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摘要：我国目前已经将新课程标准全面落实，随着教育环境的不断创新，在当下的教育背景下情感教育引起了教师的高度重视。小学是学生成长的关键阶段，在小学阶段为学生开展良好的情感教育可以保障小学生健康成长。体育与健康课程是培养小学生情感教育的重要课堂，小学体育教师在训练学生身体素质的同时同样需要注重学生的心理健康，引导小学生培养出积极的情感，为小学生今后的学习和生活指引正确的方向。
关键词：情感教育;小学;体育与健康课程;教学实践
引言：
体育与健康课程是小学生素质教育的重点组成科目，对于小学生有着积极的意义。然而，基于传统的教育视野，小学体育与健康课程的教学效果不佳，小学生的身心素养无法得到有效的培养。随着素质教育的深入落实，小学教师意识到了情感教育的意义。因此，现阶段小学体育教师将基于情感教育的视野开展小学体育与健康课程的相关教学实践。本文将围绕情感教育视野下小学体育与健康课程的教学实践展开探究。
一、基于情感教育视野开展小学体育与健康课程的意义
情感教育是我国新课程改革广泛推行背景下诞生的一种教育理念，对于学生来讲具有丰富的意义。小学体育与健康课程是小学素质教育的核心组成部分，基于情感教育事业开展小学体育与健康课程具有丰富的意义。
首先，基于情感教育视野开展的小学体育与健康教学可以为小学生构建出轻松和谐的体育课堂氛围。情感教育的渗透可以保障教师转变自身的教学理念，教师开始为学生构建出更加合理的体育与健康课堂。通过情感教育的有效开展，有助于打消小学生对于体育与健康课程的偏见和抵触心理，使小学生感受到体育与健康课程的趣味，有助于激发小学生参与到体育与健康课程中的兴趣，显著提升了我国小学体育与健康课程的教学效率以及教学质量。情感教育可以为小学生的体育学习提供源源不断的动力，促使小学生真正地热爱上体育运动，为小学生培养出正确积极的体育运动意识。
其次，情感教育在小学体育与健康课程中的渗透可以保障师生关系得到友好的构建。师生关系是保障教学有效性的关键因素，一旦具备友好和谐的师生关系，可以营造出良好的体育教学氛围，促使小学生与教师之间达成有效的交流，有助于教师进一步完善课堂的设计。并且，情感教育还可以磨练小学生的意志力等综合素质能力，使小学生的身心素养全面发展，为小学生未来的成长打下了牢固的基础。
二、情感教育视野下小学体育与健康课程的教学实践策略
（一）运用合作学习模式
基于情感教育视野，小学体育教师需要注重小学生身心素养的共同成长，使小学生的情感能力得到积极的塑造。因此，小学体育教师需要注重起来学生合作意识的培养，合作意识是情感教育的重要内容。在体育与健康课程中运用合作学习的模式，有助于培养学生的合作意识。比如，在辽宁师范大学出版社体育与健康课程教材“田径”的教学中，小学体育教师可以为运用合作学习的模式，为学生开展“两人三足”等趣味田径运动项目。通过合作学习模式的创新，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的合作能力、合作意识，使情感教育得到保障。
（二）完善学习测评机制
学习测评是小学体育与健康课程中一个关键的教学环节，以往的课堂中教师常常忽视学习测评机制的完整性，导致小学生无法获得全面合理的评价，因此阻碍了小学生的学习成长。基于情感教育的视野，小学体育教师需要完善学习测评的机制，充分地考虑到小学生的情感培养，教师需要为学生制定合理、全面的多元测评机制，保障小学生可以构建出体育学习的信心，使小学生对自身的体育能力水平进行清晰的认知，使小学生的体育运动学习得到优化。比如，在辽宁师范大学出版社体育与健康课程教材“足球”的教学中，小学体育教师为学生组织足球比赛。在比赛结束后教师对每一位学生进行针对性的测评，帮助学生分析其最适合的位置。同时，教师需要对发挥不好的学生给予积极的鼓励，培养出学生的自信心。完善的学习测评可以为学生建立起积极的情感意识。
（三）营造和谐的教学氛围
教学氛围往往决定了体育教学的效果，因此在情感教育的視角下，小学体育教师需要营造出和谐的教学氛围。教学氛围的和谐性需要由师生共同努力，因此教师需要注重师生的合作和交流，促使学生感受到亲切感，有助于构建和谐的师生关系。其次，教师还需要重视教学环境的布置，通过良好的教学环境布置，有助于为小学生提供潜移默化的情感教育，促使小学生完成身心素养的提升。比如，在辽宁师范大学出版社体育与健康课程教材“篮球”的教学中，小学体育教师可以运用幽默亲切的语言为学生讲解CBA的知识。同时，教师可以在班级中张贴国家著名篮球运动员姚大、郭大等人的海报，鼓励学生学习国家篮球运动员身上的精神。教学氛围的营造和教学环境的构建有助于落实情感教育。
结束语：
总之，情感教育对小学生的身心健康有着重要的影响，不仅可以强化小学生的身体素质，还可以为小学生塑造出积极正确的情感思维，使小学生可以真正地热爱上体育运动，为小学生的身心健康成长奠定了基础。
参考文献：
[1] 余福生.小学体育与健康教学中情感教育研究[J].魅力中国，2020，（18）：154.
[2] 王世柱.小学体育与健康教学中情感教育研究[J].新课程·中旬，2019，（7）：309.
关键词：情感教育;小学;体育与健康课程;教学实践
引言：
体育与健康课程是小学生素质教育的重点组成科目，对于小学生有着积极的意义。然而，基于传统的教育视野，小学体育与健康课程的教学效果不佳，小学生的身心素养无法得到有效的培养。随着素质教育的深入落实，小学教师意识到了情感教育的意义。因此，现阶段小学体育教师将基于情感教育的视野开展小学体育与健康课程的相关教学实践。本文将围绕情感教育视野下小学体育与健康课程的教学实践展开探究。
一、基于情感教育视野开展小学体育与健康课程的意义
情感教育是我国新课程改革广泛推行背景下诞生的一种教育理念，对于学生来讲具有丰富的意义。小学体育与健康课程是小学素质教育的核心组成部分，基于情感教育事业开展小学体育与健康课程具有丰富的意义。
首先，基于情感教育视野开展的小学体育与健康教学可以为小学生构建出轻松和谐的体育课堂氛围。情感教育的渗透可以保障教师转变自身的教学理念，教师开始为学生构建出更加合理的体育与健康课堂。通过情感教育的有效开展，有助于打消小学生对于体育与健康课程的偏见和抵触心理，使小学生感受到体育与健康课程的趣味，有助于激发小学生参与到体育与健康课程中的兴趣，显著提升了我国小学体育与健康课程的教学效率以及教学质量。情感教育可以为小学生的体育学习提供源源不断的动力，促使小学生真正地热爱上体育运动，为小学生培养出正确积极的体育运动意识。
其次，情感教育在小学体育与健康课程中的渗透可以保障师生关系得到友好的构建。师生关系是保障教学有效性的关键因素，一旦具备友好和谐的师生关系，可以营造出良好的体育教学氛围，促使小学生与教师之间达成有效的交流，有助于教师进一步完善课堂的设计。并且，情感教育还可以磨练小学生的意志力等综合素质能力，使小学生的身心素养全面发展，为小学生未来的成长打下了牢固的基础。
二、情感教育视野下小学体育与健康课程的教学实践策略
（一）运用合作学习模式
基于情感教育视野，小学体育教师需要注重小学生身心素养的共同成长，使小学生的情感能力得到积极的塑造。因此，小学体育教师需要注重起来学生合作意识的培养，合作意识是情感教育的重要内容。在体育与健康课程中运用合作学习的模式，有助于培养学生的合作意识。比如，在辽宁师范大学出版社体育与健康课程教材“田径”的教学中，小学体育教师可以为运用合作学习的模式，为学生开展“两人三足”等趣味田径运动项目。通过合作学习模式的创新，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的合作能力、合作意识，使情感教育得到保障。
（二）完善学习测评机制
学习测评是小学体育与健康课程中一个关键的教学环节，以往的课堂中教师常常忽视学习测评机制的完整性，导致小学生无法获得全面合理的评价，因此阻碍了小学生的学习成长。基于情感教育的视野，小学体育教师需要完善学习测评的机制，充分地考虑到小学生的情感培养，教师需要为学生制定合理、全面的多元测评机制，保障小学生可以构建出体育学习的信心，使小学生对自身的体育能力水平进行清晰的认知，使小学生的体育运动学习得到优化。比如，在辽宁师范大学出版社体育与健康课程教材“足球”的教学中，小学体育教师为学生组织足球比赛。在比赛结束后教师对每一位学生进行针对性的测评，帮助学生分析其最适合的位置。同时，教师需要对发挥不好的学生给予积极的鼓励，培养出学生的自信心。完善的学习测评可以为学生建立起积极的情感意识。
（三）营造和谐的教学氛围
教学氛围往往决定了体育教学的效果，因此在情感教育的視角下，小学体育教师需要营造出和谐的教学氛围。教学氛围的和谐性需要由师生共同努力，因此教师需要注重师生的合作和交流，促使学生感受到亲切感，有助于构建和谐的师生关系。其次，教师还需要重视教学环境的布置，通过良好的教学环境布置，有助于为小学生提供潜移默化的情感教育，促使小学生完成身心素养的提升。比如，在辽宁师范大学出版社体育与健康课程教材“篮球”的教学中，小学体育教师可以运用幽默亲切的语言为学生讲解CBA的知识。同时，教师可以在班级中张贴国家著名篮球运动员姚大、郭大等人的海报，鼓励学生学习国家篮球运动员身上的精神。教学氛围的营造和教学环境的构建有助于落实情感教育。
结束语：
总之，情感教育对小学生的身心健康有着重要的影响，不仅可以强化小学生的身体素质，还可以为小学生塑造出积极正确的情感思维，使小学生可以真正地热爱上体育运动，为小学生的身心健康成长奠定了基础。
参考文献：
[1] 余福生.小学体育与健康教学中情感教育研究[J].魅力中国，2020，（18）：154.
[2] 王世柱.小学体育与健康教学中情感教育研究[J].新课程·中旬，2019，（7）：309.