著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，我们小学语文课堂教学要走向高效课堂就必须以激发学生的学习兴趣为导向，开启学生智慧，放飞学生的思维，让学生在课堂上尽情展示精彩，充分彰显学生的个性，使学生始终感到自己是“发现者、研究者、探寻者”，这样语文课堂才能焕发生命活力。
　　一、科学导学，强化训练，培养学生独立思考的能力
　　爱因斯坦指出：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”学生在独立思考、自主学习中激发了兴趣，产生了强烈的求知欲，成为学生主动学习的动力源泉。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起了。
　　二、合作探究，精心点拨，让学生在举一反三中获取新知
　　常言道：“愚蠢的老师是都给学生以真理，而聪明的老师教给学生获取真理的方法。”让学生养成质疑问难的习惯，是自主学习的有效举措。古人云：“学起于思，思源于疑。”要让学生学会学习、自主学习。教育艺术家邱旭华老师的“先学后导，先练后讲”的尝试教学法，明确地把学生推到主体、主动地位，尝试教学模式的教学进程闪耀着改革的火花。因此，教师要教给学生自学方法。只有师生各抒己见，才能形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛。要让学生主动发言，淡化学生回答内容正确与否的评价；要及时给予鼓励，尽量不批评或少批评学生；要用放大镜去寻找学生的优点、长处、闪光点，用这一亮点照亮学生前进的道路，让学生做到自我管理、自我教育、自主学习；要弃之“扶”，实施“放”，通过不断实践，以激发学生的学习热情，举一反三，收到意想不到的结果。如在诗歌教学中不妨引进有关的诗词加以拓展，这样既帮助了理解，又扩大了阅读量，可谓两全齐美。如教学完《九月九日忆山东兄弟》后，为了让学生更加充分理解王维的思乡之情，我又为学生介绍了《泊船瓜洲》《春夜洛城闻笛》、《渡汉江》等思乡的诗，学生听后更加了解到诗人孤身在外孤独寂寞时那种强烈的思念家乡、思念亲人的感情。“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”“近乡情更怯，不敢问来人。”学生很快就喜欢上了这些思乡名句，一诵再诵。回过头再读《九月九日忆山东兄弟》，学生便能入情入境。再如教学完李白的《望庐山瀑布》，我问：谁还会背李白的詩？学生兴味盎然地背诵了许多，有学过的，有未学过的，我让他们课下继续搜集。几天下来，全班学生就已经背会了十多首李白的诗。这样教一篇背数篇，丰富了学生的积累，无形中学生已融进浓浓的古诗文学习中。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力。
　　三、放飞思维，精彩展示，让学生在互动中学习
　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。在学习小组里时而凝神思考，时而激烈讨论，老师巡视其间，精心指导、耐心点拨。在和谐、宽松的氛围中，同学们争先恐后地展示着自己对课文内容的理解，生怕自己错过了每一次机会。每个同学积极思考，大胆发言，答对了，给你加2分，答错了仍然加1分，因为你很勇敢。听，他们说得多好，句子生动有趣，紧扣主题，还用上了拟人、排比等修辞手法！当然，大家读起课文来音色纯美、语句流畅、感情充沛、绘声绘色。课本剧表演更是有板有眼，看，在学习《西门豹》一课时，五分钟的准备后，我们班“晨曦之梦”组的“西门豹”、“巫婆”、“乡绅”昂首阔步地走上了讲台，“西门豹”语重心长地劝“巫婆”改邪归正，“巫婆”暗中唆使“乡绅“祭祀河伯，西门豹惩处巫婆的故事被完美地演绎，同学们在笑声中掌握了知识，在快乐中受到了教育。我们班也逐渐诞生了许多“小演员”、“大导演”。在这样充满欢乐的课堂上，我们可以自己唱、自己跳、自己演、自己秀，可以用自己热情饱满的态度迎接每一分、每一秒！精彩的课堂，精彩的表演，打造出精彩的高效课堂，锻造出一个个精彩的壮丽人生，让我们真正明白了“我的课堂我做主，我的人生我把握”的人生真谛！表演之后，一个个问题激起了千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。