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摘要：新课标下初中物理实验创新教学是以创新为主要内容，通过学生们动手进行物理实验，能够培养他们的创新意识，激发学生们对物理的学习兴趣。本文主要介紹新课标下初中物理实验创新教学方法，旨在为相关工作者提供帮助。
关键词：创新;实践;自主性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-082
创新是引领社会发展的第一动力，是一个国家，一个民族兴旺发达的不竭动力，而实践是创新的基础。新课标下的初中物理实验教学正是结合了创新与实践，培养了学生们的创新意识和独立思考习惯，大幅度提升了学生的学习主动性以及自主创新能力。
一、改变传统应试教育思想，坚持物理实验新发展
物理本身是一门比较有趣而新颖的功课，但是在传统应试教育观念的影响下，学生们只是听老师讲，并没有做物理实验，长此以往，不仅无法激发培养学生对物理学习的兴趣，更不能增强他们的创新意识，而新课标下的初中物理实验教学，改变了以往传统应试教育观念，每一章每一节都有对物理实验内容，比如第八章上册第三节有测量长度和时间这样的实验内容、第六章第二节有怎样测量和表示力。只有学生们自己主动实验，才可以培养他们的自主动手能力，增强趣味性，才可以不让物理变得枯燥乏味，更可以鼓励学生大胆质疑，并提出自己的观点、意见，使物理获得新发展。
二、创设物理实验环境，营造成学习物理氛围
约翰密尔曾经说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。”只有打破禁锢思想和禁锢环境才可以创造新的氛围。回顾往昔，有相当一部分的校园内没有物理实验教室，更别谈有任何物理实验设施了。学生实验习惯差、实验技能弱，与没有物理实验环境具有不可分离的关系。学生们无法真真切切的感受到物理现象，只能凭空想象。
例如在初中物理第三章讲探究凸凹镜成像，如果没有相应的凸凹镜实验设施，学生们就无法探究在不同焦距下成不同虚像的原理，只能靠死记硬背，无法真正的理解，这样虽然提高了学习的效率，但并不会让学生增强对物理的学习兴趣。新课标下的物理实验教学创设了实验环境，营造了学习氛围，让学生们能够在实验中发现问题，提出问题，最后自己独立的解决问题，不仅激发了学生们的探索欲，并且引发他们的思考，这样物理就变成了一门有趣的功课了。
三、增设实验课程，重视实验过程
在应试教育的影响下，只有语文、数学和英语才能得到老师和学生们的重视，物理这门课程少之又少。物理教学最关键的还是做实验，它可以加强对现实中物理现象的理解，是学生们的创新能力得到最大的发挥。可有相当一部分的老师害怕实验会带来一些危险或不必要的麻烦，省略了学生们的实验课程，让实验课程得不到重视，又怎么能学好这一门功课呢？然而，新课标下初中物理实验创新教学迫使学校增设物理实验课程，提高老师们的重视，让学生真正感受到物理实验过程中的乐趣。
四、学习物理实验，提高动手能力
苏联的一位教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”由此可见，学会动手是极为重要的。教师要让学生们自己动手，亲自做实验。在教授新课标物理实验时，把主动权给学生，而不应该是让他们被动的学习物理实验。只有自己动手做了，才能发现问题，提出问题，最后解决问题，这样才能印象深刻。例如在初中物理课本的第九章第四节中探究串并联电路中的电流，让学生自己去连接电路，连接哪个或者断开哪个会造成什么影响，从而发现自己有哪些问题，再自己动手解决这个问题，让他们自主地去探索电流的规律，而不是一股脑地把规律丢给他们。这样不仅解决了学生们自己的难题，还能深刻体会并且记得这场实验。在实验教学过程中，教师还应注重培养学生的合作意识，鼓励学生互相帮助，共同开展物理实验。学习物理实验时，有的学生确实动手能力差或者思维不活跃，因此可以采取组队实验，几个学生一起动手来完成一场实验，这样可以使得所有人的动手能力都得到提升。比如第四章第三节中探究融化和凝固的特点，几个学生把握住不同材料的“量”，几个学生控制不同的仪器，分工明确，相互配合来完成。
五、激发学习兴趣，提高创新能力
人类社会之所以薪火相传，延绵不绝并不断走向辉煌，一个重要的原因就是人类对自己相关的一切都怀有浓厚的兴趣，并且愿意孜孜不倦的去探究，发现与创新创造。兴趣是最好的老师。学生们只有对物理感兴趣，才能认真做好每一次实验。有了兴趣，即使是失败了，他们就还会坚持。新课标下初中物理实验创新教学中，不是把物理仅仅当做一门乏味的课程，实验中的器材是有温度的。通过实验，学生对于物理的学习兴趣能够不断提升。
结束语
总的来说，通过学习新课标物理实验，不仅能够培养学生的创新意识，开拓学生的思维，还能够提高学生的动手能力和实践能力，使学生有勇气质疑并提出自己的观点。在理论和实验的结合下，初中物理教学水平会不断提升。
参考文献
[1]刘大伟. 初中物理压强实验的改进与创新机制研究[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：937-939.
[2]陈松鹤.中学物理实验教学的改革创新探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：37-38.
[3]梁国平.浅谈初中物理实验探究教学与学生创新能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：241-242.
[4]张翠华.刍议新课标下的初中物理教学创新[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：81.
关键词：创新;实践;自主性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-082
创新是引领社会发展的第一动力，是一个国家，一个民族兴旺发达的不竭动力，而实践是创新的基础。新课标下的初中物理实验教学正是结合了创新与实践，培养了学生们的创新意识和独立思考习惯，大幅度提升了学生的学习主动性以及自主创新能力。
一、改变传统应试教育思想，坚持物理实验新发展
物理本身是一门比较有趣而新颖的功课，但是在传统应试教育观念的影响下，学生们只是听老师讲，并没有做物理实验，长此以往，不仅无法激发培养学生对物理学习的兴趣，更不能增强他们的创新意识，而新课标下的初中物理实验教学，改变了以往传统应试教育观念，每一章每一节都有对物理实验内容，比如第八章上册第三节有测量长度和时间这样的实验内容、第六章第二节有怎样测量和表示力。只有学生们自己主动实验，才可以培养他们的自主动手能力，增强趣味性，才可以不让物理变得枯燥乏味，更可以鼓励学生大胆质疑，并提出自己的观点、意见，使物理获得新发展。
二、创设物理实验环境，营造成学习物理氛围
约翰密尔曾经说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。”只有打破禁锢思想和禁锢环境才可以创造新的氛围。回顾往昔，有相当一部分的校园内没有物理实验教室，更别谈有任何物理实验设施了。学生实验习惯差、实验技能弱，与没有物理实验环境具有不可分离的关系。学生们无法真真切切的感受到物理现象，只能凭空想象。
例如在初中物理第三章讲探究凸凹镜成像，如果没有相应的凸凹镜实验设施，学生们就无法探究在不同焦距下成不同虚像的原理，只能靠死记硬背，无法真正的理解，这样虽然提高了学习的效率，但并不会让学生增强对物理的学习兴趣。新课标下的物理实验教学创设了实验环境，营造了学习氛围，让学生们能够在实验中发现问题，提出问题，最后自己独立的解决问题，不仅激发了学生们的探索欲，并且引发他们的思考，这样物理就变成了一门有趣的功课了。
三、增设实验课程，重视实验过程
在应试教育的影响下，只有语文、数学和英语才能得到老师和学生们的重视，物理这门课程少之又少。物理教学最关键的还是做实验，它可以加强对现实中物理现象的理解，是学生们的创新能力得到最大的发挥。可有相当一部分的老师害怕实验会带来一些危险或不必要的麻烦，省略了学生们的实验课程，让实验课程得不到重视，又怎么能学好这一门功课呢？然而，新课标下初中物理实验创新教学迫使学校增设物理实验课程，提高老师们的重视，让学生真正感受到物理实验过程中的乐趣。
四、学习物理实验，提高动手能力
苏联的一位教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”由此可见，学会动手是极为重要的。教师要让学生们自己动手，亲自做实验。在教授新课标物理实验时，把主动权给学生，而不应该是让他们被动的学习物理实验。只有自己动手做了，才能发现问题，提出问题，最后解决问题，这样才能印象深刻。例如在初中物理课本的第九章第四节中探究串并联电路中的电流，让学生自己去连接电路，连接哪个或者断开哪个会造成什么影响，从而发现自己有哪些问题，再自己动手解决这个问题，让他们自主地去探索电流的规律，而不是一股脑地把规律丢给他们。这样不仅解决了学生们自己的难题，还能深刻体会并且记得这场实验。在实验教学过程中，教师还应注重培养学生的合作意识，鼓励学生互相帮助，共同开展物理实验。学习物理实验时，有的学生确实动手能力差或者思维不活跃，因此可以采取组队实验，几个学生一起动手来完成一场实验，这样可以使得所有人的动手能力都得到提升。比如第四章第三节中探究融化和凝固的特点，几个学生把握住不同材料的“量”，几个学生控制不同的仪器，分工明确，相互配合来完成。
五、激发学习兴趣，提高创新能力
人类社会之所以薪火相传，延绵不绝并不断走向辉煌，一个重要的原因就是人类对自己相关的一切都怀有浓厚的兴趣，并且愿意孜孜不倦的去探究，发现与创新创造。兴趣是最好的老师。学生们只有对物理感兴趣，才能认真做好每一次实验。有了兴趣，即使是失败了，他们就还会坚持。新课标下初中物理实验创新教学中，不是把物理仅仅当做一门乏味的课程，实验中的器材是有温度的。通过实验，学生对于物理的学习兴趣能够不断提升。
结束语
总的来说，通过学习新课标物理实验，不仅能够培养学生的创新意识，开拓学生的思维，还能够提高学生的动手能力和实践能力，使学生有勇气质疑并提出自己的观点。在理论和实验的结合下，初中物理教学水平会不断提升。
参考文献
[1]刘大伟. 初中物理压强实验的改进与创新机制研究[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：937-939.
[2]陈松鹤.中学物理实验教学的改革创新探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：37-38.
[3]梁国平.浅谈初中物理实验探究教学与学生创新能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：241-242.
[4]张翠华.刍议新课标下的初中物理教学创新[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：81.