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摘 要：新课改的不断深入让初中英语教学的传统教学模式受到巨大冲击。思维导图这种全新的教学方式通过直观、具体的表现形式越来越受到教师的关注和青睐。笔者在本文中对思维导图在初中英语词汇教学中的应用状况进行了简要分析，并且提出了一些建议和策略。
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;应用分析
引言：
在目前我国初中英语教学过程中，如何让学生们切实有效提高英语单词量和词汇记忆，成为教师们在日常教学中面临的一个难题。思维导图教学法能够在很大程度上协助学生分析、理解英语词汇的具体构成和实际应用方向，因其直观性和扩散性被学生所认可和接受。教师通过这种全新教学方式可以让学生们迅速提高英语词汇方面的记忆力、认知力和应用力，并且创新了英语课堂传统教学模式。
一、思维导图概念以及功能简述
上世纪60年代，英国心理学家Tony Buzan和Barry Buzan提出了思维导图（Mind Map）概念，这种概念主要指的是：将人体的大脑进行放射性思维外部“具体化”的方法，是单体表达发散型思维极为有效的图形思维工具。通常而言，思维导图使用一个字或一个词为其发展的对象进行放射性的词语填充，并且形成多层分枝，进行不断的延展、延伸，最终形成图文色彩总的集合。实事求是来讲，思维导图的合理运用，在很大程度能够协助人们直观认识、感受到所学知识点之间的潜在“关联性”，在降低学习难度的同时，注入了灵活多变的思维方式。
二、思维导图教学在初中英语教学意义重大
就目前我国初中英语整体教学状况来看，学生们在日常英语学习过程中存在不少问题：死记硬背，无法把握文章真正内容和含义;过于重视语法知识以及英语词汇的积累，却对文章行文目的和主体思想不求甚解……教师在面对种种问题时可以灵活运用思维导图的全新教学模式，有效提升和加强学生词汇量的日常教学引导，让学生在学习过程中全面把握英语学习技能[1]。
此外，思维导图教学在初中英语词汇教学过程中意义重大，这种教学模式能够将比较复杂的文章通过思维导图巧妙展示，让整篇文章内容更加清晰，段落层次也会变得更加立体分明。总体而言，教师合理运用思维导图教学模式，能够在课堂过程中将英语词汇之间所存在的内在联系直观展示，能够协助学生们进行快捷的批量学习，从而真正意义上的提高英語学习技能。
三、思维导图在初中英语词汇教学中的三大策略
（一）利用思维导图熟练掌握英语单词。
思维导图教学方式在初中英语词汇课堂教学过程中占据重要地位。就英语单词而言，许多新的单词是由一些学过的旧单词衍生、演变而来，在各种使用环境中，词汇往往的意义也大有不同。教师在英语词汇教学过程中引入思维导图，能够让学生们对英语词汇加深直观性的了解，并合理运用到日常英语实际交流中。思维导图教学，能够让学生在学习新单词时充分展开联想，培养广阔的发散性思维，熟练掌握英语单词词性变化，了解同一单词在不同使用环境所富含的不同意义。举例说明，人教版初中英语八年级上册“Do you want to watch a game show”一课中，教师在“watch”这一单词的思维导图延伸教学过程中，可以向学生们展示该单词的多种含义。相信绝大部分学生都知道“watch”主要意思为“观看、观察、注视、注意”，但名词方面也可能是“手表”。教师完全可以有效利用思维导图，就“watch”为中心词绘出各项分支，对这一单词的多种意思与用法进行延展式教学，提高学生们英语词汇的综合学习能力。
（二）有效协助学生辨析英语相近词汇
众所周知，学生们在初中阶段的学习过程中词汇量积累并不多，这一问题的产生，主要由于大多数英语单词的意思与拼写相似度过大，容易导致学生在记忆过程中产生混淆[2]。思维导图词汇教学方式则在某种程度上有效解决了这一问题。举例说明：“affect”和“effect”是学生们非常容易混淆的两个单词，并且这两个单词都能够表达“影响”的含义。教师可将这两个单词作为思维导图的起点，画出分支，并逐一讲解每个词的含义，让学生在学习过程中清晰分辨并且熟练运用，提高英语词汇量的不断积累。
（三）让学生熟练掌握运用词根、词缀。
客观而言，每一个学生学习英语单词都有各自的方法和窍门。而据调查显示，词汇量较强的学生往往都能够充分理解和运用单词的词根、词缀进行记忆。教师在初中英语词汇课堂教学中，通过思维导图教学模式能让学生们熟悉英语词汇的构成。例如，“un”是较为常见的英语单词否定词缀。教师在词汇教学过程中，可以运用思维导图，以“un”为起点，指引学生回忆此前所学的单词中哪些带有“un”这一前缀，并将这些单词写到思维导图上分析共同之处。让学生们通过批量记忆的学习方式更加充分了解“un”这一词缀通常表示该单词的反义。教师在英语词汇教学过程中，灵活熟练运用词根、词缀思维导图记忆法，能够有效降低学生的学习难度，全面提高教学效率。
结束语：
综上所述，维导图教学方式对于目前的初中英语词汇教学提供了强有力的支持，教师在教学过程中通过这种模式可以有效帮助学生们加强英语词汇的认知与理解，从而让学生们构建出完善的英语知识体系，最终全面提升英语成绩。
参考文献：
[1]甘霖芳. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].重庆师范大学，2017.
[2]靳艳青. 基于思维导图的初中英语词汇教学研究[D].闽南师范大学，2017.
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;应用分析
引言：
在目前我国初中英语教学过程中，如何让学生们切实有效提高英语单词量和词汇记忆，成为教师们在日常教学中面临的一个难题。思维导图教学法能够在很大程度上协助学生分析、理解英语词汇的具体构成和实际应用方向，因其直观性和扩散性被学生所认可和接受。教师通过这种全新教学方式可以让学生们迅速提高英语词汇方面的记忆力、认知力和应用力，并且创新了英语课堂传统教学模式。
一、思维导图概念以及功能简述
上世纪60年代，英国心理学家Tony Buzan和Barry Buzan提出了思维导图（Mind Map）概念，这种概念主要指的是：将人体的大脑进行放射性思维外部“具体化”的方法，是单体表达发散型思维极为有效的图形思维工具。通常而言，思维导图使用一个字或一个词为其发展的对象进行放射性的词语填充，并且形成多层分枝，进行不断的延展、延伸，最终形成图文色彩总的集合。实事求是来讲，思维导图的合理运用，在很大程度能够协助人们直观认识、感受到所学知识点之间的潜在“关联性”，在降低学习难度的同时，注入了灵活多变的思维方式。
二、思维导图教学在初中英语教学意义重大
就目前我国初中英语整体教学状况来看，学生们在日常英语学习过程中存在不少问题：死记硬背，无法把握文章真正内容和含义;过于重视语法知识以及英语词汇的积累，却对文章行文目的和主体思想不求甚解……教师在面对种种问题时可以灵活运用思维导图的全新教学模式，有效提升和加强学生词汇量的日常教学引导，让学生在学习过程中全面把握英语学习技能[1]。
此外，思维导图教学在初中英语词汇教学过程中意义重大，这种教学模式能够将比较复杂的文章通过思维导图巧妙展示，让整篇文章内容更加清晰，段落层次也会变得更加立体分明。总体而言，教师合理运用思维导图教学模式，能够在课堂过程中将英语词汇之间所存在的内在联系直观展示，能够协助学生们进行快捷的批量学习，从而真正意义上的提高英語学习技能。
三、思维导图在初中英语词汇教学中的三大策略
（一）利用思维导图熟练掌握英语单词。
思维导图教学方式在初中英语词汇课堂教学过程中占据重要地位。就英语单词而言，许多新的单词是由一些学过的旧单词衍生、演变而来，在各种使用环境中，词汇往往的意义也大有不同。教师在英语词汇教学过程中引入思维导图，能够让学生们对英语词汇加深直观性的了解，并合理运用到日常英语实际交流中。思维导图教学，能够让学生在学习新单词时充分展开联想，培养广阔的发散性思维，熟练掌握英语单词词性变化，了解同一单词在不同使用环境所富含的不同意义。举例说明，人教版初中英语八年级上册“Do you want to watch a game show”一课中，教师在“watch”这一单词的思维导图延伸教学过程中，可以向学生们展示该单词的多种含义。相信绝大部分学生都知道“watch”主要意思为“观看、观察、注视、注意”，但名词方面也可能是“手表”。教师完全可以有效利用思维导图，就“watch”为中心词绘出各项分支，对这一单词的多种意思与用法进行延展式教学，提高学生们英语词汇的综合学习能力。
（二）有效协助学生辨析英语相近词汇
众所周知，学生们在初中阶段的学习过程中词汇量积累并不多，这一问题的产生，主要由于大多数英语单词的意思与拼写相似度过大，容易导致学生在记忆过程中产生混淆[2]。思维导图词汇教学方式则在某种程度上有效解决了这一问题。举例说明：“affect”和“effect”是学生们非常容易混淆的两个单词，并且这两个单词都能够表达“影响”的含义。教师可将这两个单词作为思维导图的起点，画出分支，并逐一讲解每个词的含义，让学生在学习过程中清晰分辨并且熟练运用，提高英语词汇量的不断积累。
（三）让学生熟练掌握运用词根、词缀。
客观而言，每一个学生学习英语单词都有各自的方法和窍门。而据调查显示，词汇量较强的学生往往都能够充分理解和运用单词的词根、词缀进行记忆。教师在初中英语词汇课堂教学中，通过思维导图教学模式能让学生们熟悉英语词汇的构成。例如，“un”是较为常见的英语单词否定词缀。教师在词汇教学过程中，可以运用思维导图，以“un”为起点，指引学生回忆此前所学的单词中哪些带有“un”这一前缀，并将这些单词写到思维导图上分析共同之处。让学生们通过批量记忆的学习方式更加充分了解“un”这一词缀通常表示该单词的反义。教师在英语词汇教学过程中，灵活熟练运用词根、词缀思维导图记忆法，能够有效降低学生的学习难度，全面提高教学效率。
结束语：
综上所述，维导图教学方式对于目前的初中英语词汇教学提供了强有力的支持，教师在教学过程中通过这种模式可以有效帮助学生们加强英语词汇的认知与理解，从而让学生们构建出完善的英语知识体系，最终全面提升英语成绩。
参考文献：
[1]甘霖芳. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].重庆师范大学，2017.
[2]靳艳青. 基于思维导图的初中英语词汇教学研究[D].闽南师范大学，2017.