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摘 要：本文立足于小学五年级语文日常教学的真情实况，从“情景化教学，激发学生兴趣”“现代化教学，拓展知识范围”“生活化教学，丰富人生认知”三个基本点出发，对如何创建小学五年级语文高效课堂展开了分析和探讨。
关键词：小学语文;高效课堂;情景化;现代化;生活化
随着新课程改革和素质教育的深入推广，小学语文创建高效课堂的任务也成为教师们的教学目标之一。对此，任课教师应该积极提升自身的教学观念，优化自身的教学手段，进而为实现高效课堂奠定下良好的基础。这其中任课教师可以通过开展多样化的教学课堂来提升课堂效率，以互动情景为核心的教学模式，能够有效激发学生对语文文章学习的兴趣;另外。多媒体技术等现代技术在小学语文教学过程中的应用，不仅仅提升了课堂的教学质量，也提升了课堂的知识范围;还有，基于学生日常生活的课堂教学内容，也有效的丰富了学生的情感世界，从而对学生日后的学习和生活产生良好的促进作用。
一、情景化教学，激发学生兴趣
小学语文教师可以在教学的过程中创建互动情景，进而学生在融入情景中学习时会大大提升自身对文章的理解程度。情景化的教学，一方面可以将课堂氛围推向更轻松、愉悦的状态，提升学生的学习劲头，另一方面也有助于师生之间的良性互动，从而帮助学生建立对语文知识学习的信心，这对于学生日后的学习是有着极大的帮助的。
例如，任课教师在讲述《将相和》一文时，就可以采用情景教学的模式激发学生对本节课文的学习热情。《将相和》讲述的是战国时期秦国和赵国之间的三个故事，它们分别是完璧归赵、渑池相会、负荆请罪，之后教师在带领学生熟悉整篇文章的基础上就可以给学生分组，让学生分别完成对三个故事在课堂上的情景再现。完璧归赵的故事中，两名学生可以分别扮演蔺相如和秦王，从而将蔺相如的机智勇敢、处事果断和秦王的贪婪胆小展现出来;而饰演渑池相会的学生则要注意将文中所提到的赵王左右为难的深情具体展示出来;最后则是学生最感兴趣的负荆请罪，故事中的蔺相如和廉颇的性格有着明显的反差，蔺相如始终顾全大局、而廉颇则一开始居功自傲，后来则是知错就改，学生要能够将这些绘声绘色的表演出来。通过对故事的情景再现，学生增强了对语文学习的兴趣，进而有助于高效课堂的实现。
二、现代化教学，拓展知识范围
小学语文教师要善于利用多媒体等教学辅助设施来完成对课堂质量的提升。多媒体技术的投入使用，取代了传统教学模式中低效的板书教学，为学生节省出了更多的课堂时间去自主探究学习，同时利用多媒体联网的便捷性，任课教师可以给学生拓展更多与课文有关的课外知识，从而大大增强学生的文化底蕴。
例如，任课教师在教学《冀中的地道战》一课时，就可以利用多媒体投影技术完成对文章知识的授课。文章讲述的是我国抗战时期的故事，而现在小学阶段的学生由于年龄偏小的原因，對当时的历史背景不熟悉，从而在理解文章核心时可能会存在一些难度，这时教师就可以利用多媒体给学生补充当时的一些资料，以帮助学生对课文知识的吸收。任课教师可以给学生播放《地道战》的电影资料，带领学生更直观的了解八路军是如何在地道里面打仗的，感受冀中人民的聪明才智。之后教师可以再带领学生熟悉课文，并详细介绍地道战的产生和作用，以及强调地道战在我国抗日战胜史上的重要地位。多媒体技术的使用，让枯燥的课堂变得更加生动，也让课堂内容变得更加丰富，从而保障课堂的高效、高质量。
三、生活化教学，丰富人生认知
小学语文教师可以基于学生的日常生活来设计教学内容，拉近学生和语文知识的距离，从而有效提高学生的学习效率。小学五年级的语文文章大多来源于现实生活，任课教师将文章和学生的生活相结合，可以在很大程度上丰富学生的情感世界，增强学生对人生世界的认知。另外，学生对与自己生活有关的知识学习往往具备着更充足的精力和动力，而这也恰好是小学语文高效课堂顺利实施的关键因素之一。
例如，任课教师在讲述《慈母情深》的过程中，就可以让学生联系自己生活中的母亲的形象来理解文中母亲的形象。《慈母情深》是一篇叙事性的散文，作者从自身的角度出发，回忆了母亲在家境极端贫困的情况下，仍毫不犹豫地给自己买《青年近卫军》的事，文章中体现了母亲对子女的无私的爱，更是表达了作者对母亲的感激和怀念。每位学生在生活中都有着一位无私的妈妈在为自己默默付出着，教师可以让学生在课堂上互相分享讲述自己感受到母亲对自己的爱，进而丰富学生们的情感世界;同时任课教师可以预留学生回去帮妈妈做家务的课后作业，以表达对妈妈的感激之情。联系学生实际生活的教学模式，既可以促进学生对文章内涵的理解，也可以进一步培养学生的情感认知，从而做到了真正意义上的高效教学。
总而言之，小学五年级语文高效课堂的创建离不开教师和学生的共同努力。教师在这个长期的过程中，要扮演好自身的角色，通过教学手段的多样化给学生创建一份高效学习的环境。同时，学生也要珍惜教师提供的优良的学习条件，加强对文化知识的吸收，丰富自身对情感的理解体会，进而实现综合能力的提升。
参考文献
[1]韩自成.构建小学语文高效课堂的多元化教学模式[J].新课程（小学），2013（8）：108-108.
[2]蔡若竹.以生为本，立足创新，构建小学语文高效课堂[J].课程教育研究，2015（9）：124-124.
关键词：小学语文;高效课堂;情景化;现代化;生活化
随着新课程改革和素质教育的深入推广，小学语文创建高效课堂的任务也成为教师们的教学目标之一。对此，任课教师应该积极提升自身的教学观念，优化自身的教学手段，进而为实现高效课堂奠定下良好的基础。这其中任课教师可以通过开展多样化的教学课堂来提升课堂效率，以互动情景为核心的教学模式，能够有效激发学生对语文文章学习的兴趣;另外。多媒体技术等现代技术在小学语文教学过程中的应用，不仅仅提升了课堂的教学质量，也提升了课堂的知识范围;还有，基于学生日常生活的课堂教学内容，也有效的丰富了学生的情感世界，从而对学生日后的学习和生活产生良好的促进作用。
一、情景化教学，激发学生兴趣
小学语文教师可以在教学的过程中创建互动情景，进而学生在融入情景中学习时会大大提升自身对文章的理解程度。情景化的教学，一方面可以将课堂氛围推向更轻松、愉悦的状态，提升学生的学习劲头，另一方面也有助于师生之间的良性互动，从而帮助学生建立对语文知识学习的信心，这对于学生日后的学习是有着极大的帮助的。
例如，任课教师在讲述《将相和》一文时，就可以采用情景教学的模式激发学生对本节课文的学习热情。《将相和》讲述的是战国时期秦国和赵国之间的三个故事，它们分别是完璧归赵、渑池相会、负荆请罪，之后教师在带领学生熟悉整篇文章的基础上就可以给学生分组，让学生分别完成对三个故事在课堂上的情景再现。完璧归赵的故事中，两名学生可以分别扮演蔺相如和秦王，从而将蔺相如的机智勇敢、处事果断和秦王的贪婪胆小展现出来;而饰演渑池相会的学生则要注意将文中所提到的赵王左右为难的深情具体展示出来;最后则是学生最感兴趣的负荆请罪，故事中的蔺相如和廉颇的性格有着明显的反差，蔺相如始终顾全大局、而廉颇则一开始居功自傲，后来则是知错就改，学生要能够将这些绘声绘色的表演出来。通过对故事的情景再现，学生增强了对语文学习的兴趣，进而有助于高效课堂的实现。
二、现代化教学，拓展知识范围
小学语文教师要善于利用多媒体等教学辅助设施来完成对课堂质量的提升。多媒体技术的投入使用，取代了传统教学模式中低效的板书教学，为学生节省出了更多的课堂时间去自主探究学习，同时利用多媒体联网的便捷性，任课教师可以给学生拓展更多与课文有关的课外知识，从而大大增强学生的文化底蕴。
例如，任课教师在教学《冀中的地道战》一课时，就可以利用多媒体投影技术完成对文章知识的授课。文章讲述的是我国抗战时期的故事，而现在小学阶段的学生由于年龄偏小的原因，對当时的历史背景不熟悉，从而在理解文章核心时可能会存在一些难度，这时教师就可以利用多媒体给学生补充当时的一些资料，以帮助学生对课文知识的吸收。任课教师可以给学生播放《地道战》的电影资料，带领学生更直观的了解八路军是如何在地道里面打仗的，感受冀中人民的聪明才智。之后教师可以再带领学生熟悉课文，并详细介绍地道战的产生和作用，以及强调地道战在我国抗日战胜史上的重要地位。多媒体技术的使用，让枯燥的课堂变得更加生动，也让课堂内容变得更加丰富，从而保障课堂的高效、高质量。
三、生活化教学，丰富人生认知
小学语文教师可以基于学生的日常生活来设计教学内容，拉近学生和语文知识的距离，从而有效提高学生的学习效率。小学五年级的语文文章大多来源于现实生活，任课教师将文章和学生的生活相结合，可以在很大程度上丰富学生的情感世界，增强学生对人生世界的认知。另外，学生对与自己生活有关的知识学习往往具备着更充足的精力和动力，而这也恰好是小学语文高效课堂顺利实施的关键因素之一。
例如，任课教师在讲述《慈母情深》的过程中，就可以让学生联系自己生活中的母亲的形象来理解文中母亲的形象。《慈母情深》是一篇叙事性的散文，作者从自身的角度出发，回忆了母亲在家境极端贫困的情况下，仍毫不犹豫地给自己买《青年近卫军》的事，文章中体现了母亲对子女的无私的爱，更是表达了作者对母亲的感激和怀念。每位学生在生活中都有着一位无私的妈妈在为自己默默付出着，教师可以让学生在课堂上互相分享讲述自己感受到母亲对自己的爱，进而丰富学生们的情感世界;同时任课教师可以预留学生回去帮妈妈做家务的课后作业，以表达对妈妈的感激之情。联系学生实际生活的教学模式，既可以促进学生对文章内涵的理解，也可以进一步培养学生的情感认知，从而做到了真正意义上的高效教学。
总而言之，小学五年级语文高效课堂的创建离不开教师和学生的共同努力。教师在这个长期的过程中，要扮演好自身的角色，通过教学手段的多样化给学生创建一份高效学习的环境。同时，学生也要珍惜教师提供的优良的学习条件，加强对文化知识的吸收，丰富自身对情感的理解体会，进而实现综合能力的提升。
参考文献
[1]韩自成.构建小学语文高效课堂的多元化教学模式[J].新课程（小学），2013（8）：108-108.
[2]蔡若竹.以生为本，立足创新，构建小学语文高效课堂[J].课程教育研究，2015（9）：124-124.