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【摘要】新时期的教育更加关注学生综合能力的发展，在社会背景日益国际化的趋势下，英语教学可以说是当前学生教育中的重点所在，尤其是小学阶段的英语教学，更是朝着教学方式多样化方向发展。其中趣味教学就是以学生个性为基础而提出的一种教学方式，旨在用轻松蝓快的教学让英语学习更好地服务学生未来的生活。基于此，本文就从趣味教学的特点出发，从师生关系、学习氛围、教学内容三方面重点论述趣味教学在教学全过程中的具体应用，期望以此为参考推广趣味教学的同时，促进小学英语教学更好的改革，帮助小学生更加快乐的学习。
【关键宇】趣味教学 小学英语 应用措施
【中图分类号】G623.31
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-111-01
一、建立师生关系
趣味教学的应用首先要从师生关系方面做起，小学生本就具有一定的向师性，严肃的教师会让学生感到课堂充满压迫感，而和谐的师生关系则会使课堂变得更轻松有趣。因此，面对初学英语却有了一定自尊心的小学生，教师要强化与学生的沟通，做学生的亲密朋友，掌握好批评与亲近之间的平衡关系，用趣味性的教学语言吸引学生的注意，间接强化与学生的互动，提高学生的亲师程度，学生自然就会爱屋及乌的喜欢上英语学习，从而在愉快的氛围中为后续的趣味教学打下坚实的基础。
二、营造学习氛围
趣味教学还需要应用在课堂氛围的营造上，没有了轻松学习氛围的支持，即使师生关系再和谐，喜爱新奇的小学生也很难将注意力集中在枯燥的课堂上。因此，教师要重视应用趣味教学，在导入环节通过Guessing Game、Bingo等小游戏，将小学生的注意力集中到课堂上，在教学环节用合作教学法让学生自主探究学习，大胆爱说的同学带动羞于开口的同学，实现共同进步，以此来营造趣味性的教学氛围，让小学生在愉快的环境中学习，减低英语学习难度的同时，调动学生学习的积极性。
三、丰富教学内容
（1）绘本
绘本中文字与图片的结合能够有效地帮助小学生看图学英语，用故事来激发小学生学习英语的兴趣。同时以大幅的图片能引导学生从视觉上对故事有所简单的认知，降低文字学习时的难度，帮助学生更加轻松地理解英语句子的内涵。例如，教师向学生们讲述“I have a rainbow car”的故事时，在教学导入时可以应用绘本故事这种趣味教学方式，利用多媒体展示绘本内容，不仅帮助学生理解到了“I have”句式的应用，在讲述过后学生也纷纷用“I have”句式与他人互相讨论，激发学习兴趣的同时，实现了知识的应用。
（2）歌曲
对于小学阶段的学生而言，好听的歌曲不仅能吸引学生的注意力，还能有效的带动学生的情绪，跟随音乐一起律动。在英语教学中应用歌曲，能够让学生在倾听、吟唱中跟隨音乐的节奏强化对知识的理解，形成英语预感。因此，教师就需要应用歌曲强化英语课堂的趣味性，用节奏带动学生敢于说英语。例如：在教学五年级“Where did you go？”一课时，就让学生听听录音，并跟着歌曲进行说唱，学生在节奏性跟唱的过程中，很快就对相关的英语句式有所熟悉，并能与同桌进行互问互答。
（3）游戏
小学生最感兴趣的就是游戏，在课堂上进行游戏不仅能极大地激发学生的兴趣，实现寓教于乐的教学目的，还能活跃课堂氛围，强化师生、生生互动，在游戏中提高学生的相关能力。因此，教师要摒弃传统教育思想中认为游戏是学生学习万恶之源想法，将游戏与教学相结合，让学生在玩耍中达到英语学习的目的。例如：在教学四年级“What areyou doing？”一课时，拓展训练环节就进行了“What is he/shedoing？”的游戏，一位学生上讲台表演动作，其他学生猜他在做什么，不仅练习了相关英语句式的应用，并且学生们都很积极的上台表演和猜测，对英语学习充满了积极性，同时还满足了小学生的表演欲望，培养了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
（4）表演
角色扮演也是趣味教学中重要的一种方式，让学生通过模仿的方式将英语文本直观的演绎出来，使知识更加形象、直观，让学生在说英语、听他人讲英语的过程中实现英语听说能力的提高。同时还能让学生在表演中深刻理解英文所表达的含义、情感，深化对知识的理解。例如：在教学四年级“1was two then”一课时，笔者就要求了学生和同桌两人一人扮演询问者，一人扮演玲玲，进行互问互答，有感情的进行文本的演绎，甚至还可以结合自身的情况，进行对话的延伸和创新。小学生本就有创新意识，在如此引导下，学生纷纷模仿课文的句式，将自己带入到了课文中，进行了知识的拓展应用，从而培养了学生的英语交流能力和英语创新意识。
结语
综上所述，趣味教学在小学英语教学中的应用，不仅能有效拉近师生间的关系，使小学生更加主动的配合教师进行英语学习，还能营造一种轻松愉快的教学氛围，突破原有教学模式导致课堂僵化的困境，使英语课堂更加灵动。同时在应用趣味教学时还要重视用课外素材丰富教学内容，以学生视角出发，寻找学生喜欢的教学模式，强化学生的视听能力，从视觉、听觉等感官方面帮助学生更好的理解英语知识，而不是单纯的记忆知识，以此来使英语课堂更加高效。综合作用下将趣味教学融入小学英语全过程，激发学生学习兴趣，让小学生更加快乐的学习英语，在潜移默化中实现教学培养学生能力的教学目标。
[参考文献]
[1]彭静.趣味教学法在小学英语教学中的运用研究[J]教师，2013（5）：45.
[2]陈海在趣味、快乐、合作中享受英语课堂一一浅谈趣味教学法在小学英语教学中的有效运用[J].小学教学参考：综合版，2014（9）：49-49.
[3]凌文文趣味游戏教学在小学英语教学中的实施方法[J].好家长，2016（25）.
【关键宇】趣味教学 小学英语 应用措施
【中图分类号】G623.31
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-111-01
一、建立师生关系
趣味教学的应用首先要从师生关系方面做起，小学生本就具有一定的向师性，严肃的教师会让学生感到课堂充满压迫感，而和谐的师生关系则会使课堂变得更轻松有趣。因此，面对初学英语却有了一定自尊心的小学生，教师要强化与学生的沟通，做学生的亲密朋友，掌握好批评与亲近之间的平衡关系，用趣味性的教学语言吸引学生的注意，间接强化与学生的互动，提高学生的亲师程度，学生自然就会爱屋及乌的喜欢上英语学习，从而在愉快的氛围中为后续的趣味教学打下坚实的基础。
二、营造学习氛围
趣味教学还需要应用在课堂氛围的营造上，没有了轻松学习氛围的支持，即使师生关系再和谐，喜爱新奇的小学生也很难将注意力集中在枯燥的课堂上。因此，教师要重视应用趣味教学，在导入环节通过Guessing Game、Bingo等小游戏，将小学生的注意力集中到课堂上，在教学环节用合作教学法让学生自主探究学习，大胆爱说的同学带动羞于开口的同学，实现共同进步，以此来营造趣味性的教学氛围，让小学生在愉快的环境中学习，减低英语学习难度的同时，调动学生学习的积极性。
三、丰富教学内容
（1）绘本
绘本中文字与图片的结合能够有效地帮助小学生看图学英语，用故事来激发小学生学习英语的兴趣。同时以大幅的图片能引导学生从视觉上对故事有所简单的认知，降低文字学习时的难度，帮助学生更加轻松地理解英语句子的内涵。例如，教师向学生们讲述“I have a rainbow car”的故事时，在教学导入时可以应用绘本故事这种趣味教学方式，利用多媒体展示绘本内容，不仅帮助学生理解到了“I have”句式的应用，在讲述过后学生也纷纷用“I have”句式与他人互相讨论，激发学习兴趣的同时，实现了知识的应用。
（2）歌曲
对于小学阶段的学生而言，好听的歌曲不仅能吸引学生的注意力，还能有效的带动学生的情绪，跟随音乐一起律动。在英语教学中应用歌曲，能够让学生在倾听、吟唱中跟隨音乐的节奏强化对知识的理解，形成英语预感。因此，教师就需要应用歌曲强化英语课堂的趣味性，用节奏带动学生敢于说英语。例如：在教学五年级“Where did you go？”一课时，就让学生听听录音，并跟着歌曲进行说唱，学生在节奏性跟唱的过程中，很快就对相关的英语句式有所熟悉，并能与同桌进行互问互答。
（3）游戏
小学生最感兴趣的就是游戏，在课堂上进行游戏不仅能极大地激发学生的兴趣，实现寓教于乐的教学目的，还能活跃课堂氛围，强化师生、生生互动，在游戏中提高学生的相关能力。因此，教师要摒弃传统教育思想中认为游戏是学生学习万恶之源想法，将游戏与教学相结合，让学生在玩耍中达到英语学习的目的。例如：在教学四年级“What areyou doing？”一课时，拓展训练环节就进行了“What is he/shedoing？”的游戏，一位学生上讲台表演动作，其他学生猜他在做什么，不仅练习了相关英语句式的应用，并且学生们都很积极的上台表演和猜测，对英语学习充满了积极性，同时还满足了小学生的表演欲望，培养了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
（4）表演
角色扮演也是趣味教学中重要的一种方式，让学生通过模仿的方式将英语文本直观的演绎出来，使知识更加形象、直观，让学生在说英语、听他人讲英语的过程中实现英语听说能力的提高。同时还能让学生在表演中深刻理解英文所表达的含义、情感，深化对知识的理解。例如：在教学四年级“1was two then”一课时，笔者就要求了学生和同桌两人一人扮演询问者，一人扮演玲玲，进行互问互答，有感情的进行文本的演绎，甚至还可以结合自身的情况，进行对话的延伸和创新。小学生本就有创新意识，在如此引导下，学生纷纷模仿课文的句式，将自己带入到了课文中，进行了知识的拓展应用，从而培养了学生的英语交流能力和英语创新意识。
结语
综上所述，趣味教学在小学英语教学中的应用，不仅能有效拉近师生间的关系，使小学生更加主动的配合教师进行英语学习，还能营造一种轻松愉快的教学氛围，突破原有教学模式导致课堂僵化的困境，使英语课堂更加灵动。同时在应用趣味教学时还要重视用课外素材丰富教学内容，以学生视角出发，寻找学生喜欢的教学模式，强化学生的视听能力，从视觉、听觉等感官方面帮助学生更好的理解英语知识，而不是单纯的记忆知识，以此来使英语课堂更加高效。综合作用下将趣味教学融入小学英语全过程，激发学生学习兴趣，让小学生更加快乐的学习英语，在潜移默化中实现教学培养学生能力的教学目标。
[参考文献]
[1]彭静.趣味教学法在小学英语教学中的运用研究[J]教师，2013（5）：45.
[2]陈海在趣味、快乐、合作中享受英语课堂一一浅谈趣味教学法在小学英语教学中的有效运用[J].小学教学参考：综合版，2014（9）：49-49.
[3]凌文文趣味游戏教学在小学英语教学中的实施方法[J].好家长，2016（25）.