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◆摘 要：课外实验室是指在课外的实践活动，旨在鼓励学生进行拓展性的探究和实践，增强学生的动手操作、观察分析机会，满足不同学生的发展需要。初中生物实验在生物教学中具有很重要的地位，实验不仅仅是学生获得知识和技能的一种方法，同时也是培养学生的实践能力、创新精神和提高学生科学素养的重要途径之一，初中的课外实验更能弥补实验教学的一些不足。
◆关键词：生物;课外实验;学生;动手能力;实践能力
初中的生物课外实验是初中生物实验的重要组成部分，课外实验也是生物课堂实验教学的一种有效的课堂教学补充和延伸，完成的质量直接体现了学生对课堂知识的掌握情况和学生的综合实践应用能力，所以生物课外实验也就成为生物教材的重要教学的内容。课外实验室是指在课外的实践活动，旨在鼓励学生进行拓展性的探究和实践，增强学生的动手操作、观察分析机会，满足不同年龄阶段学生的发展需要。初中生物实验在生物教学中具有很重要的地位，实验不仅仅是学生获得知识和技能的一种方法，同时也是培养学生的实践能力、创新精神和提高学生科学素养的重要途径之一，初中的课外实验更能弥补实验教学的一些不足。如初中生物第一册（上）中就编入课外实验10多个，在整个实验内容中占有相当大的比重。但是，由于各种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，没有让重视课外实验的实施，让学生进行课外实验，所以影响了学生对初中生物知识的掌握以及学生动手操作能力和文化知识素质的提高，觉得课外的实验没有课堂的实验的重要。我个人认为除了要进行初中生物课堂实验的教学，还要重视中学生物课外实验的教学，理由如下。
一、中学生物课外实验的开设有利于培养学生的综合实验能力
初中生物课外实验的开设是进一步巩固学生对课堂实验操作能力的运用。同时也是有利于培养学生个人的实践能力和独立完成能力，进一步提升个人的社会实践能力。由于初中生物课外实验是在不是在学校的课堂进行的，所以各个环节要求都比较高。我们要求学生实验方案设计要符合课外的场地、实验所需的器材的选取和使用、实验对象管理、实验现象的观察和实验的进行、过程、结果分析、整理、实验结果的评估等环节均由要求学生个人独立完成，实验过程中遇到的各种突发问题也需要学生运用课堂上所学到的知识独立去分析和解决，所以与课堂实验相比，课堂实验有老师在场引导，有同学的帮助和交流，而课外实验大多数是开放性实验如调查类、探究类，这就更能拓展学生的生物科知识，同时也发挥学生在学习活动中的主观性的培养。有利于培养学生的独立实验的各方面的综合能力。例如堂上实验课太多数在一节课内完成，所以会由于受时间、同时在场地、器材等方面的使用规定也会受限制，从而使学生观察方法、分析能力和动手操作能力也会大大降低，由于生物课外实验大多分散在校外或其它场所如学生家庭中、公共场所的广场、植物园、动物园科技园等进行，实验的地方较为广阔，参与实验人数比较少，再加上实验时间自定，所用器材比校灵活，所以更加激发学生更加愿意参与实验，从而大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，同时也有利于培养学生的实验能力。例如：纸上产卵小实验：要求学生把卷心菜的叶子捣碎，将得到的叶汁涂在一张纸上，然后把这张纸摊在菜园地上，留意观察，不久就会有菜粉蝶飞来，在纸的上空徘徊飞舞，最后落在纸面上产卵。最后得出的课外实验的结果：雌性菜粉蝶交尾之后，约过两天后产卵，每次只产一粒卵，连续产卵少则20粒，多则500粒。菜粉蝶喜欢在白菜、卷心菜、萝卜等十字花科植物的叶子上产卵。学生通过这个简单的实验，在实验的过程中很有兴趣，获取了实验的成功，从而提高学生的实践能力。
二、中学生物课外实验的开设有利于培养学生的创造能力
课外生物实验均为探索性实验，比如初中生物第一册（上）中的“看看种子怎样萌发和长成幼苗”“观察叶色与光照有没有关系”“看看根尖的哪一部分在伸长”“看看水分沿着茎的什么部分上升”等，这些实验需要的时间较长，是无法在课堂实验一节课内完成，所以我就会安排为课外实验。学生在这些的实验中通过自己设计方案、动手操作、管理，亲自观察、记录，完成实验，并且在实验的过程中与同学们的沟通和分享、了解和比较、分析和思考，总结实验的经验、方法、手段、步骤，学生不仅获取了新的生物的知识，而且学会了探求新知识的方法，同时收获了实验的成果。久而久之，学生就会更加喜欢生物的课外实验，希望老师布置更多的实验进行操作，对生物学充满了兴趣，更加热爱学习生物课，慢慢的学生就会养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。
三、中学生物课外实验的开设有利于提高学生的社会实践能力
中学生物课外实验的开设有利于培养学生的社会实践能力，例如调查能力、分析能力和解决问题能力。初中生物的知识和人的生产、生活实践都有着非常密切的关系，所以许多生物课外实验的进行不但有利于学生掌握生物学知识，还有利于学生将所学得生物知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。例如在开展“植物营养繁殖的操作”“向日葵人工辅助授粉”等课外实验，学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会了如何进行人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术，把理论联系实际，将所到的生物知识和生物技术应用到社会中去。
四、中学生物课是生物科實验教学的一种延伸和补充
我们都知道中学课外物实验有利于巩固和深化生物课堂所学的知识，但是它由于受到时间、地点等条件的限制，很多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成，如果单单靠课内讲授又不够具体、直观，所以学生较难掌握。例如在七年级上册的知识点非生物因素会影响生物形态、生理、分布，其中运用到的实例在课堂上分析不如安排学生做课外调查实验效果会更好，闷热的天气鱼为什么会浮上水面，原因是缺氧这个非生物因素影响;以例如“种子萌发过程”受什么因素影响？学生会在课堂中所学的探究温度、湿度对霉菌生活的影响这个知识点来解决种子萌发过程受什么因素影响，从而也巩固课堂知识。在生物的课堂教学内容，由于课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性的实践结果的描述，所以很多学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课后再辅之以课外实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，更有效地巩固和深化课内知识，从而提高中学生物教学质量。 其次，中学生物课外实验还充分发挥学生在学习生物学科活动中的主体作用，发挥学生的自主的学习的动力，而且教师的主导作用也同样大有用武之地，让老师和学生更加的密切的互动起来，加强了学习的机会和解决问题的途径。为了使课外实验达到预期目标，教师应加强调以下几方面工作：
第一、老师在每一次课外实验前，都要和学生讲明实验内容、实验目的、实验的要求、实验的大体的步骤和方法，让学生选择适合这次生物的课外实验的地点、时间、所需的工具、物品、器材等实验的必需品，然后让学生制定计划，准备一切需要的东西，按照老师、家人、朋友、网络上给出的方法和步骤，有计划、有目的的进行生物课外的实验。老师还要指出在实验的过程中可能出现的问题及解决办法，使学生在遇到实验时出现的问题时，有方法可以解决，有能力的解决。
第二、在实验过程中通过对学生的谈话、课堂提问、课外了解、实地考察、拍照图片、拍摄小视频等多种形式随时随地的掌握实验进展情况，了解实验的实施情况，并及时发现问题并给予有针对性指导。
第三、在每一次生物的课外实验完成后，老师应该及时总结，老师要帮助学生分析实验成败的原因，了解学生在实验的过程中出现的问题和原因、了解学生的实验步骤和方法，分析问题，让学生总结出最好的实验的方法和步骤，让学生总结在班上分享，让其他同学找出适合这次课外实验的最佳方法和步骤，并指导学生写出实验报告。如果条件可以，老师还可以让学生就课外实验内容撰写小论文，小总结并进行指导，也进行评选活动，以进一步调动学生的学习生物学科积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。
综上所述，中学生物课外实验是中学生物教学不可缺少的重要组成部分，在巩固、深化课内知识的同时，也是培养学生综合实践能力和社会实践能力。有利于提高初中学生对生物学习的积极性。所以中学生物课外实验是中学生物实验教学的补充和延伸，是特别是农村学校，更加充分利用这一资源，是提高中学生物教学一条重要途径。
参考文献
[1]王杰鋒，舒俊.中学生生物课外实验教学方法谈[J].成功（教育），2009（11）.
[2]吴海燕.初中生物实践活动的分析及优化实施策略[J].生命世界，2010（07）.
[3]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育生物课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版社集团，2012.
◆关键词：生物;课外实验;学生;动手能力;实践能力
初中的生物课外实验是初中生物实验的重要组成部分，课外实验也是生物课堂实验教学的一种有效的课堂教学补充和延伸，完成的质量直接体现了学生对课堂知识的掌握情况和学生的综合实践应用能力，所以生物课外实验也就成为生物教材的重要教学的内容。课外实验室是指在课外的实践活动，旨在鼓励学生进行拓展性的探究和实践，增强学生的动手操作、观察分析机会，满足不同年龄阶段学生的发展需要。初中生物实验在生物教学中具有很重要的地位，实验不仅仅是学生获得知识和技能的一种方法，同时也是培养学生的实践能力、创新精神和提高学生科学素养的重要途径之一，初中的课外实验更能弥补实验教学的一些不足。如初中生物第一册（上）中就编入课外实验10多个，在整个实验内容中占有相当大的比重。但是，由于各种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，没有让重视课外实验的实施，让学生进行课外实验，所以影响了学生对初中生物知识的掌握以及学生动手操作能力和文化知识素质的提高，觉得课外的实验没有课堂的实验的重要。我个人认为除了要进行初中生物课堂实验的教学，还要重视中学生物课外实验的教学，理由如下。
一、中学生物课外实验的开设有利于培养学生的综合实验能力
初中生物课外实验的开设是进一步巩固学生对课堂实验操作能力的运用。同时也是有利于培养学生个人的实践能力和独立完成能力，进一步提升个人的社会实践能力。由于初中生物课外实验是在不是在学校的课堂进行的，所以各个环节要求都比较高。我们要求学生实验方案设计要符合课外的场地、实验所需的器材的选取和使用、实验对象管理、实验现象的观察和实验的进行、过程、结果分析、整理、实验结果的评估等环节均由要求学生个人独立完成，实验过程中遇到的各种突发问题也需要学生运用课堂上所学到的知识独立去分析和解决，所以与课堂实验相比，课堂实验有老师在场引导，有同学的帮助和交流，而课外实验大多数是开放性实验如调查类、探究类，这就更能拓展学生的生物科知识，同时也发挥学生在学习活动中的主观性的培养。有利于培养学生的独立实验的各方面的综合能力。例如堂上实验课太多数在一节课内完成，所以会由于受时间、同时在场地、器材等方面的使用规定也会受限制，从而使学生观察方法、分析能力和动手操作能力也会大大降低，由于生物课外实验大多分散在校外或其它场所如学生家庭中、公共场所的广场、植物园、动物园科技园等进行，实验的地方较为广阔，参与实验人数比较少，再加上实验时间自定，所用器材比校灵活，所以更加激发学生更加愿意参与实验，从而大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，同时也有利于培养学生的实验能力。例如：纸上产卵小实验：要求学生把卷心菜的叶子捣碎，将得到的叶汁涂在一张纸上，然后把这张纸摊在菜园地上，留意观察，不久就会有菜粉蝶飞来，在纸的上空徘徊飞舞，最后落在纸面上产卵。最后得出的课外实验的结果：雌性菜粉蝶交尾之后，约过两天后产卵，每次只产一粒卵，连续产卵少则20粒，多则500粒。菜粉蝶喜欢在白菜、卷心菜、萝卜等十字花科植物的叶子上产卵。学生通过这个简单的实验，在实验的过程中很有兴趣，获取了实验的成功，从而提高学生的实践能力。
二、中学生物课外实验的开设有利于培养学生的创造能力
课外生物实验均为探索性实验，比如初中生物第一册（上）中的“看看种子怎样萌发和长成幼苗”“观察叶色与光照有没有关系”“看看根尖的哪一部分在伸长”“看看水分沿着茎的什么部分上升”等，这些实验需要的时间较长，是无法在课堂实验一节课内完成，所以我就会安排为课外实验。学生在这些的实验中通过自己设计方案、动手操作、管理，亲自观察、记录，完成实验，并且在实验的过程中与同学们的沟通和分享、了解和比较、分析和思考，总结实验的经验、方法、手段、步骤，学生不仅获取了新的生物的知识，而且学会了探求新知识的方法，同时收获了实验的成果。久而久之，学生就会更加喜欢生物的课外实验，希望老师布置更多的实验进行操作，对生物学充满了兴趣，更加热爱学习生物课，慢慢的学生就会养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。
三、中学生物课外实验的开设有利于提高学生的社会实践能力
中学生物课外实验的开设有利于培养学生的社会实践能力，例如调查能力、分析能力和解决问题能力。初中生物的知识和人的生产、生活实践都有着非常密切的关系，所以许多生物课外实验的进行不但有利于学生掌握生物学知识，还有利于学生将所学得生物知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。例如在开展“植物营养繁殖的操作”“向日葵人工辅助授粉”等课外实验，学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会了如何进行人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术，把理论联系实际，将所到的生物知识和生物技术应用到社会中去。
四、中学生物课是生物科實验教学的一种延伸和补充
我们都知道中学课外物实验有利于巩固和深化生物课堂所学的知识，但是它由于受到时间、地点等条件的限制，很多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成，如果单单靠课内讲授又不够具体、直观，所以学生较难掌握。例如在七年级上册的知识点非生物因素会影响生物形态、生理、分布，其中运用到的实例在课堂上分析不如安排学生做课外调查实验效果会更好，闷热的天气鱼为什么会浮上水面，原因是缺氧这个非生物因素影响;以例如“种子萌发过程”受什么因素影响？学生会在课堂中所学的探究温度、湿度对霉菌生活的影响这个知识点来解决种子萌发过程受什么因素影响，从而也巩固课堂知识。在生物的课堂教学内容，由于课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性的实践结果的描述，所以很多学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课后再辅之以课外实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，更有效地巩固和深化课内知识，从而提高中学生物教学质量。 其次，中学生物课外实验还充分发挥学生在学习生物学科活动中的主体作用，发挥学生的自主的学习的动力，而且教师的主导作用也同样大有用武之地，让老师和学生更加的密切的互动起来，加强了学习的机会和解决问题的途径。为了使课外实验达到预期目标，教师应加强调以下几方面工作：
第一、老师在每一次课外实验前，都要和学生讲明实验内容、实验目的、实验的要求、实验的大体的步骤和方法，让学生选择适合这次生物的课外实验的地点、时间、所需的工具、物品、器材等实验的必需品，然后让学生制定计划，准备一切需要的东西，按照老师、家人、朋友、网络上给出的方法和步骤，有计划、有目的的进行生物课外的实验。老师还要指出在实验的过程中可能出现的问题及解决办法，使学生在遇到实验时出现的问题时，有方法可以解决，有能力的解决。
第二、在实验过程中通过对学生的谈话、课堂提问、课外了解、实地考察、拍照图片、拍摄小视频等多种形式随时随地的掌握实验进展情况，了解实验的实施情况，并及时发现问题并给予有针对性指导。
第三、在每一次生物的课外实验完成后，老师应该及时总结，老师要帮助学生分析实验成败的原因，了解学生在实验的过程中出现的问题和原因、了解学生的实验步骤和方法，分析问题，让学生总结出最好的实验的方法和步骤，让学生总结在班上分享，让其他同学找出适合这次课外实验的最佳方法和步骤，并指导学生写出实验报告。如果条件可以，老师还可以让学生就课外实验内容撰写小论文，小总结并进行指导，也进行评选活动，以进一步调动学生的学习生物学科积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。
综上所述，中学生物课外实验是中学生物教学不可缺少的重要组成部分，在巩固、深化课内知识的同时，也是培养学生综合实践能力和社会实践能力。有利于提高初中学生对生物学习的积极性。所以中学生物课外实验是中学生物实验教学的补充和延伸，是特别是农村学校，更加充分利用这一资源，是提高中学生物教学一条重要途径。
参考文献
[1]王杰鋒，舒俊.中学生生物课外实验教学方法谈[J].成功（教育），2009（11）.
[2]吴海燕.初中生物实践活动的分析及优化实施策略[J].生命世界，2010（07）.
[3]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育生物课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版社集团，2012.