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近些年来，笔者在与一些市主管业务的领导和部分学校领导交流过程中，常会听到“现在年轻的体育教师怎么连篮排球也不会”、“大专院校毕业的专业学生不如原先的师范生”、“现在的体育教师真是文不像读书郎、武不像救火兵”等感叹。这些话，让身为一名体育老师的笔者深有感触，同时也引发了一些思考。我们年轻的体育教师怎么了？笔者想，关键还是在于我们年轻体育教师的教学技能呈普遍弱化的现象，“丢”了胜任体育学科教学所必备的能力。下面，笔者就年轻体育教师教学技能弱化现象谈谈自己的一些想法，与同仁交流。
一、 体育教师应具备的教学技能
对于体育教师应该具备的教学技能，在曲宗湖教授所著《体育教师的素质与基本功》一书中做了很好的阐述。他认为：体育教师要具有较强的思想与品德，意识与观念、知识结构、组织锻炼能力、审美塑美能力、工作管理能力和科研能力。由此可见，体育教师除了具备作为一名教师所应该具备的能力外，还应该有体育学科独有的专业技能即组织锻炼能力。这也是最能体现体育教师本位和专业特征的教学技能。
组织锻炼能力是指体育教师组织学生进行正确锻炼（学习、锻炼、竞赛）的能力。体育与健康课除了理论课外，都在体育馆或室外运动场进行教学，课堂大、学生多、场地设施、器材设备布置复杂，这要求体育教师必须具备一定的组织能力。如：组织队伍能力、喊口令能力、在课堂上根据教学内容组织教学，组织能力的好坏直接影响教学效果。同时，体育教学与其他教学相比最大的差别就是体育教学需要教师的“动作示范”即传授动作技能。体育教师只有在熟练掌握运动技能的基础上，才能做出正确优美的示范动作，采用合理教法手段与组织形式，才能进行动作要点与练习方法的讲解、观察分析技术与纠正错误动作，才能进行正确的保护与帮助、做到因材施教与区别对待。只有这样他才有可能指导学生进行正确的运动技能学习。
因此，“野蛮其体魄、文明其精神”应该是对一名优秀体育教师最好的诠释。
二、 体育教师教学技能弱化现状
从宁波市举行的五届中小学体育教师基本功比赛和历届的教坛新秀、优质课评比情况来看，目前年轻体育教师与一些中青年体育教师相比普遍存在教学技能弱化的现象，对此，浙江省教研员余立峰老师也在《切实加强教师基本功修炼 有效推进课程改革的深入实施》一文中指出：目前年轻教师教学技能先天不足并整体呈下降趋势。笔者认为，目前年轻体育教师教学技能弱化，主要体现在以下三个方面：
（一）备课能力的弱化
备课能力是教育教学能力的综合体现，是高效课堂的保证。从一位教师的备课能力中，看出该教师对体育学科特点的认识、对教材的处理能力、对该学段学情的把握等情况。目前，一些年轻体育教师在备课时经常出现无单元意识、难以把握教学目标及重难点、教学内容与教学方法概念不清等现象，甚至连体育学科最本质的运动技术的结构都无法把握。比如：课时的运动负荷预计、场地器材的布置等。在好多年轻体育教师独立完成的体育教案中，能做到文通句顺，表意准确的不多。
（二）运动技能的弱化
运动技能是构建体育教师教学技能的基础。体育教师教学技能的高低，很大程度上与自身掌握运动技能的好坏有关。从这些年踏入体育教师队伍的年轻教师来看，我们不难见到：年轻体育教师参与学校开展的各项体育活动少了；年轻体育教师能胜任学校运动队的带训工作少了；甚至年轻体育教师在传统的篮排球项目中技能展现也少了。
（三）组织能力的弱化
提到组织能力，与各学科相比较，这个能力对于体育教师是尤为重要。无论是几十个学生的课堂教学、训练，还是上千人的大型体育活动，都需要我们体育教师镇定自若地运筹帷幄，这也是过去体育教师被校长青睐的重要原因。然而，现在好多年轻教师在课堂教学上看似与学生打成“一片”，体现师生“民主”的快乐学习，实则好多都是“无效”课堂，有“放羊”之嫌；在篮球教学后，让学生把篮球随意摆放，结果在练习障碍跑时学生被风吹过来的篮球绊倒了；在组织学校运动会时，要鸣枪发令时才发现枪卡住了，要统计成绩了发现总记录表没准备，要换跳高杆了才发现器材室只有这么一根等等现象。这些都是我们年轻体育教师开展教学和体育活动时组织能力弱的具体表现。
三、年轻体育教师教学技能弱化现象的成因
年轻体育教师教学技能弱化现象的存在已是不争的事实，此现象的产生因素很多，主要的原因是：
（一）高校扩招的“后遗症”
1999开始的高校扩招制度、一些体育院校为了争夺生源，在体育术考时降低要求，让一些会摆几个“招式”的“武术”特长生、会做一个三步上篮的“篮球”特长生都进入了体育院校。再加上我国高校普遍存在的“进去难，出来易”的培养模式，使一部分学生在高校就读期间得过且过，应付了事，四年的大学生涯没能给他们在自身运动技能与文化素质上带来质的提高。同时，一些高校，为了应对目前教师偏重理论的招聘方式，花一两个学期，采用 “应试”教育方式来专门学习理论方面的知识，淡化技能教学与考核，从而提高院校毕业生的就业率。
（二）教育部门招聘体育教师的程序欠妥
我市前些年的体育教师招聘方式基本都采用理论考试加说课的方式，而这两种形式都是侧重于理论，也就是说运动技能一点都不会，都有可能被录用。这样的招聘方式往往会把一部分技能优秀而理论欠缺的考生拒之门外。我们知道，一名优秀的体育教师对于运动技能的掌握必须“一专多能”且“专到一定水平”，而对于培养一名年轻教师来说技能的提高难度远高于理论的提高。
（三）体育教师自身的学习与锻炼不够强化
当前，由于受教育经费、场地器材的限制，甚至体育工作不受重视，体育教师的辛勤劳动不被承认，在市场经济的大潮中，体育教师付出得多，回报得少的情况下，使很多年轻体育教师对自己的职业产生了懈怠，缺乏自身发展需要的动力，要主动锻炼的激情荡然无存。同时，随着网络时代快速发展，使更多年轻体育教师过多地依赖于网络资源，成了忠实的“搬运工”，而一旦离开了网络就变成了一个十足的“睁眼瞎”。
（四）教师培训项目过于注重理论
目前我们年轻体育教师参加的各类培训项目种类繁多，但纵观这些知识都过于注重理论知识，多数时候都让年轻体育教师坐在教室或报告厅听一些专家关于如何进行说课、如何落实有效课堂等等讲座，缺乏对年轻体育教师进行运动技能项目实践培训，缺少让他们重新走上操场进行实打实的操练，而使运动技能日渐衰退。
三、建议
1.体育院校要在招生环节中加强学生的运动技能水平的检测，建立科学的运动技能教学与考核体系。
2.教育行政部门在招聘体育教师过程中，应先进行运动技能的测试，再进行理论和教学能力的测试。
3.业务主管部门应多开设运动技能实践性培训的项目，采用分散与集中的学习形式，加强技能训练，并建立科学的考核制度。同时，多开展现场教学单元、课时教案设计诊断活动。
4.教育行政部门可在举办体育教师基本功竞赛上的基础上，让各级教育工会可组织各县市区、各乡镇之间由体育教师组队参加的各类体育竞赛与活动，激发年轻体育教师参与运动技能锻炼的欲望。
四、结语
国家督学（原教育部体卫艺司司长）杨贵仁曾指出：青少年身体素质不容乐观，因此提高体育教师教学技能是提高体育教育水平和改善青少年体质的关键环节。因此，笔者期望教育行政部门和教学业务主管部门能正视年轻体育教师教学技能弱化现象，积极采取有效措施，彻底改变年轻体育教师“文不像读书郎、武不像救火兵”的尴尬局面，努力造就一支适应二十一世纪学校体育发展的“高素质专业化”的体育教师队伍。
（浙江省奉化市尔仪小学 315506）
一、 体育教师应具备的教学技能
对于体育教师应该具备的教学技能，在曲宗湖教授所著《体育教师的素质与基本功》一书中做了很好的阐述。他认为：体育教师要具有较强的思想与品德，意识与观念、知识结构、组织锻炼能力、审美塑美能力、工作管理能力和科研能力。由此可见，体育教师除了具备作为一名教师所应该具备的能力外，还应该有体育学科独有的专业技能即组织锻炼能力。这也是最能体现体育教师本位和专业特征的教学技能。
组织锻炼能力是指体育教师组织学生进行正确锻炼（学习、锻炼、竞赛）的能力。体育与健康课除了理论课外，都在体育馆或室外运动场进行教学，课堂大、学生多、场地设施、器材设备布置复杂，这要求体育教师必须具备一定的组织能力。如：组织队伍能力、喊口令能力、在课堂上根据教学内容组织教学，组织能力的好坏直接影响教学效果。同时，体育教学与其他教学相比最大的差别就是体育教学需要教师的“动作示范”即传授动作技能。体育教师只有在熟练掌握运动技能的基础上，才能做出正确优美的示范动作，采用合理教法手段与组织形式，才能进行动作要点与练习方法的讲解、观察分析技术与纠正错误动作，才能进行正确的保护与帮助、做到因材施教与区别对待。只有这样他才有可能指导学生进行正确的运动技能学习。
因此，“野蛮其体魄、文明其精神”应该是对一名优秀体育教师最好的诠释。
二、 体育教师教学技能弱化现状
从宁波市举行的五届中小学体育教师基本功比赛和历届的教坛新秀、优质课评比情况来看，目前年轻体育教师与一些中青年体育教师相比普遍存在教学技能弱化的现象，对此，浙江省教研员余立峰老师也在《切实加强教师基本功修炼 有效推进课程改革的深入实施》一文中指出：目前年轻教师教学技能先天不足并整体呈下降趋势。笔者认为，目前年轻体育教师教学技能弱化，主要体现在以下三个方面：
（一）备课能力的弱化
备课能力是教育教学能力的综合体现，是高效课堂的保证。从一位教师的备课能力中，看出该教师对体育学科特点的认识、对教材的处理能力、对该学段学情的把握等情况。目前，一些年轻体育教师在备课时经常出现无单元意识、难以把握教学目标及重难点、教学内容与教学方法概念不清等现象，甚至连体育学科最本质的运动技术的结构都无法把握。比如：课时的运动负荷预计、场地器材的布置等。在好多年轻体育教师独立完成的体育教案中，能做到文通句顺，表意准确的不多。
（二）运动技能的弱化
运动技能是构建体育教师教学技能的基础。体育教师教学技能的高低，很大程度上与自身掌握运动技能的好坏有关。从这些年踏入体育教师队伍的年轻教师来看，我们不难见到：年轻体育教师参与学校开展的各项体育活动少了；年轻体育教师能胜任学校运动队的带训工作少了；甚至年轻体育教师在传统的篮排球项目中技能展现也少了。
（三）组织能力的弱化
提到组织能力，与各学科相比较，这个能力对于体育教师是尤为重要。无论是几十个学生的课堂教学、训练，还是上千人的大型体育活动，都需要我们体育教师镇定自若地运筹帷幄，这也是过去体育教师被校长青睐的重要原因。然而，现在好多年轻教师在课堂教学上看似与学生打成“一片”，体现师生“民主”的快乐学习，实则好多都是“无效”课堂，有“放羊”之嫌；在篮球教学后，让学生把篮球随意摆放，结果在练习障碍跑时学生被风吹过来的篮球绊倒了；在组织学校运动会时，要鸣枪发令时才发现枪卡住了，要统计成绩了发现总记录表没准备，要换跳高杆了才发现器材室只有这么一根等等现象。这些都是我们年轻体育教师开展教学和体育活动时组织能力弱的具体表现。
三、年轻体育教师教学技能弱化现象的成因
年轻体育教师教学技能弱化现象的存在已是不争的事实，此现象的产生因素很多，主要的原因是：
（一）高校扩招的“后遗症”
1999开始的高校扩招制度、一些体育院校为了争夺生源，在体育术考时降低要求，让一些会摆几个“招式”的“武术”特长生、会做一个三步上篮的“篮球”特长生都进入了体育院校。再加上我国高校普遍存在的“进去难，出来易”的培养模式，使一部分学生在高校就读期间得过且过，应付了事，四年的大学生涯没能给他们在自身运动技能与文化素质上带来质的提高。同时，一些高校，为了应对目前教师偏重理论的招聘方式，花一两个学期，采用 “应试”教育方式来专门学习理论方面的知识，淡化技能教学与考核，从而提高院校毕业生的就业率。
（二）教育部门招聘体育教师的程序欠妥
我市前些年的体育教师招聘方式基本都采用理论考试加说课的方式，而这两种形式都是侧重于理论，也就是说运动技能一点都不会，都有可能被录用。这样的招聘方式往往会把一部分技能优秀而理论欠缺的考生拒之门外。我们知道，一名优秀的体育教师对于运动技能的掌握必须“一专多能”且“专到一定水平”，而对于培养一名年轻教师来说技能的提高难度远高于理论的提高。
（三）体育教师自身的学习与锻炼不够强化
当前，由于受教育经费、场地器材的限制，甚至体育工作不受重视，体育教师的辛勤劳动不被承认，在市场经济的大潮中，体育教师付出得多，回报得少的情况下，使很多年轻体育教师对自己的职业产生了懈怠，缺乏自身发展需要的动力，要主动锻炼的激情荡然无存。同时，随着网络时代快速发展，使更多年轻体育教师过多地依赖于网络资源，成了忠实的“搬运工”，而一旦离开了网络就变成了一个十足的“睁眼瞎”。
（四）教师培训项目过于注重理论
目前我们年轻体育教师参加的各类培训项目种类繁多，但纵观这些知识都过于注重理论知识，多数时候都让年轻体育教师坐在教室或报告厅听一些专家关于如何进行说课、如何落实有效课堂等等讲座，缺乏对年轻体育教师进行运动技能项目实践培训，缺少让他们重新走上操场进行实打实的操练，而使运动技能日渐衰退。
三、建议
1.体育院校要在招生环节中加强学生的运动技能水平的检测，建立科学的运动技能教学与考核体系。
2.教育行政部门在招聘体育教师过程中，应先进行运动技能的测试，再进行理论和教学能力的测试。
3.业务主管部门应多开设运动技能实践性培训的项目，采用分散与集中的学习形式，加强技能训练，并建立科学的考核制度。同时，多开展现场教学单元、课时教案设计诊断活动。
4.教育行政部门可在举办体育教师基本功竞赛上的基础上，让各级教育工会可组织各县市区、各乡镇之间由体育教师组队参加的各类体育竞赛与活动，激发年轻体育教师参与运动技能锻炼的欲望。
四、结语
国家督学（原教育部体卫艺司司长）杨贵仁曾指出：青少年身体素质不容乐观，因此提高体育教师教学技能是提高体育教育水平和改善青少年体质的关键环节。因此，笔者期望教育行政部门和教学业务主管部门能正视年轻体育教师教学技能弱化现象，积极采取有效措施，彻底改变年轻体育教师“文不像读书郎、武不像救火兵”的尴尬局面，努力造就一支适应二十一世纪学校体育发展的“高素质专业化”的体育教师队伍。
（浙江省奉化市尔仪小学 315506）