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摘要：国家为了贯彻十八届四中全会的要求，將在中小学开设法治课程，以进一步提高学生对法治的认识，全面推进社会法治教育，将法治教育纳入国民教育体系和精神文明建设。通过依靠教材并灵活地使用它们，增强与生活之间的联系，并在课堂上最大限度地提高课程效率。从而使小学道德和法治课程变得容易理解。
关键词：小学生;道德与法治;课堂教学;教材;活用
引言
我国为促进小学生均衡发展，在小学阶段设置了《道德与法治》的教学内容，其主要目的是帮助学生加深对道德与法治意识，培养其健康的思想品德，为以后学生的全面发展夯实基础。小学教师应该充分了解小学阶段的学生心理发展特点，结合教材内容，使用正确的教育教学方式，努力把学生培养成新时代儿童。在小学道德与法治课堂教学过程中，教师可以尝试以下几个方法，使学习效率最大化。
一、深挖教材内容并灵活运用教材
无论是哪种教学，教师开展教学活动的重要依据都是教材内容，教材是学生新知识的源泉。所有教材都不能一成不变，它要随着社会背景、学生需求等等进行知识结构的革新。特别是在新课程改革的领导下，教材除了更新知识体系外还强调培养全面均衡发展学生的教学目标。学校可以开展教学研讨会，聘请教育专家，使教师分别从教材的整体结构、编写依据、学科理念、主要内容、单元解析等，进行全方位、多角度的深度剖析与解读。同时，又就每一课的课时安排、重点和难点、对应采用的教学方式方法等进行详细的讲解和说明。只有使教师们清楚熟悉教材内容、结构体系、目标体系及教材编写的意图，才能为小学的道德与法治教师开展学科教学、有效地利用统编教材打下了较好的基础，为教学改革探索指明了方向，为下一步更好的进行教育教学带来了新的驱动力。
道德与法治教育内容体现了保护儿童天性、注重文化传承、立德树人、自然参透、涵养品格、关注方法策略等的特点，只有进一步明确道德与法治课程的方向和思路，才能推动小学道德与法治学科教学再上新台阶。只要教师将学到的理论知识延续到日常教学的每一堂课，延续到教学实践的每一个环节，就一定能轻松驾驭道德与法治课堂，塑造出一个个鲜活的灵魂。
二、树立榜样，加强生活联系
小学阶段使学生成长路程中的重要阶段，小学生各个方面都处于懵懂、慢慢摸索的状态，心态没有成熟，对于未知领域十分向往，而且也很容易受身边的长辈和教师的影响，班主任要以身作则，循序渐进的对学生们进行正确的引导，关注学生需求，同时结合德育活动，让小学生不断提升自己的综合素养。
首先，教师可以用自己的人格魅力吸引学生向自己学习。比如，教师在班级里要随时注意自己的仪容仪表，时刻保持良好积极地状态面对学生，给学生树立好榜样。再比如，教师要参加一周一次的升旗仪式，并严肃的对待。国旗，国徽和国歌是国家的象征和尊严，而爱国旗，国徽和国歌就是爱国的具体体现。教师用自己的实际行动影响学生，让学生在参与的过程中向教师看齐，并培养学生的民族自豪感。
其次，教师在熟悉教材内容后，可以根据课本寻找学生身边的生活原型，将理论知识变成现实，让学生知道书上的知识与自己有相关性，引导学生热爱观察生活，用知识解决实际问题，从而构建自己的价值观、人生观和世界观。
三、大胆创新教材，鼓励个性学习
著名语文教育家叶圣陶先生有句话： “教材无非是一个例子”，这句话套用在小学道德与法治教育教学课堂上也同样适用。教师要以教材为踏板，培养学生的学习探究精神，而不是单纯的跟着教材走，避免造成学生刻板的知识印象。
（一）丰富课堂学习方式
新课标强调在课堂教学中把过去学生不敢大胆表达、灌输式、“打一下动一下”的学习习惯丢弃，养成学生畅所欲言、自主探索的好习惯。有效的教学非但要求教师要教给孩子们知识，更要教孩子们主动掌握知识。
首先，教师可以组织学生开展团队合作。小组合作可以在最大限度上给予学生们足够的思考时间和发展空间。教师安排学生进行分组活动不仅可以让学生之间交流想法，互相学习，加强责任感，还可以让学生通过自己的努力收获知识，从而记得更牢固。
其次，教师要学会在教学过程中融入互动式教学模式。传统教育往往是教师是一个班集体的领领导人，教学活动以教师为中心展开，教师一味地输出知识，学生被强制性要求吸收，属于单向教学模式。一方面，在互动式教学的过程中，学生具有主导地位，从单纯的吸收知识转变为提升自身能力。教师引导学生主动学习、发现学习、探究学习，与其他同学共同进步。另一方面，互动式教学的应用不仅有利于教师观察学生的实际水平，在教学过程中根据学生的表现不断改善教学策略和进度，还让学生通过互动式的学习更好地掌握并运用知识，促进学生的创新实践能力。
（二）拓宽课堂学习空间
学校和课堂使学生接受素质教育的主要地点，但是随着国家教育发展和教学资源的提高，现在的学生有条件接受延伸课堂，从而取得教学效益的最大化。小学阶段的学生处于好奇心很强的阶段，教师应该结合多媒体等电子产品，设计学生感兴趣的教学方式，调动学生热爱学习的积极性。比如，现在有翻转课堂、微课、网上课堂等多方平台帮助学生做课前预习，教师在课前可以布置给学生预习功课，引导学生对知识点有大概的了解，并记录自己的疑问，在正式上课之后可以和教师或同学进行讨论。除此之外，道德与法治教师还要掌握学生的学习进度，根据学生学习需要，有意识地布置实践类的活动作业。让学生通过实际体验的过程，逐渐形成道德法治意识的固化，提高其理性认知，从而达到学生综合素质升华的目的。
结语
总而言之，教师需要从建立小学生的自尊心，自信心和民族自豪感等多方面道德情感。然后再结合教学环境和学生的实际情况，通过各种途径，如上文所叙述教育措施，合理地对学生渗透法治意识教育。培养学生成为全面的高素质人人才，为祖国建设和发展贡献出自己的力量。
参考文献：
[1]张德成.小学道德与法治课培养核心素养的手段[J]. 新智慧. 2019（05）.
[2]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育. 2018（29）.
[3]徐敏.将道德与法治教育融于生活——统编版小学《道德与法治》教学探讨[J].华夏教师. 2018（27）.
[4] 吴艺斐. 在道德与法治学科教学中传承中华优秀传统文化的策略研究[J].考试周刊. 2018（72）
作者简介：胡照霞（1969.03-），女，山东曹县人，专科，学科教学：小学道德与法治
山东省肥城市查庄矿学校
关键词：小学生;道德与法治;课堂教学;教材;活用
引言
我国为促进小学生均衡发展，在小学阶段设置了《道德与法治》的教学内容，其主要目的是帮助学生加深对道德与法治意识，培养其健康的思想品德，为以后学生的全面发展夯实基础。小学教师应该充分了解小学阶段的学生心理发展特点，结合教材内容，使用正确的教育教学方式，努力把学生培养成新时代儿童。在小学道德与法治课堂教学过程中，教师可以尝试以下几个方法，使学习效率最大化。
一、深挖教材内容并灵活运用教材
无论是哪种教学，教师开展教学活动的重要依据都是教材内容，教材是学生新知识的源泉。所有教材都不能一成不变，它要随着社会背景、学生需求等等进行知识结构的革新。特别是在新课程改革的领导下，教材除了更新知识体系外还强调培养全面均衡发展学生的教学目标。学校可以开展教学研讨会，聘请教育专家，使教师分别从教材的整体结构、编写依据、学科理念、主要内容、单元解析等，进行全方位、多角度的深度剖析与解读。同时，又就每一课的课时安排、重点和难点、对应采用的教学方式方法等进行详细的讲解和说明。只有使教师们清楚熟悉教材内容、结构体系、目标体系及教材编写的意图，才能为小学的道德与法治教师开展学科教学、有效地利用统编教材打下了较好的基础，为教学改革探索指明了方向，为下一步更好的进行教育教学带来了新的驱动力。
道德与法治教育内容体现了保护儿童天性、注重文化传承、立德树人、自然参透、涵养品格、关注方法策略等的特点，只有进一步明确道德与法治课程的方向和思路，才能推动小学道德与法治学科教学再上新台阶。只要教师将学到的理论知识延续到日常教学的每一堂课，延续到教学实践的每一个环节，就一定能轻松驾驭道德与法治课堂，塑造出一个个鲜活的灵魂。
二、树立榜样，加强生活联系
小学阶段使学生成长路程中的重要阶段，小学生各个方面都处于懵懂、慢慢摸索的状态，心态没有成熟，对于未知领域十分向往，而且也很容易受身边的长辈和教师的影响，班主任要以身作则，循序渐进的对学生们进行正确的引导，关注学生需求，同时结合德育活动，让小学生不断提升自己的综合素养。
首先，教师可以用自己的人格魅力吸引学生向自己学习。比如，教师在班级里要随时注意自己的仪容仪表，时刻保持良好积极地状态面对学生，给学生树立好榜样。再比如，教师要参加一周一次的升旗仪式，并严肃的对待。国旗，国徽和国歌是国家的象征和尊严，而爱国旗，国徽和国歌就是爱国的具体体现。教师用自己的实际行动影响学生，让学生在参与的过程中向教师看齐，并培养学生的民族自豪感。
其次，教师在熟悉教材内容后，可以根据课本寻找学生身边的生活原型，将理论知识变成现实，让学生知道书上的知识与自己有相关性，引导学生热爱观察生活，用知识解决实际问题，从而构建自己的价值观、人生观和世界观。
三、大胆创新教材，鼓励个性学习
著名语文教育家叶圣陶先生有句话： “教材无非是一个例子”，这句话套用在小学道德与法治教育教学课堂上也同样适用。教师要以教材为踏板，培养学生的学习探究精神，而不是单纯的跟着教材走，避免造成学生刻板的知识印象。
（一）丰富课堂学习方式
新课标强调在课堂教学中把过去学生不敢大胆表达、灌输式、“打一下动一下”的学习习惯丢弃，养成学生畅所欲言、自主探索的好习惯。有效的教学非但要求教师要教给孩子们知识，更要教孩子们主动掌握知识。
首先，教师可以组织学生开展团队合作。小组合作可以在最大限度上给予学生们足够的思考时间和发展空间。教师安排学生进行分组活动不仅可以让学生之间交流想法，互相学习，加强责任感，还可以让学生通过自己的努力收获知识，从而记得更牢固。
其次，教师要学会在教学过程中融入互动式教学模式。传统教育往往是教师是一个班集体的领领导人，教学活动以教师为中心展开，教师一味地输出知识，学生被强制性要求吸收，属于单向教学模式。一方面，在互动式教学的过程中，学生具有主导地位，从单纯的吸收知识转变为提升自身能力。教师引导学生主动学习、发现学习、探究学习，与其他同学共同进步。另一方面，互动式教学的应用不仅有利于教师观察学生的实际水平，在教学过程中根据学生的表现不断改善教学策略和进度，还让学生通过互动式的学习更好地掌握并运用知识，促进学生的创新实践能力。
（二）拓宽课堂学习空间
学校和课堂使学生接受素质教育的主要地点，但是随着国家教育发展和教学资源的提高，现在的学生有条件接受延伸课堂，从而取得教学效益的最大化。小学阶段的学生处于好奇心很强的阶段，教师应该结合多媒体等电子产品，设计学生感兴趣的教学方式，调动学生热爱学习的积极性。比如，现在有翻转课堂、微课、网上课堂等多方平台帮助学生做课前预习，教师在课前可以布置给学生预习功课，引导学生对知识点有大概的了解，并记录自己的疑问，在正式上课之后可以和教师或同学进行讨论。除此之外，道德与法治教师还要掌握学生的学习进度，根据学生学习需要，有意识地布置实践类的活动作业。让学生通过实际体验的过程，逐渐形成道德法治意识的固化，提高其理性认知，从而达到学生综合素质升华的目的。
结语
总而言之，教师需要从建立小学生的自尊心，自信心和民族自豪感等多方面道德情感。然后再结合教学环境和学生的实际情况，通过各种途径，如上文所叙述教育措施，合理地对学生渗透法治意识教育。培养学生成为全面的高素质人人才，为祖国建设和发展贡献出自己的力量。
参考文献：
[1]张德成.小学道德与法治课培养核心素养的手段[J]. 新智慧. 2019（05）.
[2]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育. 2018（29）.
[3]徐敏.将道德与法治教育融于生活——统编版小学《道德与法治》教学探讨[J].华夏教师. 2018（27）.
[4] 吴艺斐. 在道德与法治学科教学中传承中华优秀传统文化的策略研究[J].考试周刊. 2018（72）
作者简介：胡照霞（1969.03-），女，山东曹县人，专科，学科教学：小学道德与法治
山东省肥城市查庄矿学校