在我们农村中学常听老师抱怨：“现在的学生根本不想读书，教起真没劲”，“现在的学生真是一代不如一代，讲了几遍还是一问三不知。”等等，这些问题难道不值得我们深思吗？充满活力的学生，何以如此讨厌学习，不求上进？其主要原因是学生对学习没有兴趣。何也？老师没有把培养学习兴趣真正落实。教改年年喊，但“年年岁岁花相似”，板着脸孔说教，老一套“满堂灌”根深蒂固，这样的教学，兴趣从何而来，恐怕是素然寡味吧。在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应该如何跟上课改的浪潮，变学生不想学为乐意学呢？
　　兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在《语文教学大纲》中也明确指出：“要激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。”因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是语文教师在教学过程中应当努力达到的。
　　如何才能真正激发和培养学生的学习兴趣呢？
　　一、充满激情的背景介绍，诱发学生的兴趣
　　文学作品是社会生活的反映，也是作家心声的流露，但许多作品的创作年代距今可谓遥远，时代不同，生活不同，体验、情感也就不一样。对此，在学习课文之前，充满激情地介绍时代背景，营造一个与所学课文内容相关的时代氛围，把学生引到情境中来，必然激起其学习兴趣。曾记得：我在上艾青的《大堰河——我的保姆》时，我用很沉痛、很严肃的口吻介绍艾青的身世和诗歌的写作背景，因为“八字大，要克父母”，他从小被送到本村贫苦农妇大堰河的家里抚养，五岁时才被接回家读书，回家后，仍受到父母的歧视，感受不到家的温馨，与此相反，“大堰河，深爱着她的乳儿”。1932年7月，艾青因参加进步活动被反动派抓进监狱。1933年7月的一天早晨，艾青面对窗外飘飘大雪，想起自己的身世，想到九泉之下的保姆，不禁感慨万千，一口气写下了这首抒情诗。我当时感到很惊讶，教室里异常安静，学生们专心地听着，都陷入了沉思，显然对此诗产生了浓厚的学习兴趣。
　　二、激情朗读，以情感人来激发兴趣
　　古哲曰：“感人心者，莫先乎情”。教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流的过程，教师必须用自己丰富的神情和生动的语言去点燃学生求知的欲火。情感是沟通师生关系的纽带，是教与学的桥梁。感情真挚，热情洋溢、抑扬顿挫的语言，让学生听了得到美的享受，气势恢弘铿锵有力的语言让人听了激情昂扬，受到鼓舞。由此，利用语言可以创设与教学内容相关的情境调动学生的求知欲。激发学生的学习兴趣，在朗读《心声》时，用深沉的、亲切怀念的、沉痛的语调去朗读，我还未把课文读完，同学们都流泪了，我们能说学生没有兴趣读书吗？关键在于教师如何去打开学生的心灵，点燃他们的激情。
　　三、教学艺术，教师要创设情境，快乐教学
　　“一片风景是一个心灵的结晶。”外在的自然风景与内在的心灵相互叠印，相融为一，这是意境，创设情境可以让学生很好地品味文中的意境美。富有感情色彩的具体氛围。可以很好地激发和吸引学生学习兴趣。如，我在上完《春》一文后，问学生：“课文描绘的春景美不美？你心中的春天又是什么样的呢？”让学生们尽情地发挥想象力，让学生们踊跃发言。学生们的答案都令人非常满意，用不同的方式去描绘自己心目中的春天，把自己在生活中的所见所闻说了出来，把积蓄在心中的感想倾吐了出来，把学习发言的积极性、生动性调动了起来，学习语文的兴趣也随即被激发了出来。
　　总的来说，学习语文的兴趣是可以培养的，只要去挖掘并发现，就可以形成习惯，让学生自觉主动地走上学习语文的兴趣之道。