〓〓高中化学新课改强调教师在课堂教学中教授学生相关知识的同时要更好地关注学生的学习方式和学习过程，提高学生的学习兴趣和激发学生的学习思维。这也是构建高中化学高效课堂教学的要求。高中化学高效课堂的构建需要教师改变传统课堂教学中“照本宣科”、“灌输式”的教学方式，提高学生学习的兴趣，积极引导学生参与课堂教学，实现教师、学生以及教学内容之间的交流、合作、对话，以教促学、以学促教、以学促学。在这样的教学模式下，最终实现高效的高中化学课堂教学。
　　〓〓一、明确教学目标
　　〓〓新课标高中化学教学目标主要分为三大块：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。高中化学教师在备课时，必须认真研读课标和教材，围绕教学目标制定具体的教学方案。教师在进行课堂教学时，应以学生的实际情况、不同层次学生的具体学情和实际认知水平为基础，在课堂教学中逐步完成教学目标。教师们通过采取不同的教学模式，增强学生对化学学习的兴趣度和热爱度，将新旧知识点串联和衔接起来，有利于学生对所学化学知识的理解与把握。
　　〓〓二、优化教学模式
　　〓〓1. 创设良好的课前导入
　　〓〓一个精彩的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，跟随老师的教学思路顺利进入到课堂学习中。此外，一个精彩的课堂导入还能营造轻松愉悦的学习氛围，使学生对化学少了畏惧，多了兴趣和喜爱。这样学生才能更好的投入到高中化学的课堂教学之中，从而提高学习效果。
　　〓〓例如，在学习《金属的化学性质》时，在课前导入时，我先设置问题：同学们都知道金属活动性顺序，金属活动性强的金属能置换出金属活动性弱的金属。那么金属钠是一种活动性非常强的金属，能把铜从硫酸铜溶液中置换出来吗？带着这个疑问，笔者进行了实验：将金属钠投入到装有硫酸铜溶液的烧杯中，却没有看到置换出的红色的铜单质，烧杯中出现了蓝色的絮状沉淀。这是什么原因呢？学生们不禁对实验现象产生了疑惑。“同学们想知道其中的原因吗？那么就跟老师一起来探讨金属钠的性质吧！”通过这样的方式，激发了学生的学习兴趣，从而顺利导出了今天课堂的教学内容。
　　〓〓2. 引导学生参与课堂互动
　　〓〓高中化学教师在课堂教学过程中，在以教学目标的实际需要为前提，以学生的实际化学水平为立脚点的基础上，可适当删减、系统化地整理和科学整合教材内容。《新课程标准》明确指出课堂教学要“体现以学生发展为本的基本理念”。随着新课程标准的全面实施，新一轮高中课程改革在不断地深入，在课堂教学中教师要坚持“以学生为本”的教学理念，给学生留下足够的思考空间，让学生通过自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生从接受者转变为分析者、探究者，让学生自己学会发现问题，解决问题。而教师则应该将课堂由过去的“教师是教学的主宰”转变到“学生是教学的主体”，在将知识传授给学生的同时，还要尽可能激发学生的学习主观能动性和培养学生的创造性，从而使学生从单纯的“学会”转换为“会学”，从而实现高中化学高效的课堂教学。
　　〓〓例如，在学习实验室制取乙酸乙酯的实验时，在引导学生学习了实验的原理和实验的注意事项之后，笔者提出了以下问题引导学生探究：
　　〓〓问题1：实验中浓硫酸起了什么作用？
　　〓〓问题2：实验中加热的目的是什么？
　　〓〓问题3：为什么实验中要用到无机试剂——饱和Na2CO3溶液吸收乙酸乙酯？
　　〓〓这些问题都是这个实验中需要学生重点掌握的知识，在课堂教学中，笔者改变了过去直接传授知识的教学方式，让学生对问题进行思考、探讨，从而更好地激发了学生学习的主动性。
　　〓〓3. 以多元化的教学手段丰富课堂
　　〓〓相比于呆板、静止的传统教具，现代多媒体教学更为生动、形象和直观，能够让学生有身临其境的感觉，更好地引导和刺激学生的形象思维。同时，多媒体教学课件更加灵活多变，能够根据学生的认知特点与需求，进行内容的精选和编辑，加深学生印象。此外，一堂多媒体课堂教学能够将短时间内难以描述的内容瞬间呈现在学生眼前，显著提高了课堂教学的密度和效率。
　　〓〓对于《最简单的有机化合物——甲烷》这节课，由于这是学生在高中阶段初次接触有机化学的知识，因此有机物的构型是学生理解的难点。为了让学生更好地掌握甲烷的立体构型，教师就可以在课堂教学中，引入多媒体教学，利用多媒体以动画的形式展示出甲烷的各种构型——甲烷的球棍模型、比例模型、空间四面体型，这样就能大大降低学生学习的难度，同时利用多媒体的动态展示，更好地激发学生学习的兴趣。
　　责任编辑〓罗〓峰