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摘要： 产教融合的职业素养培养模式有利于提高大学生的职业素养，体现了高等教育的目标和特色的关键。还可以提升学生的核心竞争力，满足企业对高素质人才的需求，为将来就业创业奠下良好的基础。产教融合学生职业素养的培养，仅仅依靠企业、学校、教师的努力，还是不够的，还必须依靠政府、行业企业专家、技术骨干及学生个人的共同参与。
关键词： 高校学生；产教融合；存在问题；有效策略
引言
职业素养是毕业生质量的内在体现，高职学生的职业素养水平决定其对工作的自豪感和满意度。学生的专业素质培养离不开学校、自身和企业三位一体共同构建。发展源于创新，高职学生为了更好的发展一定要具备创新的观念。高职院校学生还要养成不断学习的习惯，需要不断的学习才能跟得上时代不断变化的潮流。只有努力加强整体素质培养，提高职场竞争力，才能在求职竞争中脱颖而出。
1 产教融合的意义
1.1 有利于激发学生各方面的能力
高职院校兴办专业产业，并且产业与教学之间进行有机结合，改善了学生的学习条件以及增加了锻炼机会。在生产管理与实践过程中，教师带领学生将学到的理论知识充分运用到实践中，提高学生知识理解水平以及提升运用理论知识解决实际问题的能力。另外，在产教融合背景下，还可以有效地增强学生的创造能力以及创新能力，积极鼓励他们在实践过程中不断探索与创新，从而达到高职教育人才培养的最终目的。
1.2 有利于教师专业素质的提升
目前，高职院校的多数教师专业水平整体偏高，对理论知识的掌握较为全面。但是，这些教师应用能力以及实际操作能力较低，制约了高职院校的教学质量水平。学校在实习基地以及专业产业拓展的同时，需要加大对教师的培训与学习力度，使其在实际工作中能够充分地将理论与实践知识进行有机结合，有效提高教师自身的专业素质。
1.3 有利于促进高职教育的健康发展
高职教育在教育事业中以就业为主，主要为生产、建设、管理以及服务行业提供高技能人才。此类人才有着明显的职业性以及技能性特征，高职教育培养的人才主要就职于技术水平高、操作复杂以及管理难的一线工作岗位上，所以对人才能力与技能的培养需要制订针对性较强的专业课程以及教学计划，学校需要积极贯彻落实“产教结合、校企一体”的培养目标。另外，高职院校根据企业生产的产品以及技术的需求，有针对性地培养专业人才，为企业提供发展所需的专业人才，进一步达到学校与企业共同进步与发展的双重目标。
2 当前我国高校在开展学生职业素养培养中的问题
2.1 高职院校教师的专业素质参差不齐
教师的专业素质直接影射学生职业素养培养。目前，高职院校的教师素质参差不齐，一些专业核心课教师没有社会顶岗工作经验，授课内容仅仅停留在教学理论层面，面对高职学生容易产生职业意识淡薄，缺乏专业研究和无私奉献精神，很大程度上制约了高職院校学生职业素养能力的养成。
2.2 学生职业意识淡薄
高职学生都是00年前后出生的独生子女，在“人人为我”的成长环境中长大，没有远大的理想和抱负，吃亏吃苦意识淡薄，自理和自立能力差，现实中缺乏宽容与合作精神，解决实际问题的能力不足，从而使他们很难适应社会发展的要求。随着我国经济的快速发展，大学生的价值观受多元化经济结构影响。部分高职学生思想道德意识弱，对职业素养的认知模糊，导致他们对事物的结果急功近利，缺少强烈的社会责任感和使命感。
2.3 核心素养能力欠缺
高职学生对所学专业专注度不够，对未来的就业方向把握不明确，加上文化基础薄弱，专业知识的理解与消化能力影响到专业技术能力不强，从而导致学习主动意识不强烈，动力不足，职场上应对突发情况时态度消极，缺乏爱岗与敬业精神，在团队合作中缺乏忠诚、奉献和创新等精神，而这些核心品质恰恰是用人单位最为看重的。
3 基于产教融合提升学生职业素养有效策略
基于产教融合的职业素养培育，并非仅仅是在教学过程中引入企业案例，或是聘请专家深入校园开展实习实训指导，高校应该充分地对市场进行需求上的调研，并将需求融入校方的培养方案中来，依据企业制定的职业素养标准，将其融合到每一个环节的培养中去，在基于产教融合的培养期间，同时提高学生的职业素养、专业素养，使学生获得全面的发展。
3.1 基于企业需求标准制定培养目标
在对学生进行教育期间，应该以社会企业对于职业素养的需求标准，制定对人才的培养目标，具体需要以下几方面的努力：首先，将企业优秀的企业文化与思想政治教育结合起来。企业文化是企业的精神理念、行为规范、精神风貌、经营理念的高度凝结，是企业的灵魂。其次，邀请企业工程师走进课堂，以讲座或者团队拓展训练活动的方式，最大化地将企业文化向学生传递，有效促进企业文化与校园文化的有机融合。最后，在对学生开展教育期间，通过企业文化的传递，逐渐升华到党、团、学、青活动中，让企业文化成为校园文化的一部分，促进大学生更好地接受企业文化，进一步加强合作。这样可以为课堂提供创新的教学内容，也使学生提前了解了市场的用人需求，进一步消除了学生就业前的恐慌心理，加强了大学生思想政治教育的促进作用。
3.2 基于产教融合平台建设职业素养课程体系
在对学生开展职业素养培训期间，校方应该以产教融合作为平台，构建一套健全的职业素养课程体系，企业与学院根据学生的实际情况制定出一套全新的体系帮助学生成人成才。开设准职业人管理、职业导向训练、求职能力提升等课程，多角度、立体化、分阶段地进行职业素养培养。在大一学生活动和日常的教学中融入企业文化，更好地将企业文化向学生传递，通过企业内部的参观活动，激发、培养学生的职业兴趣和职业方向，针对大二阶段的学生，开展综合性职业技术竞赛，利用多种实操，对学生讲解企业职业竞争力；对于大三学生加强学生的实战性，以任务进行驱动，从知识模块——能力模块——阅读模块——训练模块——实践模块，采取“看、思、动”等多种形式，实现理论实践分布教学、课堂与校园实践活动同频共振，让学生在“做中学、学中做”。对于大四学生，面临实习与就业，开展专门化的简历制作指导以及简历制作大赛活动，模拟招聘活动，组织各种入职培训和职业讲座，将职场技巧、就业政策和相关制度传达给学生，使学生的职业规划意识提高，进而为毕业后的职场生涯打下夯实基础。
3.3 以企业工作项目为教学内容创新教学手段
在产教融合的教学模式规划和实践环节中，企业应该肩负起同校方一样的培育责任，作为发展的引领者，企业内的专家们应该在产教融合中具备一定的话语权，并让专业深入高校，在多功能、实验室、情境教师等教学设施环境下，引入行业中的经典案例，让学生充分了解现代企业的工作要求和规范，具备应对突发状况的能力。
3.4 校企共同组建“产教结合”教育团队
在开展对学生的职业素养教育中，企业还应该站在产教融合的角度，为高校的教师团队，制订专业的教师培训内容、计划，让专业课教师在假期中参与企业挂职至少1个月，充分体验企业的工作流程与企业的文化，以便于将最新的知识和信息引入到对学生的教育内容中，使学生更快地适应企业与行业的发展，作为教师，教师团队需要不断提高科研水平，才可以为企业提供更好的咨询、技术服务，有效促进校企的深层合作。
结束语
人才是祖国的栋梁，是祖国的未来。在中国大踏步迈入“中国制造2025”之际，人才培养定位更不能脱离道德素质。品质有问题，整个工作都会陷入困境。职业岗位有自己独特的素质要求，学生要不断适应岗位，让自己从内到外，不仅仅具备技能，更要有好的品质，这样的人才才会是金子，走到何处都会发光。
参考文献
[1]陈伟民.构建高职院校职业素养教育体系的探索与实践[J].职教论坛，2011（2）.
[2]魏芽芽.高职学生职业素养及其培育路径探究[J].济南职业学院学报，2017（3）.
[3]徐军.校企合作背景下高职院校职业素养教育研究与实践[J].重庆科技学院学报，2014（11）.
关键词： 高校学生；产教融合；存在问题；有效策略
引言
职业素养是毕业生质量的内在体现，高职学生的职业素养水平决定其对工作的自豪感和满意度。学生的专业素质培养离不开学校、自身和企业三位一体共同构建。发展源于创新，高职学生为了更好的发展一定要具备创新的观念。高职院校学生还要养成不断学习的习惯，需要不断的学习才能跟得上时代不断变化的潮流。只有努力加强整体素质培养，提高职场竞争力，才能在求职竞争中脱颖而出。
1 产教融合的意义
1.1 有利于激发学生各方面的能力
高职院校兴办专业产业，并且产业与教学之间进行有机结合，改善了学生的学习条件以及增加了锻炼机会。在生产管理与实践过程中，教师带领学生将学到的理论知识充分运用到实践中，提高学生知识理解水平以及提升运用理论知识解决实际问题的能力。另外，在产教融合背景下，还可以有效地增强学生的创造能力以及创新能力，积极鼓励他们在实践过程中不断探索与创新，从而达到高职教育人才培养的最终目的。
1.2 有利于教师专业素质的提升
目前，高职院校的多数教师专业水平整体偏高，对理论知识的掌握较为全面。但是，这些教师应用能力以及实际操作能力较低，制约了高职院校的教学质量水平。学校在实习基地以及专业产业拓展的同时，需要加大对教师的培训与学习力度，使其在实际工作中能够充分地将理论与实践知识进行有机结合，有效提高教师自身的专业素质。
1.3 有利于促进高职教育的健康发展
高职教育在教育事业中以就业为主，主要为生产、建设、管理以及服务行业提供高技能人才。此类人才有着明显的职业性以及技能性特征，高职教育培养的人才主要就职于技术水平高、操作复杂以及管理难的一线工作岗位上，所以对人才能力与技能的培养需要制订针对性较强的专业课程以及教学计划，学校需要积极贯彻落实“产教结合、校企一体”的培养目标。另外，高职院校根据企业生产的产品以及技术的需求，有针对性地培养专业人才，为企业提供发展所需的专业人才，进一步达到学校与企业共同进步与发展的双重目标。
2 当前我国高校在开展学生职业素养培养中的问题
2.1 高职院校教师的专业素质参差不齐
教师的专业素质直接影射学生职业素养培养。目前，高职院校的教师素质参差不齐，一些专业核心课教师没有社会顶岗工作经验，授课内容仅仅停留在教学理论层面，面对高职学生容易产生职业意识淡薄，缺乏专业研究和无私奉献精神，很大程度上制约了高職院校学生职业素养能力的养成。
2.2 学生职业意识淡薄
高职学生都是00年前后出生的独生子女，在“人人为我”的成长环境中长大，没有远大的理想和抱负，吃亏吃苦意识淡薄，自理和自立能力差，现实中缺乏宽容与合作精神，解决实际问题的能力不足，从而使他们很难适应社会发展的要求。随着我国经济的快速发展，大学生的价值观受多元化经济结构影响。部分高职学生思想道德意识弱，对职业素养的认知模糊，导致他们对事物的结果急功近利，缺少强烈的社会责任感和使命感。
2.3 核心素养能力欠缺
高职学生对所学专业专注度不够，对未来的就业方向把握不明确，加上文化基础薄弱，专业知识的理解与消化能力影响到专业技术能力不强，从而导致学习主动意识不强烈，动力不足，职场上应对突发情况时态度消极，缺乏爱岗与敬业精神，在团队合作中缺乏忠诚、奉献和创新等精神，而这些核心品质恰恰是用人单位最为看重的。
3 基于产教融合提升学生职业素养有效策略
基于产教融合的职业素养培育，并非仅仅是在教学过程中引入企业案例，或是聘请专家深入校园开展实习实训指导，高校应该充分地对市场进行需求上的调研，并将需求融入校方的培养方案中来，依据企业制定的职业素养标准，将其融合到每一个环节的培养中去，在基于产教融合的培养期间，同时提高学生的职业素养、专业素养，使学生获得全面的发展。
3.1 基于企业需求标准制定培养目标
在对学生进行教育期间，应该以社会企业对于职业素养的需求标准，制定对人才的培养目标，具体需要以下几方面的努力：首先，将企业优秀的企业文化与思想政治教育结合起来。企业文化是企业的精神理念、行为规范、精神风貌、经营理念的高度凝结，是企业的灵魂。其次，邀请企业工程师走进课堂，以讲座或者团队拓展训练活动的方式，最大化地将企业文化向学生传递，有效促进企业文化与校园文化的有机融合。最后，在对学生开展教育期间，通过企业文化的传递，逐渐升华到党、团、学、青活动中，让企业文化成为校园文化的一部分，促进大学生更好地接受企业文化，进一步加强合作。这样可以为课堂提供创新的教学内容，也使学生提前了解了市场的用人需求，进一步消除了学生就业前的恐慌心理，加强了大学生思想政治教育的促进作用。
3.2 基于产教融合平台建设职业素养课程体系
在对学生开展职业素养培训期间，校方应该以产教融合作为平台，构建一套健全的职业素养课程体系，企业与学院根据学生的实际情况制定出一套全新的体系帮助学生成人成才。开设准职业人管理、职业导向训练、求职能力提升等课程，多角度、立体化、分阶段地进行职业素养培养。在大一学生活动和日常的教学中融入企业文化，更好地将企业文化向学生传递，通过企业内部的参观活动，激发、培养学生的职业兴趣和职业方向，针对大二阶段的学生，开展综合性职业技术竞赛，利用多种实操，对学生讲解企业职业竞争力；对于大三学生加强学生的实战性，以任务进行驱动，从知识模块——能力模块——阅读模块——训练模块——实践模块，采取“看、思、动”等多种形式，实现理论实践分布教学、课堂与校园实践活动同频共振，让学生在“做中学、学中做”。对于大四学生，面临实习与就业，开展专门化的简历制作指导以及简历制作大赛活动，模拟招聘活动，组织各种入职培训和职业讲座，将职场技巧、就业政策和相关制度传达给学生，使学生的职业规划意识提高，进而为毕业后的职场生涯打下夯实基础。
3.3 以企业工作项目为教学内容创新教学手段
在产教融合的教学模式规划和实践环节中，企业应该肩负起同校方一样的培育责任，作为发展的引领者，企业内的专家们应该在产教融合中具备一定的话语权，并让专业深入高校，在多功能、实验室、情境教师等教学设施环境下，引入行业中的经典案例，让学生充分了解现代企业的工作要求和规范，具备应对突发状况的能力。
3.4 校企共同组建“产教结合”教育团队
在开展对学生的职业素养教育中，企业还应该站在产教融合的角度，为高校的教师团队，制订专业的教师培训内容、计划，让专业课教师在假期中参与企业挂职至少1个月，充分体验企业的工作流程与企业的文化，以便于将最新的知识和信息引入到对学生的教育内容中，使学生更快地适应企业与行业的发展，作为教师，教师团队需要不断提高科研水平，才可以为企业提供更好的咨询、技术服务，有效促进校企的深层合作。
结束语
人才是祖国的栋梁，是祖国的未来。在中国大踏步迈入“中国制造2025”之际，人才培养定位更不能脱离道德素质。品质有问题，整个工作都会陷入困境。职业岗位有自己独特的素质要求，学生要不断适应岗位，让自己从内到外，不仅仅具备技能，更要有好的品质，这样的人才才会是金子，走到何处都会发光。
参考文献
[1]陈伟民.构建高职院校职业素养教育体系的探索与实践[J].职教论坛，2011（2）.
[2]魏芽芽.高职学生职业素养及其培育路径探究[J].济南职业学院学报，2017（3）.
[3]徐军.校企合作背景下高职院校职业素养教育研究与实践[J].重庆科技学院学报，2014（11）.