作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质、打好基础的重要环节。多年来，我在教学实践中不断探索学生对写作的认识规律，从写作内容到形式、从认识到情感的转化、从情理到文辞的转化方面进行综合培养，以此激发学生的写作兴趣。
　　
　　一、指导观察，培养智力活动
　　
　　观察是一种积极的智力活动，也是发展智力的一条途径。教师指导学生观察，就是要教给学生观察的方法。苏霍姆林斯基说过：“观察是智力最重要的能源。”从观察中不仅可以汲取知识、丰富学生的生活内容而且使知识在观察中可以活跃起来，使学生直接获得写作中的第一手材料。
　　我在指导学生观察时采取了“定向观察”和“直接观察”的方法。
　　定向观察，就是对某一种事物连续观察一段时间，让学生在观察中发现有无新的发展和变化以及特点等等，然后认真地记录下来，加以合理想象、分析整理。例如我让学生观察红枣成熟的变化，一个学生这样写道：“……红枣也在变化，前天挂在总杈上的那几个半‘腰腰’今天突然变了，齐腰的红处向着四面扩散，中间的那个最大的已经变成‘红通通’的了，其余的那几个也比前天红得多了，红得美了……”由于他精心观察、认真记录，流露出了对红枣的喜爱之情。
　　直接观察，就是凭借一次性机会，直接抓住事物的特征，经过分析、感悟，有条有理地记叙下来。例如写《小店》、《小站》、《餐馆》、《会议室》、《图书馆》一类的文章，我带领学生直接去观察，并进行指导，学生写起来既按照观察的顺序，又写出了事物的特点，写得生动活跃、情趣盎然。
　　一个学生写《小发廊》，文中写道：“走过小发廊，最明显的是几乎铺满整个墙面的镜子，镜子下面是一张又窄又长的小镜台，那上面放着各种洗发液、发胶水、发乳、修剪各种发型的用具……”从这段文字中不难看出，观察才会带来丰富的生活内容。
　　
　　二、积累语言，是语言文字训练的最好途径
　　
　　为了提高学生语言文字的表达能力，在实践中我经常采用摘录积累和背诵积累。
　　摘录积累，就是坚持在儿童优秀读物、书刊报纸、课外读物中寻找精彩的片段、优美的语句，经过消化把它抄入本中。为了使这项工作不走形式，我每天进行检查批改，并在班上进行表扬。学生的摘抄热情极高，一个学期下来，有的同学的摘抄已达到好几万字。为了达到其尽快提高写作水平的目的，我要求学生摘抄中运用、理解中运用，久而久之，学生已形成了摘抄、理解、消化、应用的习惯，养成了良好的学习语言文字、理解语言文字、提高写作水平的学习风气。
　　背诵积累，学习语言文字、积累词汇要靠记忆。许多同学喜好读书，但对书中的好词好句不留神，更没有下功夫去背诵。教师应当主动去敲开学生记忆的大门，充分利用他们积极而顽强的记忆因素，使他们变得更聪明。于是我就采用每天抄一段、理解一段、背诵一段的办法，每天坚持课前检查，放学后背诵，长期训练，学生背诵的能力提高了，并且能恰当地运用到写作中去，使文章语言丰富生动、充满活力。
　　
　　三、写日记强化思想素质和语言文字的训练
　　
　　日记是学生认识水平和文字表达能力的综合体现，并不是单纯的文字练习，小学生写日记就是用语言文字表达他们自己对客观事物的认识和感受。
　　一位学生写《秋天的树叶》，他是这样写的：“秋天到了，一阵风吹来，树叶纷纷落下来，地上的落叶越积越多，有枯黄的梧桐树叶、嫩黄的枣叶……，它们不仅色彩缤纷，而且形状各异。有的长长的，好似一个黄绿相间的圆盘；有的圆圆的，仿佛黄色的铜币；有的只有指甲那么大，像一颗小红豆……
　　我想，如果这些美丽的树叶制成一幅秋天收藏图，那该多美呀！
　　我把五六片树叶剪碎，分别贴在画好的树杈上，几棵大小不同的杨树又焕发出勃勃生机……”
　　这些生动有趣的日记不仅抒发了学生对大自然的热爱之情，更培养了学生有趣地观察、有序的操作，充分激发了他们用语言文字表达对客观事物的认识和感受，既陶冶了学生的思想情操，又培养了他们的写作习惯。
　　
　　四、增强课外活动，激发他们对生活的认识
　　
　　喜闻乐见的课外兴趣活动深受学生的欢迎，它不仅能开阔学生的眼界、丰富他们的知识，同时能激发他们去体验兴趣活动中人与人的关系，增强主人翁责任感。因此，我们组织的一每次活动都具有符合学生年龄特点、符合学科特点的作用，使活动新奇、有趣。
　　近年来，我们开展了有意义、有目的的主题班队会活动，如《国旗在我心中》、《科学使我变得聪明》、《我与××同步前进》、《生命的火花》、《我长大了以后……》等活动，这些活动不仅使学生喜爱，而且为写作奠定了基础，当看到学生写的一篇篇日记和作文时，我感到他们在写作中已向前迈进了一步！
　　诚然，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是全面实施语文素质教育的必由之路。