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【摘 要】本文提出传统的工业分析技术专业课程体系中没有针对冶金产业分析岗位能力的课程，学生所学的内容与区域冶金产业分析岗位能力所需不一致，存在培养的毕业生工作能力与区域冶金产业需求脱节等问题；以广西现代职业技术学院为例，提出对接区域冶金产业分析岗位需求的关键技术课程开发背景、目的、目标、措施、成果，以及课程开发的推广及应用。
【关键词】冶金产业 分析岗位 课程开发 工业分析技术专业
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05C-0054-03
高等职业教育为地方培养应用型人才，服务于区域经济的发展，高职院校人才培养、课程开发、相关专业的设置与调整都要服务于当地区域经济发展的需要。课程开发是高等职业教育的重要工作内容，对培养和提高学生专业知识和实践操作技能水平以及服务地方经济均具有十分重要的作用。地方职业院校在对接区域经济产业岗位需求的基础上，对校企合作开发关键技术课程进行了实践与探索。
一、课程开发背景
工业分析技术专业涉及的领域非常广泛，冶金、化工、石油、药物、材料、环保、食品、生物等许多行业都需要工业分析技术人才。因不同行业的原材料、半成品、产品等物料不同，所用的分析方法、标准等存在着较大的差异，各行业根据其生产特点、产品特性等多种因素有针对性地制定了相应的标准。工业分析技术专业的主要专业课程工业分析难以将各种分析方法和标准都编入课程内容，不能兼顾各行各业，传统的《工业分析》教材内容主要涉及水质、钢铁、煤炭、化工、硅酸盐、农药、石油化工等行业，而冶金产业中与分析岗位紧密相关的矿石分析、冶金中控分析等内容未编入教材。河池市是全国著名的“有色金属之乡”，矿产资源十分丰富，锡金属储量居全国之首；铟金属储量名列世界前茅；锑和铅金属储量居全国第二。冶金产业已成为河池市的经济支柱产业，冶金产业分析岗位需要大量能熟练掌握矿石分析、冶金中控分析技能的专业技术人才。中共广西壮族自治区委员会、广西壮族自治区人民政府《关于做大做强做优我区工业的决定》提出加快冶金等产业成为千亿元产业，随着冶金产业的快速发展，企业对工业分析技术专业人才的需求量不断增加。
二、课程开发目的
传统的工业分析技术专业课程体系中没有针对冶金企业分析检测岗位能力的课程，学生所学的内容与区域冶金产业岗位能力所需不一致，存在培养的毕业生工作能力与区域冶金产业需求脱节等问题。因此，开发对接区域冶金产业分析检测岗位需求的关键技术课程势在必行。
三、课程开发目标
为培养对接区域冶金产业分析岗位需求的工业分析技术专业应用型人才，提高毕业生的就业能力，服务地方经济发展，学院与广西河池市南方有色金属集团公司等企业合作，共同开发矿石分析、冶金中控分析关键技术课程，实现培养学生与企业需求的“零距离”对接。
四、课程开发主要措施
（一）建立课程开发八步法。建立前期调研、课程诊断、校企共建课程、教学准备、教学实施、考核评价、推广应用、结果反馈等课程开发八步法，开发符合冶金产业分析岗位能力要求的关键技术课程。其价值在于能够准确地分析产业所需，培养对接产业需求人才，解决人才培养与产业脱节问题。具体开发流程如图1。
（二）主要措施。按照课程开发八步法，开发对接区域冶金产业分析岗位需求的关键技术课程矿石分析和冶金中控分析。
1.前期调研。深入区域冶金企业进行调研，包括岗位人才需求量、岗位职业能力要求等，并与企业中长期从事分析检测工作的化验员、工程师等师傅进行交流，深入了解分析岗位所需要掌握的关键技术。
2.课程诊断。在传统的工业分析技术专业课程体系中，没有开设专门针对区域冶金产业分析岗位关键技术的课程。在充分调研的基础上，根据冶金分析检测典型工作任務和企业分析岗位职业能力要求，校企双方共同分析当前专业课程内容中存在的问题，为共同建设课程做好前期工作。
3.校企合作共建课程。针对课程诊断中存在的问题，召开校企合作专业建设专题会议，根据岗位实际能力需要，明确课程建设目标，开发矿石分析和冶金中控分析课程。组织学院教师、企业师傅和工程技术人员共同制定课程标准，拟定课程内容，编写配套教材。根据课程标准要求，制定课程考核评价机制。
4.教学准备。从学院选出经验丰富的教师和企业资深的分析检测技术人员组成课程师资队伍。其中，学院教师负责课程理论和技能基础的教学，企业技术人员负责校外实训基地实践教学。利用专业建设项目资金提升校内实训基地教学硬件水平，在校企合作的基础上，利用企业各种先进的分析检测仪器设备、教学多媒体等教学条件，建立校外实训基地—— 有色冶金分析检测中心，搭建课程实践教学平台。编写《矿石分析》和《冶金中控分析》教材，经校企合作专业委员会审定后使用。
5.教学实施。课程教学分初级、中级、高级三阶段进行，初级阶段由学院教师担任，主要是专业基础理论技能的教学，如称量、移液、定容、滴定、常用溶液的配制、误差的计算等。中级阶段教学由学院教师和企业师傅共同担任，主要培养岗位专业技能，如EDTA容量法测定锌精矿中锌的含量、原子吸收光谱法测定矿石中银的含量等。高级阶段的学习内容为岗位综合能力，跟着企业师傅和技术人员在真实的工作环境中，完成具体工作任务，例如采样、溶样、检测、整理分析数据、填写检测报告等工作。
6.考核评价。根据课程标准要求，制定考核评价机制，目的是检验老师的教学效果及学生掌握知识技能的情况。课程教学实施过程中，校企共同制定了“系、院、企”三级技能考核评价机制，将课程要求掌握的知识点、技能点，以完成典型工作任务的形式建立技能考核试题库，从其中随机抽选试题进行考核。系级考核学生基础技能，院级考核学生仪器操作技能，企业考核学生对分析岗位关键能力的掌握情况，课程考核成绩=系级考核×20%+院级考核×30%+企业考核×50%。 7.应用推广。为让课程建设研究成果应用范围最大化，学院以申报教改项目的方式进行课题研究，以教改促教学，辐射到其他专业教学。课程建设的成果矿石分析和冶金中控分析，作为冶金分析岗位关键技术课程，用于企业员工岗前培训，提高员工技能水平。校企合作打造分析检测关键技术课程，为培养对接区域冶金企业分析岗位的专门人才起到了重要的推动作用，毕业生除在合作企业就业外，也受到其他冶金企业的欢迎，为区域冶金企业的发展作出贡献。
8.结果反馈。通过总结分析课程考核评价结果、调研毕业生在冶金企业的工作能力情况和企业反馈，组织校企双方课程建设团队对课程标准、课程内容、考核评价等进行持续改进，使课程建设始终紧贴岗位关键技术的发展，保证培养出的毕业生始终受到用人单位的欢迎。
五、课程开发成果
（一）校企合作共同开发矿石分析、冶金中控分析关键技术课程。按照课程开发八步法，校企共同开发了对接区域冶金产业分析岗位需求的关键技术课程矿石分析和冶金中控分析。课程突出有色冶金分析检测典型工作任务，将分析检测工作中的每个工作步骤融入并细化为实训教学过程，并编写了相应的实训教材，教材内容紧扣岗位实际能力需求，明确了课程目标、课程标准、教师队伍建设、实训条件建设、评价方式等。为区域冶金产业分析检测人才的培养打下了坚实的基础。
（二）校企共建有色冶金分析检测中心。学院与广西河池市南方有色金属集团有限责任公司共建了校外实训基地，通过校企合作，按照“共建、共享、互惠、互利”的原则，充分利用双方资源优势，双方共同建立对接区域冶金产业的有色冶金分析检测中心。有色冶金分析检测中心位于广西河池市南方有色金属集团有限责任公司，中心有常用的各种精密检测仪器设备，能够满足生产、教学、培训、职业技能鉴定等要求。有色冶金分析检测中心是工业分析技术专业学生校外实训基地，是学生提高技能的重要场所。
（三）建立“系、院、企”三级技能考核评价机制。“系、院、企”三级技能考核评价机制能够全面掌握学生在课程基础、专业技能、关键能力等三个方面的学习情况，促进教师和学生围绕分析岗位关键技术进行教与学。系级考核评价反馈学生在分析岗位的必备基础知识和技能掌握情况；院级考核评价学生对分析检测仪器设备使用的技能水平；企业级考核则在真实工作岗位中考核学生对分析崗位关键技术的应用能力。三级考核作为课程实施效果的反馈和校企共建课程持续改革的重要依据，促进教学质量的不断提高。
六、课程开发推广及应用
（一）校内推广及应用。按照课程开发八步法，有效地解决了课程内容与生产岗位需求脱节问题。工业分析技术专业按照课程开发八步法开发了对接冶金产业分析岗位需求的关键技术课程矿石分析、冶金中控分析，使培养的人才有针对性，学生技能得到提高。工业分析技术专业毕业生在冶金企业分析岗位工作过程中表现出了较高的分析检测水平，具备较强的适应能力，能够吃苦耐劳、任劳任怨，完全能够胜任岗位要求，为地方经济建设发挥了重要作用，得到广西河池市南方有色金属集团有限公司、广西盛隆冶金有限公司等企业的一致好评。课程开发八步法被其他系部借鉴应用。
课程的开发推动了工业分析技术专业的发展。工业分析技术专业现已成为学院的标杆专业，专业建设得到学院领导的一致认可，工业分析技术专业获得广西特色专业与课程一体化项目建设，随后又获得广西高等学校优势特色（下转第90页）（上接第55页）专业项目建设。以矿石分析、冶金中控分析关键技术课程开发为主要研究内容申报的广西职业院校教学成果奖获得三等奖。
（二）校外推广及应用。具体如下：
1.由学院与广西河池市南方有色金属集团有限公司共同编写的对接冶金产业分析岗位需求的教材《矿石分析》及《冶金中控分析》，目前是区域冶金企业分析检测人员的培训教材。此教材通俗易懂，且针对性比较强，符合分析岗位的实际需求，突出培养分析检测关键能力。通过培训，员工的技术水平及能力得到较大的提升，能更好地适应分析检测工作。
2.由于工业分析技术专业建设成果显著，学院办学获得了上级部门的认可，获准成立了化学检验工培训机构，成为地方企业分析检测人员的培养基地，为地方经济建设作出了应有的贡献。
【参考文献】
[1]康广.河北省高等职业教育与区域经济协同发展研究——基于京津冀协同发展视角[J].石家庄职业技术学院学报，2017（3）
【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目“中职生源的高职工业分析技术专业实践教学体系的研究”（GXGZJG2016A003）
【作者简介】韦文业（1971— ），男，广西河池人，广西现代职业技术学院副教授。
（责编 丁 梦）
【关键词】冶金产业 分析岗位 课程开发 工业分析技术专业
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05C-0054-03
高等职业教育为地方培养应用型人才，服务于区域经济的发展，高职院校人才培养、课程开发、相关专业的设置与调整都要服务于当地区域经济发展的需要。课程开发是高等职业教育的重要工作内容，对培养和提高学生专业知识和实践操作技能水平以及服务地方经济均具有十分重要的作用。地方职业院校在对接区域经济产业岗位需求的基础上，对校企合作开发关键技术课程进行了实践与探索。
一、课程开发背景
工业分析技术专业涉及的领域非常广泛，冶金、化工、石油、药物、材料、环保、食品、生物等许多行业都需要工业分析技术人才。因不同行业的原材料、半成品、产品等物料不同，所用的分析方法、标准等存在着较大的差异，各行业根据其生产特点、产品特性等多种因素有针对性地制定了相应的标准。工业分析技术专业的主要专业课程工业分析难以将各种分析方法和标准都编入课程内容，不能兼顾各行各业，传统的《工业分析》教材内容主要涉及水质、钢铁、煤炭、化工、硅酸盐、农药、石油化工等行业，而冶金产业中与分析岗位紧密相关的矿石分析、冶金中控分析等内容未编入教材。河池市是全国著名的“有色金属之乡”，矿产资源十分丰富，锡金属储量居全国之首；铟金属储量名列世界前茅；锑和铅金属储量居全国第二。冶金产业已成为河池市的经济支柱产业，冶金产业分析岗位需要大量能熟练掌握矿石分析、冶金中控分析技能的专业技术人才。中共广西壮族自治区委员会、广西壮族自治区人民政府《关于做大做强做优我区工业的决定》提出加快冶金等产业成为千亿元产业，随着冶金产业的快速发展，企业对工业分析技术专业人才的需求量不断增加。
二、课程开发目的
传统的工业分析技术专业课程体系中没有针对冶金企业分析检测岗位能力的课程，学生所学的内容与区域冶金产业岗位能力所需不一致，存在培养的毕业生工作能力与区域冶金产业需求脱节等问题。因此，开发对接区域冶金产业分析检测岗位需求的关键技术课程势在必行。
三、课程开发目标
为培养对接区域冶金产业分析岗位需求的工业分析技术专业应用型人才，提高毕业生的就业能力，服务地方经济发展，学院与广西河池市南方有色金属集团公司等企业合作，共同开发矿石分析、冶金中控分析关键技术课程，实现培养学生与企业需求的“零距离”对接。
四、课程开发主要措施
（一）建立课程开发八步法。建立前期调研、课程诊断、校企共建课程、教学准备、教学实施、考核评价、推广应用、结果反馈等课程开发八步法，开发符合冶金产业分析岗位能力要求的关键技术课程。其价值在于能够准确地分析产业所需，培养对接产业需求人才，解决人才培养与产业脱节问题。具体开发流程如图1。
（二）主要措施。按照课程开发八步法，开发对接区域冶金产业分析岗位需求的关键技术课程矿石分析和冶金中控分析。
1.前期调研。深入区域冶金企业进行调研，包括岗位人才需求量、岗位职业能力要求等，并与企业中长期从事分析检测工作的化验员、工程师等师傅进行交流，深入了解分析岗位所需要掌握的关键技术。
2.课程诊断。在传统的工业分析技术专业课程体系中，没有开设专门针对区域冶金产业分析岗位关键技术的课程。在充分调研的基础上，根据冶金分析检测典型工作任務和企业分析岗位职业能力要求，校企双方共同分析当前专业课程内容中存在的问题，为共同建设课程做好前期工作。
3.校企合作共建课程。针对课程诊断中存在的问题，召开校企合作专业建设专题会议，根据岗位实际能力需要，明确课程建设目标，开发矿石分析和冶金中控分析课程。组织学院教师、企业师傅和工程技术人员共同制定课程标准，拟定课程内容，编写配套教材。根据课程标准要求，制定课程考核评价机制。
4.教学准备。从学院选出经验丰富的教师和企业资深的分析检测技术人员组成课程师资队伍。其中，学院教师负责课程理论和技能基础的教学，企业技术人员负责校外实训基地实践教学。利用专业建设项目资金提升校内实训基地教学硬件水平，在校企合作的基础上，利用企业各种先进的分析检测仪器设备、教学多媒体等教学条件，建立校外实训基地—— 有色冶金分析检测中心，搭建课程实践教学平台。编写《矿石分析》和《冶金中控分析》教材，经校企合作专业委员会审定后使用。
5.教学实施。课程教学分初级、中级、高级三阶段进行，初级阶段由学院教师担任，主要是专业基础理论技能的教学，如称量、移液、定容、滴定、常用溶液的配制、误差的计算等。中级阶段教学由学院教师和企业师傅共同担任，主要培养岗位专业技能，如EDTA容量法测定锌精矿中锌的含量、原子吸收光谱法测定矿石中银的含量等。高级阶段的学习内容为岗位综合能力，跟着企业师傅和技术人员在真实的工作环境中，完成具体工作任务，例如采样、溶样、检测、整理分析数据、填写检测报告等工作。
6.考核评价。根据课程标准要求，制定考核评价机制，目的是检验老师的教学效果及学生掌握知识技能的情况。课程教学实施过程中，校企共同制定了“系、院、企”三级技能考核评价机制，将课程要求掌握的知识点、技能点，以完成典型工作任务的形式建立技能考核试题库，从其中随机抽选试题进行考核。系级考核学生基础技能，院级考核学生仪器操作技能，企业考核学生对分析岗位关键能力的掌握情况，课程考核成绩=系级考核×20%+院级考核×30%+企业考核×50%。 7.应用推广。为让课程建设研究成果应用范围最大化，学院以申报教改项目的方式进行课题研究，以教改促教学，辐射到其他专业教学。课程建设的成果矿石分析和冶金中控分析，作为冶金分析岗位关键技术课程，用于企业员工岗前培训，提高员工技能水平。校企合作打造分析检测关键技术课程，为培养对接区域冶金企业分析岗位的专门人才起到了重要的推动作用，毕业生除在合作企业就业外，也受到其他冶金企业的欢迎，为区域冶金企业的发展作出贡献。
8.结果反馈。通过总结分析课程考核评价结果、调研毕业生在冶金企业的工作能力情况和企业反馈，组织校企双方课程建设团队对课程标准、课程内容、考核评价等进行持续改进，使课程建设始终紧贴岗位关键技术的发展，保证培养出的毕业生始终受到用人单位的欢迎。
五、课程开发成果
（一）校企合作共同开发矿石分析、冶金中控分析关键技术课程。按照课程开发八步法，校企共同开发了对接区域冶金产业分析岗位需求的关键技术课程矿石分析和冶金中控分析。课程突出有色冶金分析检测典型工作任务，将分析检测工作中的每个工作步骤融入并细化为实训教学过程，并编写了相应的实训教材，教材内容紧扣岗位实际能力需求，明确了课程目标、课程标准、教师队伍建设、实训条件建设、评价方式等。为区域冶金产业分析检测人才的培养打下了坚实的基础。
（二）校企共建有色冶金分析检测中心。学院与广西河池市南方有色金属集团有限责任公司共建了校外实训基地，通过校企合作，按照“共建、共享、互惠、互利”的原则，充分利用双方资源优势，双方共同建立对接区域冶金产业的有色冶金分析检测中心。有色冶金分析检测中心位于广西河池市南方有色金属集团有限责任公司，中心有常用的各种精密检测仪器设备，能够满足生产、教学、培训、职业技能鉴定等要求。有色冶金分析检测中心是工业分析技术专业学生校外实训基地，是学生提高技能的重要场所。
（三）建立“系、院、企”三级技能考核评价机制。“系、院、企”三级技能考核评价机制能够全面掌握学生在课程基础、专业技能、关键能力等三个方面的学习情况，促进教师和学生围绕分析岗位关键技术进行教与学。系级考核评价反馈学生在分析岗位的必备基础知识和技能掌握情况；院级考核评价学生对分析检测仪器设备使用的技能水平；企业级考核则在真实工作岗位中考核学生对分析崗位关键技术的应用能力。三级考核作为课程实施效果的反馈和校企共建课程持续改革的重要依据，促进教学质量的不断提高。
六、课程开发推广及应用
（一）校内推广及应用。按照课程开发八步法，有效地解决了课程内容与生产岗位需求脱节问题。工业分析技术专业按照课程开发八步法开发了对接冶金产业分析岗位需求的关键技术课程矿石分析、冶金中控分析，使培养的人才有针对性，学生技能得到提高。工业分析技术专业毕业生在冶金企业分析岗位工作过程中表现出了较高的分析检测水平，具备较强的适应能力，能够吃苦耐劳、任劳任怨，完全能够胜任岗位要求，为地方经济建设发挥了重要作用，得到广西河池市南方有色金属集团有限公司、广西盛隆冶金有限公司等企业的一致好评。课程开发八步法被其他系部借鉴应用。
课程的开发推动了工业分析技术专业的发展。工业分析技术专业现已成为学院的标杆专业，专业建设得到学院领导的一致认可，工业分析技术专业获得广西特色专业与课程一体化项目建设，随后又获得广西高等学校优势特色（下转第90页）（上接第55页）专业项目建设。以矿石分析、冶金中控分析关键技术课程开发为主要研究内容申报的广西职业院校教学成果奖获得三等奖。
（二）校外推广及应用。具体如下：
1.由学院与广西河池市南方有色金属集团有限公司共同编写的对接冶金产业分析岗位需求的教材《矿石分析》及《冶金中控分析》，目前是区域冶金企业分析检测人员的培训教材。此教材通俗易懂，且针对性比较强，符合分析岗位的实际需求，突出培养分析检测关键能力。通过培训，员工的技术水平及能力得到较大的提升，能更好地适应分析检测工作。
2.由于工业分析技术专业建设成果显著，学院办学获得了上级部门的认可，获准成立了化学检验工培训机构，成为地方企业分析检测人员的培养基地，为地方经济建设作出了应有的贡献。
【参考文献】
[1]康广.河北省高等职业教育与区域经济协同发展研究——基于京津冀协同发展视角[J].石家庄职业技术学院学报，2017（3）
【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目“中职生源的高职工业分析技术专业实践教学体系的研究”（GXGZJG2016A003）
【作者简介】韦文业（1971— ），男，广西河池人，广西现代职业技术学院副教授。
（责编 丁 梦）