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适用年级:
一年级。
教材简析:
本课内容是结合曹甸镇为全国有名的教玩具之乡而自编的校本课程,教材依据一年级学生的年龄特点,用学生熟悉的玩具引导他们在数数、分分、摆摆、玩玩中感受规律、发现规律、创造规律,并运用规律美化生活,同时注意把直观形象的规律逐步抽象为数的规律,以提高学生思维的层次性,为学生的可持续发展打好基础。
设计理念:
在实践活动中,培育学生的创新意识和实践能力是当前课程改革的重点。学生的现实生活是实践活动内容的丰富源泉,对于生长于玩具之乡的一年级学生来说,玩玩具是他们永远都感兴趣的活动内容,让他们在玩中学、学中玩,能更深刻的体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣,同时在合作学习的过程中培养学生的非智力因素。
活动目的:
1.通过实践活动,引导学生在活动中发现规律、运用规律、创造规律,使学生初步感受数学的规律美,激发学生学习数学的兴趣。
2.通过观察、操作、讨论交流等形式,培养学生小组合作意识和探索创新能力及审美情趣。
3.让学生在活动中学会评价他人与自己。
活动准备:
每组一篮玩具(20个插球、15个小人、18个花片)三份作业纸、胶水、作业板、水彩笔等。
活动过程:
一、活动导入
小朋友,你们知道曹甸镇什么厂最多吗?我们宝应县曹甸镇是全国有名的教、玩具之乡。今天,我为小朋友们带来了几种塑胶玩具(依次介绍插球、花片、小人),大家喜欢玩吗?怎么玩呢?
[问题设计密切联系学生的生活实际,利用学生喜欢的玩具导入,学生感到亲切自然,产生了积极参与的探究心理,并渗透了热爱家乡的情感教育。]
二、基本部分
1.通过演示,学生初步感受规律
(师演示插球,学生观察)
提问:你发现老师是怎么插的呢?猜猜看,下面应该怎么插?(板书:112112……)再次投影演示花片、小人穿插摆,提问:你发现接着摆时要注意什么?根据学生的回答。(板书课题:找规律)
[低年级教学中,教师的操作示范很有必要,能结合操作为学生创设猜想情境,激发学生的学习兴趣,体现了教师的主导作用。]
2.提供图形,引导发现规律
(1)小朋友们想玩找规律的游戏吗?在分组活动时你想提醒大家什么?(学生交流活动要求,指名复述)
小结:小朋友们提的这些活动要求,大家能不能做到?
(2)分步提活动要求,学生依次操作。
①请小组长将袋子里的玩具轻轻倒在桌上,比比哪个小组长最能干。(每组玩具可分为几类?)
②同桌两人分一种类型玩具并数一数,数好后告诉组长(投影出示统计表,各组反馈),活动结束后请各小组按这个数字清点玩具。
③请组长拿出三张作业纸,根据小朋友面前的玩具发好相应的作业纸。说明:图上画的是什么,就用什么玩具按图摆一摆。(同桌两人合作)
④请观察你摆的玩具,你发现了什么规律?(同桌之间互相说一说)你能根据发现的规律接着再摆4个吗?摆好后小组内互相查一查。
[低年级儿童自制力差,教师有意让学生自己提出活动要求,使学生认识到自己是活动的主人,从而提高活动的自觉性。分组活动时,分步提活动要求,组员分工明确,操作井然有序,避免了乱成一锅粥的现象,有利于学生学会如何进行合作。]
3.利用玩具,独立探索并创造规律
(1)师:你们也能像这样用玩具摆一个自己喜欢的规律吗?请同桌合作,一人摆一人猜,然后交换进行,比一比,哪个小朋友最爱动脑筋。(学生分组活动)
(2)集体反馈:你说说他是按什么规律摆的?你是不是这样的?(球可举起来让大家验证一下,花片可让学生用语言描述)
(3)你们能用这三种玩具摆一个你们小组喜欢的规律吗?(分组活动并反馈)
[感受规律、发现规律两个环节诱发学生产生了强烈的求知欲和表现欲此时教师充分相信学生,放手让学生独立尝试创造规律,学生的个性得到张扬,创新思维得到了充分发展,把探究活动推向了高潮。]
4.涂涂画画,创造规律运用于生活
师:小朋友们的表现简直出色极了,你们创造的这些规律在我们的生活中也会经常用到。元旦快到了,学校打算插一些彩旗,挂一些彩灯装扮一下美丽的校园,老师想请小朋友做一次小小设计员,用你喜欢的颜色把这些小灯和小旗有规律的涂一涂,好吗?
(1)从篮子里拿出一张作业纸和水彩笔,独立涂色。
(2)涂好的将作业纸按顺序贴到作业板上,由组长贴上黑板。
(3)上下两组交换检查,看看他们涂的是不是有规律,小组交流一下,你认为那一号同学的作品最好,为什么?
(4)请观察一下,涂彩灯的是哪几组,涂小旗的呢?(板书:1、3、5、7……2、4、6、8……)假如还有第9组、第10组,好多组,你会发给他们什么作业纸呢?
[数学知识离不开实际生活,数学活动更离不开实际生活。教师联系即将到来的元旦,让学生通过涂涂画画把创造的规律用来美化我们的校园和生活。学生兴趣盎然,作品展览,使每个学生都获得了愉悦的成功感,他们在丰富多彩的数学活动中体会到数学的价值,增强了热爱数学的情感。最后一个环节的设计,巧妙地渗透了数的规律,学生的思维在不知不觉中得到了深层次训练,有利于学生的可持续发展。]
三、活动总结
1.小朋友真能干,这节课你学到了哪些本领?请你根据小朋友提的活动要求,说一说自己的表现怎样?(学生总结并评价自己)
2.师总结:小朋友们今天用充满智慧的双眼发现了数学中许多有趣的规律,用灵巧的双手创造了生活中许多美丽的规律,并且在活动中能克制自己,认真倾听别人的发言,大家合作得很愉快。今后我们无论是学习还是做事都要养成良好的行为习惯,下面请各小组迅速清点玩具。
3.结束活动。
评析:
[有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。心理学的理论表明,个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习以及智力开发有着很大影响。事实上,这些非智力因素本身也是个体全面发展的重要标志。我们的数学教学活动显然应当把学生的非智力因素作为教学目标之一。
如何挖掘资源开展数学活动,培养非智力因素呢?一要适合低年级学生在认知过程中关注“有趣、好玩、新奇”的事物的特点;二要密切联系学生的生活实际,用学生熟悉的、感兴趣的事物组织活动,培养积极的情感。曹甸是教玩具之乡,有学生最喜爱的玩具。玩玩具,“找规律”,将数学实践活动与校本课程有机结合起来,体现了地方特色,培养学生热爱家乡的情感。
活动中,学生玩得痛快,认识了曹甸的一些玩具,学会了带有数学味的新鲜玩法。分类数数,按规律摆玩具,我摆你猜或你摆我猜,形式多样,顺应了学生的年龄特点,让学生感到数学课原来也这么有趣,从而增加了对数学的亲近感。
活动中,学生玩得有规律。玩具排列有规律,活动组织也有规律。“分组活动要注意什么?”“不能抢。”“别人发言不出声,小组讨论要小声,自己发言要大声。”“说停就停。”“活动中谁的表现好?”……教师的这些关注,目的在于培养学生良好的学习习惯,帮助学生学会合作、学会倾听他人发言,提高学生的非智力因素。]
(责编 黄桂坚)
一年级。
教材简析:
本课内容是结合曹甸镇为全国有名的教玩具之乡而自编的校本课程,教材依据一年级学生的年龄特点,用学生熟悉的玩具引导他们在数数、分分、摆摆、玩玩中感受规律、发现规律、创造规律,并运用规律美化生活,同时注意把直观形象的规律逐步抽象为数的规律,以提高学生思维的层次性,为学生的可持续发展打好基础。
设计理念:
在实践活动中,培育学生的创新意识和实践能力是当前课程改革的重点。学生的现实生活是实践活动内容的丰富源泉,对于生长于玩具之乡的一年级学生来说,玩玩具是他们永远都感兴趣的活动内容,让他们在玩中学、学中玩,能更深刻的体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣,同时在合作学习的过程中培养学生的非智力因素。
活动目的:
1.通过实践活动,引导学生在活动中发现规律、运用规律、创造规律,使学生初步感受数学的规律美,激发学生学习数学的兴趣。
2.通过观察、操作、讨论交流等形式,培养学生小组合作意识和探索创新能力及审美情趣。
3.让学生在活动中学会评价他人与自己。
活动准备:
每组一篮玩具(20个插球、15个小人、18个花片)三份作业纸、胶水、作业板、水彩笔等。
活动过程:
一、活动导入
小朋友,你们知道曹甸镇什么厂最多吗?我们宝应县曹甸镇是全国有名的教、玩具之乡。今天,我为小朋友们带来了几种塑胶玩具(依次介绍插球、花片、小人),大家喜欢玩吗?怎么玩呢?
[问题设计密切联系学生的生活实际,利用学生喜欢的玩具导入,学生感到亲切自然,产生了积极参与的探究心理,并渗透了热爱家乡的情感教育。]
二、基本部分
1.通过演示,学生初步感受规律
(师演示插球,学生观察)
提问:你发现老师是怎么插的呢?猜猜看,下面应该怎么插?(板书:112112……)再次投影演示花片、小人穿插摆,提问:你发现接着摆时要注意什么?根据学生的回答。(板书课题:找规律)
[低年级教学中,教师的操作示范很有必要,能结合操作为学生创设猜想情境,激发学生的学习兴趣,体现了教师的主导作用。]
2.提供图形,引导发现规律
(1)小朋友们想玩找规律的游戏吗?在分组活动时你想提醒大家什么?(学生交流活动要求,指名复述)
小结:小朋友们提的这些活动要求,大家能不能做到?
(2)分步提活动要求,学生依次操作。
①请小组长将袋子里的玩具轻轻倒在桌上,比比哪个小组长最能干。(每组玩具可分为几类?)
②同桌两人分一种类型玩具并数一数,数好后告诉组长(投影出示统计表,各组反馈),活动结束后请各小组按这个数字清点玩具。
③请组长拿出三张作业纸,根据小朋友面前的玩具发好相应的作业纸。说明:图上画的是什么,就用什么玩具按图摆一摆。(同桌两人合作)
④请观察你摆的玩具,你发现了什么规律?(同桌之间互相说一说)你能根据发现的规律接着再摆4个吗?摆好后小组内互相查一查。
[低年级儿童自制力差,教师有意让学生自己提出活动要求,使学生认识到自己是活动的主人,从而提高活动的自觉性。分组活动时,分步提活动要求,组员分工明确,操作井然有序,避免了乱成一锅粥的现象,有利于学生学会如何进行合作。]
3.利用玩具,独立探索并创造规律
(1)师:你们也能像这样用玩具摆一个自己喜欢的规律吗?请同桌合作,一人摆一人猜,然后交换进行,比一比,哪个小朋友最爱动脑筋。(学生分组活动)
(2)集体反馈:你说说他是按什么规律摆的?你是不是这样的?(球可举起来让大家验证一下,花片可让学生用语言描述)
(3)你们能用这三种玩具摆一个你们小组喜欢的规律吗?(分组活动并反馈)
[感受规律、发现规律两个环节诱发学生产生了强烈的求知欲和表现欲此时教师充分相信学生,放手让学生独立尝试创造规律,学生的个性得到张扬,创新思维得到了充分发展,把探究活动推向了高潮。]
4.涂涂画画,创造规律运用于生活
师:小朋友们的表现简直出色极了,你们创造的这些规律在我们的生活中也会经常用到。元旦快到了,学校打算插一些彩旗,挂一些彩灯装扮一下美丽的校园,老师想请小朋友做一次小小设计员,用你喜欢的颜色把这些小灯和小旗有规律的涂一涂,好吗?
(1)从篮子里拿出一张作业纸和水彩笔,独立涂色。
(2)涂好的将作业纸按顺序贴到作业板上,由组长贴上黑板。
(3)上下两组交换检查,看看他们涂的是不是有规律,小组交流一下,你认为那一号同学的作品最好,为什么?
(4)请观察一下,涂彩灯的是哪几组,涂小旗的呢?(板书:1、3、5、7……2、4、6、8……)假如还有第9组、第10组,好多组,你会发给他们什么作业纸呢?
[数学知识离不开实际生活,数学活动更离不开实际生活。教师联系即将到来的元旦,让学生通过涂涂画画把创造的规律用来美化我们的校园和生活。学生兴趣盎然,作品展览,使每个学生都获得了愉悦的成功感,他们在丰富多彩的数学活动中体会到数学的价值,增强了热爱数学的情感。最后一个环节的设计,巧妙地渗透了数的规律,学生的思维在不知不觉中得到了深层次训练,有利于学生的可持续发展。]
三、活动总结
1.小朋友真能干,这节课你学到了哪些本领?请你根据小朋友提的活动要求,说一说自己的表现怎样?(学生总结并评价自己)
2.师总结:小朋友们今天用充满智慧的双眼发现了数学中许多有趣的规律,用灵巧的双手创造了生活中许多美丽的规律,并且在活动中能克制自己,认真倾听别人的发言,大家合作得很愉快。今后我们无论是学习还是做事都要养成良好的行为习惯,下面请各小组迅速清点玩具。
3.结束活动。
评析:
[有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。心理学的理论表明,个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习以及智力开发有着很大影响。事实上,这些非智力因素本身也是个体全面发展的重要标志。我们的数学教学活动显然应当把学生的非智力因素作为教学目标之一。
如何挖掘资源开展数学活动,培养非智力因素呢?一要适合低年级学生在认知过程中关注“有趣、好玩、新奇”的事物的特点;二要密切联系学生的生活实际,用学生熟悉的、感兴趣的事物组织活动,培养积极的情感。曹甸是教玩具之乡,有学生最喜爱的玩具。玩玩具,“找规律”,将数学实践活动与校本课程有机结合起来,体现了地方特色,培养学生热爱家乡的情感。
活动中,学生玩得痛快,认识了曹甸的一些玩具,学会了带有数学味的新鲜玩法。分类数数,按规律摆玩具,我摆你猜或你摆我猜,形式多样,顺应了学生的年龄特点,让学生感到数学课原来也这么有趣,从而增加了对数学的亲近感。
活动中,学生玩得有规律。玩具排列有规律,活动组织也有规律。“分组活动要注意什么?”“不能抢。”“别人发言不出声,小组讨论要小声,自己发言要大声。”“说停就停。”“活动中谁的表现好?”……教师的这些关注,目的在于培养学生良好的学习习惯,帮助学生学会合作、学会倾听他人发言,提高学生的非智力因素。]
(责编 黄桂坚)