《中学英语教学大纲》明确规定:中学英语教学要侧重培养学生的阅读能力。尽管我国的英语教学历来重视这点,但由于英语教学过多地承担了词汇、语法等知识教学的任务,常把大量的时间、精力用于知识点的传授上,因此,以思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足,学生的阅读能力未得到实质性的提高。笔者结合实践归纳了提高英语阅读能力的几点方法,并指出了英语阅读教学中的问题及其对策。
　　
　　一、提高学生英语阅读能力的方法
　　
　　(一)把握教学时机,培养阅读兴趣
　　英语阅读的主要目的是获取信息,拓宽视野,获得乐趣,训练思维能力。初中一、二年级的阅读材料要浅显易懂,主要是为了让学生获得乐趣。初三是加大阅读训练、掌握阅读技巧、培养阅读能力的最佳时机。
　　(二)立足课堂教学,培养阅读技巧
　　1.立足课本,开展整体教学
　　(1)阅读前,教师先教一些较难的单词、词组或有碍理解课文意思的单词、词组,然后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识,再根据文章标题,插图等引导学生预测文章的内容。
　　(2)阅读时,以细节阅读为核心,综合运用不同的阅读方法,提高学生获取和处理信息的能力。教师先提出指导性问题,然后播放录音,让学生听完整篇文章,再回答预设的问题。教师设计问题时应坚持先易后难,先理解后拓展的原则。
　　(3)阅读后,学生把握了文章的中心思想,接下来就应对课文内容进行讲解和精练,也就是英语课堂中的排忧解难的过程。解难的形式大致有两种,一种是由教师提出文章中较难理解的语言点,供学生思考、讨论、解读。另一种是让学生提出有难点的问题,师生共同讨论解决。
　　2.精心设计,培养阅读技巧和方法
　　(1)查阅(Scanning)。阅读时,要求学生:①阅读文章的第一段,了解作者的写作意图。②找出每段的主a题句,可以知道文章大致的中心思想。③阅读具体的数字、日期或地名等,回答细节问题。
　　(2)预测(Prediction)。在阅读过程中,根据上文中已出现的语言信息,预测下文将要出现的信息。
　　(3)猜词(Guess)。猜词的方法很多:① 词缀法,有些合成词的前缀或后缀分别表示一定的含义。② 可通过同义词、反义词获知词义。③ 上下文推断法。
　　(三)重视课外阅读,提高阅读能力
　　语言学习不应限于课内。若课内教学采用精读,课外阅读就是泛读。学生每天要读两到三篇英语短文,扩大自己的词汇量和提高自己的阅读速度。教师应给学生提供适量适宜的课外读物,帮助他们扩大词汇量,提高阅读速度。
　　
　　二、现行中学英语阅读教学中存在的问题及对策
　　
　　针对英语阅读教学中存在的问题,简要谈谈本人的一些对策。
　　(一)在阅读教学中,部分教师以讲解语言知识为主,对学生的阅读基本技能训练不足
　　要将阅读训练落在实处,把握好训练的度。再复杂的阅读技能,也是建立在基本阅读技能的基础上的。教师要逐渐培养学生推理、归纳能力和阅读策略,改变传统的讲解语言知识的教学方法,把培养阅读技能和讲解语言知识有效地结合起来。
　　(二)词汇量不足,是学生阅读中最大的障碍
　　词汇和阅读是相辅相成的。词汇量增加有助于阅读能力的提高,而词汇量的增加,又须通过阅读来实现。对文章通读一遍后看第二遍,遇到生词就根据上下文来猜,猜不出的,就查词典,并抄写在可随身携带的小本子上,随时拿出小本子背诵,词汇量就能增加的很快。
　　(三)教师在讲评阅读时,多以考察细节内容和判断正误为主
　　改进讲解阅读的方法,指导学生通过上下文的信息猜测词义和语境,如:通过同义词的猜测、近义词和反义词的对比提示、长句和难句的结构简化来理解句子的意思;根据首段和末段的主题句来把握文章的脉络。
　　(四)许多学生在平时的阅读中就养成了许多不良的习惯,影响阅读速度的提高
　　要竭力纠正不良的阅读习惯,养成阅读时只移动视线的习惯。大力提倡快速捕捉信息的阅读方法。读文章如同看树林,不可只见树叶,不见树林。必须开阔视野,才能对森林的全貌有所了解
　　(作者单位:211407江苏省仪征市刘集中学)