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摘要：近些年来，随着社会的发展和信息技术的全面普及，教育领域也开始应用信息技术进行教学。在高中语文教学中阅读教学占据着重要的位置，而信息技术在阅读教学中的应用丰富了学生的阅读手段，激发了学生阅读的兴趣，有效的培养了学生的阅读能力。为此作为高中语文教师要积极使用信息技术进行阅读教学。实现语文阅读教学质量的提升。
关键词：信息技术;高中语文;阅读教学
科技的飞速发展也带动了教育的不断创新。目前信息技术逐渐的被应用到了教育教学中，为教学注入了新的活力，积极地推动了各个学科教学。在语文教学中阅读教学占据着重要地位，如何能够将信息技术同高中语文阅读教学进行整合，能够很好地激发学生的主观能动性，丰富学生的学习内容，给学生带来身临其境的课堂体验。但是目前的语文阅读课堂中在信息技术的应用方面还存在着一些问题，作为高中语文教师要积极的采取措施确保信息技术在课堂中的高效应用。
1 利用多媒体创设阅读情境，明确阅读目标
通过教学实践发现，目前很多的学生阅读质量偏低，即便是他们进行了认真的阅读，但是仍旧无法准确回答教师给出的一些问题。导致学生在阅读中只能够掌握文章的大概内容，但是对于文章的重点信息或者是深刻的含义不能够做到深度的剖析，无法完成阅读的既定目标。为了能够解决这一问题，教师需要通过信息技术为学生创设出一定的阅读情境，让文章中的文字能够转化为一种声音影像，通过这样的一种操作一方面吸引了学生的兴趣，另一方面能够帮助学生明确阅读的目标，在阅读上取得更加理想的效果。
例如在学习高中语文出版社《滕王阁序》时，教师可以通过多媒体给学生展示一些关于滕王阁景象，让学生了解滕王阁的景观。通过影像的展现让学生体会滕王阁给我们传递出来的一种意境。然后引导学生开展关于这篇文章的阅读。在这篇文章的教学前教师通过生动并且直观的视频给学生呈现出了滕王阁的画面，让学生的体验感增加，从而调动了学生去进行这篇文章阅读和学习的积极性，增强了学生的理解能力，加深了对于文章的印象。
2 构建翻转课堂，培养学生能够自主学习能力
翻转课堂是信息技术下的产物，它主要是让学生在课前通过多媒体等手段进行自主的学习，在课堂中主要是以相互交流的方式对课前的疑惑进行讨论，翻转课堂主要是通过自主学习和合作探究的形式展开的，它对于培养学生的自主学习能力起到了积极地作用。随着素质教育的全面普及和新课改的深化，语文教学中也更加重视对学生能力的培养。如果教师能够将翻转课堂和阅读教学进行结合，往往能够借助于这种自主探究式的学习方式培养学生独立阅读的意识和能力，从而让学生的阅读水平得到一个提升。
例如在学习高中语文《雷雨》这篇文章时，教师可以给学生事先布置一定的学习任务，让学生通过微视频自主的完成这篇文章的学习，学生要能够明确预习的相关目标，能够通过微视频的学习完成教师给出的预习任务清单。在学生自主预习的过程中他们的阅读能力还有独立思考的能力都能够得到一个有效的提升。然后教师可以将学生分成若干小组，在课堂中组织学生进行相关的问题的探究。比如分析雷雨中人物的形象，理解当时悲剧性人物产生的社会根源等等。通过学生的探究有效的训练了学生的合作能力和探究能力，教师在学生的探究活动中要能够给到正确的指导。通过这样的一种方式培养了学生的自主学习能力。
3 借助微视频扩展教学内容，丰富学生知识
微课作为一种全新的教学形式，受到了很多老师的关注。微课的特点就是短小精悍，能够突出教学的重难点，将碎片式的知识进行整合，从高中生的认知规律入手进行教学内容的呈现。语文学科本身具有着较强的人文性，其主要的目的就是希望能够培养学生的人文素养。那么教师在进行阅读教学时要能够利用微课给学生带来更加丰富的阅读内容，能够结合教材当中的主题进行拓展延伸，不断地丰富学生的视野，提高学生的理解能力。
例如在进行《黄周新建小竹楼记》这篇文章教学时，教师可以通过多媒体给学生展示中国一些比较有特色的建筑。让学生能够借助于更加直观的方式理解课文中的内容。然后可以利用微課给学生布置相关的内容。比如微课中可以为学生提供一个地方特色的建筑，将其中的特征还有术语进行特别的标注，接着让学生尝试使用这篇文章的结构还有表达的方式，对影像中的建筑进行描写。通过这样的一个任务安排可以有效的考查学生对本篇课文的理解，同时让学生的写作能力得到了锻炼。
4 结语
总之，信息技术在语文阅读教学中的应用给语文阅读教学带来了很多的好处，激发了学生的兴趣，突破了教学的重难点。作为高中语文教师要积极使用信息技术，全面提升高中生语文素养。
参考文献：
[1] 王兰兰.信息技术环境下高中语文阅读教学现状调查与研究——以锡林郭勒盟第二中学为例[D].延边大学，2017.
[2] 屠媛媛.探究信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式[J].教师，2018（03）.
[3] 辛海超.新时期、新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探[J].黑龙江科技信息，2012（25）.
（作者单位：宁夏石嘴山市第一中学）
关键词：信息技术;高中语文;阅读教学
科技的飞速发展也带动了教育的不断创新。目前信息技术逐渐的被应用到了教育教学中，为教学注入了新的活力，积极地推动了各个学科教学。在语文教学中阅读教学占据着重要地位，如何能够将信息技术同高中语文阅读教学进行整合，能够很好地激发学生的主观能动性，丰富学生的学习内容，给学生带来身临其境的课堂体验。但是目前的语文阅读课堂中在信息技术的应用方面还存在着一些问题，作为高中语文教师要积极的采取措施确保信息技术在课堂中的高效应用。
1 利用多媒体创设阅读情境，明确阅读目标
通过教学实践发现，目前很多的学生阅读质量偏低，即便是他们进行了认真的阅读，但是仍旧无法准确回答教师给出的一些问题。导致学生在阅读中只能够掌握文章的大概内容，但是对于文章的重点信息或者是深刻的含义不能够做到深度的剖析，无法完成阅读的既定目标。为了能够解决这一问题，教师需要通过信息技术为学生创设出一定的阅读情境，让文章中的文字能够转化为一种声音影像，通过这样的一种操作一方面吸引了学生的兴趣，另一方面能够帮助学生明确阅读的目标，在阅读上取得更加理想的效果。
例如在学习高中语文出版社《滕王阁序》时，教师可以通过多媒体给学生展示一些关于滕王阁景象，让学生了解滕王阁的景观。通过影像的展现让学生体会滕王阁给我们传递出来的一种意境。然后引导学生开展关于这篇文章的阅读。在这篇文章的教学前教师通过生动并且直观的视频给学生呈现出了滕王阁的画面，让学生的体验感增加，从而调动了学生去进行这篇文章阅读和学习的积极性，增强了学生的理解能力，加深了对于文章的印象。
2 构建翻转课堂，培养学生能够自主学习能力
翻转课堂是信息技术下的产物，它主要是让学生在课前通过多媒体等手段进行自主的学习，在课堂中主要是以相互交流的方式对课前的疑惑进行讨论，翻转课堂主要是通过自主学习和合作探究的形式展开的，它对于培养学生的自主学习能力起到了积极地作用。随着素质教育的全面普及和新课改的深化，语文教学中也更加重视对学生能力的培养。如果教师能够将翻转课堂和阅读教学进行结合，往往能够借助于这种自主探究式的学习方式培养学生独立阅读的意识和能力，从而让学生的阅读水平得到一个提升。
例如在学习高中语文《雷雨》这篇文章时，教师可以给学生事先布置一定的学习任务，让学生通过微视频自主的完成这篇文章的学习，学生要能够明确预习的相关目标，能够通过微视频的学习完成教师给出的预习任务清单。在学生自主预习的过程中他们的阅读能力还有独立思考的能力都能够得到一个有效的提升。然后教师可以将学生分成若干小组，在课堂中组织学生进行相关的问题的探究。比如分析雷雨中人物的形象，理解当时悲剧性人物产生的社会根源等等。通过学生的探究有效的训练了学生的合作能力和探究能力，教师在学生的探究活动中要能够给到正确的指导。通过这样的一种方式培养了学生的自主学习能力。
3 借助微视频扩展教学内容，丰富学生知识
微课作为一种全新的教学形式，受到了很多老师的关注。微课的特点就是短小精悍，能够突出教学的重难点，将碎片式的知识进行整合，从高中生的认知规律入手进行教学内容的呈现。语文学科本身具有着较强的人文性，其主要的目的就是希望能够培养学生的人文素养。那么教师在进行阅读教学时要能够利用微课给学生带来更加丰富的阅读内容，能够结合教材当中的主题进行拓展延伸，不断地丰富学生的视野，提高学生的理解能力。
例如在进行《黄周新建小竹楼记》这篇文章教学时，教师可以通过多媒体给学生展示中国一些比较有特色的建筑。让学生能够借助于更加直观的方式理解课文中的内容。然后可以利用微課给学生布置相关的内容。比如微课中可以为学生提供一个地方特色的建筑，将其中的特征还有术语进行特别的标注，接着让学生尝试使用这篇文章的结构还有表达的方式，对影像中的建筑进行描写。通过这样的一个任务安排可以有效的考查学生对本篇课文的理解，同时让学生的写作能力得到了锻炼。
4 结语
总之，信息技术在语文阅读教学中的应用给语文阅读教学带来了很多的好处，激发了学生的兴趣，突破了教学的重难点。作为高中语文教师要积极使用信息技术，全面提升高中生语文素养。
参考文献：
[1] 王兰兰.信息技术环境下高中语文阅读教学现状调查与研究——以锡林郭勒盟第二中学为例[D].延边大学，2017.
[2] 屠媛媛.探究信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式[J].教师，2018（03）.
[3] 辛海超.新时期、新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探[J].黑龙江科技信息，2012（25）.
（作者单位：宁夏石嘴山市第一中学）