力。可以通过创设真实的情境、启发式的问题使学生在不知不觉中受到教育，顺其自然地接受，这才是一种符合学生实际的教育方法。也就是我们所说的无痕化的课堂责任教育。
2、遵循规律，乐于接受
在政治课堂教学中渗透责任教育并逐步提高学生的责任能力时，我们应遵循学生的身心发展规律和认知规律，充分利用学校和社会两个课堂，把学生在日常生活和学习中密切关注的、能够对他们产生深刻影响的教学资源抓住，去激发学生的积极性和主动性，引导其真正成为责任教育的主体。
3、明确目的，灵活多变
政治课堂渗透责任文化教育时，教师要明确责任教育的最终目的是使学生逐步形成正确的责任观，培养完整的人格和素质，真正学会和做到对自己、对家庭、对集体、对国家和对社会负责，并使之成为一种自觉的情感及行为。基于这个目的，教师在政治课堂上就要采取灵活多变的方式方法去渗透责任教育，而不是一味的说教和灌输。
三、教学中渗透责任教育、提高中学生责任能力的途径和方法
1、通过案例讨论法提高责任认识能力
案例讨论法是教师在课堂教学中，借用典型事例解释教材内容，并引导学生就这一事例进行探讨，进而启发诱导学生理解教材内容实现教学目标的教学行为方式，目的是为了使学生更好地掌握知识技能，发展智力，实现情感价值观的升华。案例讨论法可以增强直观效果，化难为易;可以激发兴趣，活跃课堂气氛;可以加深理解，强化巩固。此方法运用在提高责任认识能力中，可以使学生在热烈讨论的过程中，不断地增强对责任的感知与理解能力以及责任行为后果的预见评价能力。
2、通过榜样激励法提高责任意志能力
榜样激励法是指教师为实现教育目标在授课中选择一个做法先进、成绩突出的个人或集体，予以肯定和表扬，并要求大家向他学习，从而激发全体学生的积极性的方法。
同样是讲授《公司的经营》，结合本地实际，我为学生树立了“胖东来”这样一个榜样。胖东来每年营业额仅时代广场就20个亿，很好地履行了经济责任。坚持诚信经营，优质服务，是勇于承担法律责任的表现。胖东来职工在下大雪路滑难行时不辞辛苦扫雪，又是积极承担社会责任的表现。即便是在胖东来战略布局调整的特殊时期，带着广大市民的不理解，仍旧实现了经济效益和社会效益的双赢。通过树立胖东来这样一个榜样让学生认识到履行责任必须要有坚定的意志，要有抵制邪恶、战胜困难的决心和方法，从而提高学生的责任意志能力。
3、通过角色扮演法提高责任通用能力
角色扮演法是教师制造或模拟一定的现实生活片段，由学生扮演其中的角色，将角色的言语、行为、表情及内心世界表现出来，用以学习和理解某些知识或掌握解决问题的方法。通过角色扮演法能够使扮演者深入理解所扮角色的行为特征和心理活动，同时在与其他角色的互动过程中，进一步深化知识的理解与运用。在角色扮演中，扮演者的决策能力，调控能力，表达能力和活动能力都得到了极大的提高，为提高责任通用能力打下了坚实的基础。
例如，在讲授《民主决策：做出最佳选择》中，我以《遗憾的手机漫游费》为主题组织了一场模拟听证会。其中有政府代表、消费者代表、经营商代表、专家代表等。这些代表分别由学生扮演，并由扮演者在听证会上陈述自己的观点。通过模拟角色使学生充分认识到：作为消费者代表应积极参与，提出可行的能够维护消费者合法权益的意见和建议;作为经营商代表要在维护企业利益的同时维护消费者的利益;作为专家代表应根据自己所掌握的专业知识，建立在尊重科学和事实的基础上，提出建议;作为组织方的代表要制定科学的程序，在充分听取各方意见的基础上协调好各方利益，做出最佳决策。通过角色扮演可以使学生加深生活体验，明确各方的职责，树立社会责任感，进而提高责任通用能力。
总之，通过政治课堂渗透责任文化教育，使学生在不知不觉中接受责任教育的熏陶，进而逐步提高责任能力，最终实现政治课堂的德育目标。
参考文献
[1]《求是》思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.2022（8）.
[2]刘世保.责任教育研究与指导.北京理工大学
[3]李毅娜.新课改背景下高中思想政治课生活化教学存在的问题及其对策[D].华中师范大学，2012.