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【摘要】《普通高中語文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程必须充分发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格……”语文学科工具性与人文性的统一，使它不仅是作为学习汉语的工具，同时也具备了传承民族文化精神的功能。中学语文教材涵盖了丰富的民族精神，语文教师应充分利用，深入挖掘，积极探索民族精神教育的形式，提高学生的民族意识，培养学生的民族精神。
【关键词】语文教育 民族精神 培养
语言学家罗常培曾说过：“语言文字是一个民族文化的结晶，这个民族过去的文化靠着它来流传，未来的文化也仗着它来推进。”这句话无疑指明了语文教育的一项任务：语文作为一个民族的语言教育，应肩负起传播民族文化的重任。作为民族文化传播者，语文教师在教育教学过程中该如何传播民族文化，弘扬民族精神呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起：
一、“树魂立根”——加强对民族精神教育的认识
在教育教学过程中，我们发现当代一些中学生盲目崇拜西方文化，对中华文明知之甚少，缺少民族责任感和爱国精神。因此，“树中华民族之魂，立中华民族之根”，加强学生对民族精神的认识就显得尤为重要。
民族精神是一个民族的灵魂，是民族文化精髓的集中体现。中华民族有着光辉灿烂的历史，五千年的文化积淀使得民族精神具有无比厚重的内涵：它是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“天下兴亡，匹夫有责”的忧国忧民思想；是“亲仁善邻”“以和为贵”的和平意识；是“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的高尚情操；是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的进取精神……
语文教材中许多文本都深深体现着我们的民族精神。在教学过程，语文教师必须勇挑弘扬民族精神的重担，帮助学生“树魂立根”，培养学生的民族精神。如《五人墓碑记》中，五人生于草芥，为了正义与阉党斗争，凛然大义、蹈死不顾的气节；《病梅馆记》中，一代知识分子对国家、民族振兴的责任……这些优秀文章展现了时代的精神。作为民族文化传播者，我们应责无旁贷地把这些推动民族不断前进的动力因素、支撑民族奋起的脊梁展示给学生，传承民族精神，并内化为当代学生的精神品质。
二、“内外兼修”——探索民族精神教育的形式
《新课标》强调语文“是人类文化的重要组成部分”，学好语文“对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义”。因此，我们应该积极探索培养民族精神的形式，增强学生的民族情感。
首先，应认识到语文教育对学生的影响是潜移默化的。《新课标》中，把“情感目标”列为一个单独的教学目标，意在通过语文课对学生进行情感态度，价值取向等方面的教育。在教学中，加强对学生进行民族精神教育，可有意识地对历史性较强的课文进行史料背景讲解，帮助学生还原中国历史的真实，与历史中那些跳动着的灵魂进行心灵深处的对话。如岳飞的《满江红》，如果以现代观点去分析，会觉得整篇词充满着大汉族主义气息，仇视、敌视兄弟民族，从而得出不利于民族团结的结论，有悖于时代精神。因此，在讲这篇课文时，必须讲清历史背景，即宋金交战，金人入侵中原，岳飞怀着保家卫国的情怀投身战场，成为一名战功显赫、家喻户晓的民族英雄。在此基础上分析《满江红》，才能体会他对祖国的热烈情怀，对恢复故土的冲天壮志。对于一些有着铮铮铁骨的历史人物，我们还可以通过介绍其生平事迹来引导学生深入认识，触摸人物的灵魂，体味他们身上的优秀品质。
其次，对学生进行民族精神教育应注重“内外兼修”。既要通过“内”（课堂教学），又要通过“外”（ 课外活动）等渠道，对学生进行民族精神的培养。
第一，充分利用课堂教学对学生进行民族精神教育。语文是“文化”的最基本、最重要的载体，它本来就该满贮着文化的精华来到课堂。我们要努力营造语文课堂的文化氛围，积极创设课堂情景，让学生在课堂上领略“文化”应有的魅力，通过朗读、对话、交流、感悟等方式，把弘扬民族精神落到实处。比如，可以在教室张贴古代名人画像和警句，在板报上开辟“民族文化”专栏，营造浓厚的文化氛围；在教学时引用相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生的学习欲望和兴趣；可以根据课文内容选择音乐或影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中国古代文化的精湛与美妙。只要创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验文本的内涵，就能让祖国丰富多彩、波澜壮阔的文化画轴，透过一堂堂氤氲着文化精神气息的课堂展现出来，使学生大开眼界、大饱耳福，并由此激发爱国热情，培养民族精神。
第二，应把民族精神教育延伸到课外。生活中处处有语文，语文中处处有生活。要有意识地把课内学习延伸到课外，拓展教材，开展多种形式的实践活动，在活动中培养民族精神。如，开展“亲近古诗文”活动，要求学生利用课余时间诵读古典诗文，课前交流自己的感悟；举办古诗文朗读比赛、文化常识比赛、课本剧等，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，培养学生对中国传统文化的热爱之情。通过诵读含咀，熏陶渐染，在“润物细无声”中外化为良好道德、丰富学识和文明行为，使他们“博于学问，明于睿思，笃于务实，志于成人”。又如，利用社会实践活动，充分发挥校外活动场所、社会实践基地的育人作用，把语文学习与参观城乡新貌，游览名胜古迹等社会实践活动结合起来，渗透民族精神教育。
江泽民同志在十六大报告中指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。”中学生是民族精神的传承者、实践者，在他们身上寄托着实现中华民族伟大复兴的希望，语文教师应该自觉肩负起点燃民族精神圣火的光荣使命，把学生培养成为有根、有魂、有脊梁的真正中国人。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年?
[2]陈建民：《语言文化社会新探》，上海教育出版社，1989年?
[3]刘艳秋：《在古诗文教学中传承传统文化，弘扬民族精神》，《课外阅读：中下》，2012年2期?
[4]杨根桥：《解读十六大报告：论民族精神的新内涵》，《中国青年报》，2003年5月25日?
【关键词】语文教育 民族精神 培养
语言学家罗常培曾说过：“语言文字是一个民族文化的结晶，这个民族过去的文化靠着它来流传，未来的文化也仗着它来推进。”这句话无疑指明了语文教育的一项任务：语文作为一个民族的语言教育，应肩负起传播民族文化的重任。作为民族文化传播者，语文教师在教育教学过程中该如何传播民族文化，弘扬民族精神呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起：
一、“树魂立根”——加强对民族精神教育的认识
在教育教学过程中，我们发现当代一些中学生盲目崇拜西方文化，对中华文明知之甚少，缺少民族责任感和爱国精神。因此，“树中华民族之魂，立中华民族之根”，加强学生对民族精神的认识就显得尤为重要。
民族精神是一个民族的灵魂，是民族文化精髓的集中体现。中华民族有着光辉灿烂的历史，五千年的文化积淀使得民族精神具有无比厚重的内涵：它是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“天下兴亡，匹夫有责”的忧国忧民思想；是“亲仁善邻”“以和为贵”的和平意识；是“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的高尚情操；是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的进取精神……
语文教材中许多文本都深深体现着我们的民族精神。在教学过程，语文教师必须勇挑弘扬民族精神的重担，帮助学生“树魂立根”，培养学生的民族精神。如《五人墓碑记》中，五人生于草芥，为了正义与阉党斗争，凛然大义、蹈死不顾的气节；《病梅馆记》中，一代知识分子对国家、民族振兴的责任……这些优秀文章展现了时代的精神。作为民族文化传播者，我们应责无旁贷地把这些推动民族不断前进的动力因素、支撑民族奋起的脊梁展示给学生，传承民族精神，并内化为当代学生的精神品质。
二、“内外兼修”——探索民族精神教育的形式
《新课标》强调语文“是人类文化的重要组成部分”，学好语文“对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义”。因此，我们应该积极探索培养民族精神的形式，增强学生的民族情感。
首先，应认识到语文教育对学生的影响是潜移默化的。《新课标》中，把“情感目标”列为一个单独的教学目标，意在通过语文课对学生进行情感态度，价值取向等方面的教育。在教学中，加强对学生进行民族精神教育，可有意识地对历史性较强的课文进行史料背景讲解，帮助学生还原中国历史的真实，与历史中那些跳动着的灵魂进行心灵深处的对话。如岳飞的《满江红》，如果以现代观点去分析，会觉得整篇词充满着大汉族主义气息，仇视、敌视兄弟民族，从而得出不利于民族团结的结论，有悖于时代精神。因此，在讲这篇课文时，必须讲清历史背景，即宋金交战，金人入侵中原，岳飞怀着保家卫国的情怀投身战场，成为一名战功显赫、家喻户晓的民族英雄。在此基础上分析《满江红》，才能体会他对祖国的热烈情怀，对恢复故土的冲天壮志。对于一些有着铮铮铁骨的历史人物，我们还可以通过介绍其生平事迹来引导学生深入认识，触摸人物的灵魂，体味他们身上的优秀品质。
其次，对学生进行民族精神教育应注重“内外兼修”。既要通过“内”（课堂教学），又要通过“外”（ 课外活动）等渠道，对学生进行民族精神的培养。
第一，充分利用课堂教学对学生进行民族精神教育。语文是“文化”的最基本、最重要的载体，它本来就该满贮着文化的精华来到课堂。我们要努力营造语文课堂的文化氛围，积极创设课堂情景，让学生在课堂上领略“文化”应有的魅力，通过朗读、对话、交流、感悟等方式，把弘扬民族精神落到实处。比如，可以在教室张贴古代名人画像和警句，在板报上开辟“民族文化”专栏，营造浓厚的文化氛围；在教学时引用相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生的学习欲望和兴趣；可以根据课文内容选择音乐或影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中国古代文化的精湛与美妙。只要创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验文本的内涵，就能让祖国丰富多彩、波澜壮阔的文化画轴，透过一堂堂氤氲着文化精神气息的课堂展现出来，使学生大开眼界、大饱耳福，并由此激发爱国热情，培养民族精神。
第二，应把民族精神教育延伸到课外。生活中处处有语文，语文中处处有生活。要有意识地把课内学习延伸到课外，拓展教材，开展多种形式的实践活动，在活动中培养民族精神。如，开展“亲近古诗文”活动，要求学生利用课余时间诵读古典诗文，课前交流自己的感悟；举办古诗文朗读比赛、文化常识比赛、课本剧等，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，培养学生对中国传统文化的热爱之情。通过诵读含咀，熏陶渐染，在“润物细无声”中外化为良好道德、丰富学识和文明行为，使他们“博于学问，明于睿思，笃于务实，志于成人”。又如，利用社会实践活动，充分发挥校外活动场所、社会实践基地的育人作用，把语文学习与参观城乡新貌，游览名胜古迹等社会实践活动结合起来，渗透民族精神教育。
江泽民同志在十六大报告中指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。”中学生是民族精神的传承者、实践者，在他们身上寄托着实现中华民族伟大复兴的希望，语文教师应该自觉肩负起点燃民族精神圣火的光荣使命，把学生培养成为有根、有魂、有脊梁的真正中国人。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年?
[2]陈建民：《语言文化社会新探》，上海教育出版社，1989年?
[3]刘艳秋：《在古诗文教学中传承传统文化，弘扬民族精神》，《课外阅读：中下》，2012年2期?
[4]杨根桥：《解读十六大报告：论民族精神的新内涵》，《中国青年报》，2003年5月25日?