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【摘要】教育不仅仅是知识的教育，也是为人处世的教育。真正的教育可以促进人向善，可以让人的情感得到积极地释放，促进人身心的健康发展。思想政治教育课程不是简单地政治教育，它同样包含了情感教育。要想促进幼师思想政治水平的提高，就必须运用到情感教育。针对当前幼师思想政治课教育的现状，本文从情感教育的角度出发，就提高幼师政治课的教学质量进行探讨，以期促使幼师政治课教育达到良好的教学效果。
【关键词】情感教育 幼师政治课教学 应用研究
一、引言
人类与动物的区别是人类拥有丰富多樣的情感。情感是单独的个体的内心主观体验，人类的情感包含着快乐、痛苦、悲伤等情绪体验。积极的情感可以促使人的潜能的发挥，消极的情感能让陷入情绪的泥淖之中，影响一个人幸福的主观判断。在幼师政治课教学中，学生是政治课的学习主体，学生的情感感受影响到学生的学习体验。学生的学习体验对于学好政治课有着十分重要的作用，因此，注重情感教育对于学生提高学生的政治课学习的热情也有很大的促进作用。当前，学生的政治水平普遍较低，政治觉悟不够高，在判断一些大是大非面前，容易出现偏差，这些问题值得每一个当下的政治工作者司考。
二、通过教学内容激发学生情感，提高政治课人情味
政治课通常比较枯燥，内容比较单一，幼师政治课教学中，过多的文字内容的表述，会让课堂气氛显得沉闷。但是通过将枯燥的内容转化为生动的情感，可以有效地带动学生的情绪，从而让学生加深对政治课知识点的理解，在他们的脑海里留下深刻的印象。教师在教学中应当学会挖掘情感性因素，让教材变得与人情味，让课堂充满人情味。在当前的严峻的政治形势之下，如果单纯的通过灌输的方式开展政治课教学，不仅不会起到理想的教学效果，还可能会适得其反，引起学生的反感。政治课不是单纯的理论课，不是以势服人，也不是讲道理，而是要让加深情感上的沟通，引起学生情感上的共鸣，从而以情动人，以情服人，才能调动学生学习的积极性和主动性，从内心深处启发学生的政治觉悟，提高学生的政治水平和思想觉悟。
三、创设政治课教学情境，提高学生政治水平
随着现代经济的社会的发展，人们的物质生活水平有了很大的提高，但面临着越来越丰富多彩的物质生活，人们的精神生活显得越来越贫乏。一些学生已经丧失了远大的政治理想，转而成为了物质的奴隶。对于物质生活的过度追求，已经让一些学生失去了主观分辨能力。享乐主义思潮泛起，理想主义逐渐沦丧，人与人之间缺乏信任，社会阶层之间不断割裂。加强学生的政治水平，就是帮助学生树立远大的理想，从物质欲望的泥淖中走出来，形成独立思考的能力。作为幼师政治教学应用的重要内容，情感教学对于帮助学生从现实的物质世界中走出来，形成自己的正确的、独立的世界观、价值观和人生观有着极为积极地作用。在政治课中，通过创设良好的情境，让学生如同身临其境，切身感受一些社会的不良现象，引发学生对于非正义行为的愤慨，从而让学生的思想受到一次洗礼，另外，通过创设情境，让学生观看一些先进人物的事迹、报道，或者带领学生实地参观先进人物所在地，直接与先进人物对话、沟通和交流，加深对社会主义核心价值观的理解。创设良好的教学情境的根本目的是让学生树立起责任感、使命感，让学生形成良好的道德品质，自觉形成良好的政治觉悟，让学生成为社会中有积极作用的一份子。
四、深化情感教育内涵，改善政治课教学品质
人类的情感丰富多样，多姿多彩，情感也是人们行事的重要动力，人的行为总是受到各种各样的情感的驱动。在政治课堂教学中，应当不断深化情感教育的内涵，从而改善政治课的教学品质。政治课堂教学中，只有把学生的情感予以足够的重视，才能将学生的积极性和主动性调动起来，从而将对政治课的态度从被动的接受变为主动的学习。政治课堂可以将学生的情感教育发挥到淋漓尽致，一堂好的政治课的教学效果，不仅取决了教授的内容，而且还受到学生情绪的影响，以及教师情绪的感染。如果在政治课堂上，能够深化情感教育的内涵，即不仅将情感教学当做一种教学任务，而应当将情感教学融入到政治课的课堂教学中，才能把学生的情感和情绪调动起来，这样的话，政治课的预期教学效果才能实现。如果在实施政治课教学中，教师过多的把教学的精力放在政治内容的脚受伤，则会忽略政治课教学中的情感因素，也会导致政治课课堂的枯燥乏味。教师可以利用现代多媒体设备将政治课教材中的深奥、抽象的文字转化成为形象生动的图片、影像等，从而对学生的视觉、触觉、听觉等形成冲击力，增强学生的情感体验，并且可以帮助学生加深对政治课内容的理解，提高学生的对相关内容的记忆力，而且让学生能够灵活的掌握知识。
五、结论
综上所述，人的情感总是与相应的情境相伴相生的。情感教育在幼师政治课教学中有着广阔的应用前景。通过在课堂上引入情景教学，激发学生的情感，从而增强学生与教师之前的情感沟通，让学生产生思想的共鸣。当学生的情感被调动起来之后，教师适时推动，才能充分地让学生的思想政治觉悟得到提高，实现预期的教学目标。
【参考文献】
[1]张欣. 情境体验式教学法在思想品德课堂上的运用[J]. 考试周刊. 2012（18）.
[2]马文志. 浅谈在思想品德课中如何激发学生的学习兴趣[J]. 新课程（教研）. 2011（08） .
[3]张振华. 初中思想品德教学中学生情感体验情境的创设[J]. 新课程（教研）. 2011（04）.
【关键词】情感教育 幼师政治课教学 应用研究
一、引言
人类与动物的区别是人类拥有丰富多樣的情感。情感是单独的个体的内心主观体验，人类的情感包含着快乐、痛苦、悲伤等情绪体验。积极的情感可以促使人的潜能的发挥，消极的情感能让陷入情绪的泥淖之中，影响一个人幸福的主观判断。在幼师政治课教学中，学生是政治课的学习主体，学生的情感感受影响到学生的学习体验。学生的学习体验对于学好政治课有着十分重要的作用，因此，注重情感教育对于学生提高学生的政治课学习的热情也有很大的促进作用。当前，学生的政治水平普遍较低，政治觉悟不够高，在判断一些大是大非面前，容易出现偏差，这些问题值得每一个当下的政治工作者司考。
二、通过教学内容激发学生情感，提高政治课人情味
政治课通常比较枯燥，内容比较单一，幼师政治课教学中，过多的文字内容的表述，会让课堂气氛显得沉闷。但是通过将枯燥的内容转化为生动的情感，可以有效地带动学生的情绪，从而让学生加深对政治课知识点的理解，在他们的脑海里留下深刻的印象。教师在教学中应当学会挖掘情感性因素，让教材变得与人情味，让课堂充满人情味。在当前的严峻的政治形势之下，如果单纯的通过灌输的方式开展政治课教学，不仅不会起到理想的教学效果，还可能会适得其反，引起学生的反感。政治课不是单纯的理论课，不是以势服人，也不是讲道理，而是要让加深情感上的沟通，引起学生情感上的共鸣，从而以情动人，以情服人，才能调动学生学习的积极性和主动性，从内心深处启发学生的政治觉悟，提高学生的政治水平和思想觉悟。
三、创设政治课教学情境，提高学生政治水平
随着现代经济的社会的发展，人们的物质生活水平有了很大的提高，但面临着越来越丰富多彩的物质生活，人们的精神生活显得越来越贫乏。一些学生已经丧失了远大的政治理想，转而成为了物质的奴隶。对于物质生活的过度追求，已经让一些学生失去了主观分辨能力。享乐主义思潮泛起，理想主义逐渐沦丧，人与人之间缺乏信任，社会阶层之间不断割裂。加强学生的政治水平，就是帮助学生树立远大的理想，从物质欲望的泥淖中走出来，形成独立思考的能力。作为幼师政治教学应用的重要内容，情感教学对于帮助学生从现实的物质世界中走出来，形成自己的正确的、独立的世界观、价值观和人生观有着极为积极地作用。在政治课中，通过创设良好的情境，让学生如同身临其境，切身感受一些社会的不良现象，引发学生对于非正义行为的愤慨，从而让学生的思想受到一次洗礼，另外，通过创设情境，让学生观看一些先进人物的事迹、报道，或者带领学生实地参观先进人物所在地，直接与先进人物对话、沟通和交流，加深对社会主义核心价值观的理解。创设良好的教学情境的根本目的是让学生树立起责任感、使命感，让学生形成良好的道德品质，自觉形成良好的政治觉悟，让学生成为社会中有积极作用的一份子。
四、深化情感教育内涵，改善政治课教学品质
人类的情感丰富多样，多姿多彩，情感也是人们行事的重要动力，人的行为总是受到各种各样的情感的驱动。在政治课堂教学中，应当不断深化情感教育的内涵，从而改善政治课的教学品质。政治课堂教学中，只有把学生的情感予以足够的重视，才能将学生的积极性和主动性调动起来，从而将对政治课的态度从被动的接受变为主动的学习。政治课堂可以将学生的情感教育发挥到淋漓尽致，一堂好的政治课的教学效果，不仅取决了教授的内容，而且还受到学生情绪的影响，以及教师情绪的感染。如果在政治课堂上，能够深化情感教育的内涵，即不仅将情感教学当做一种教学任务，而应当将情感教学融入到政治课的课堂教学中，才能把学生的情感和情绪调动起来，这样的话，政治课的预期教学效果才能实现。如果在实施政治课教学中，教师过多的把教学的精力放在政治内容的脚受伤，则会忽略政治课教学中的情感因素，也会导致政治课课堂的枯燥乏味。教师可以利用现代多媒体设备将政治课教材中的深奥、抽象的文字转化成为形象生动的图片、影像等，从而对学生的视觉、触觉、听觉等形成冲击力，增强学生的情感体验，并且可以帮助学生加深对政治课内容的理解，提高学生的对相关内容的记忆力，而且让学生能够灵活的掌握知识。
五、结论
综上所述，人的情感总是与相应的情境相伴相生的。情感教育在幼师政治课教学中有着广阔的应用前景。通过在课堂上引入情景教学，激发学生的情感，从而增强学生与教师之前的情感沟通，让学生产生思想的共鸣。当学生的情感被调动起来之后，教师适时推动，才能充分地让学生的思想政治觉悟得到提高，实现预期的教学目标。
【参考文献】
[1]张欣. 情境体验式教学法在思想品德课堂上的运用[J]. 考试周刊. 2012（18）.
[2]马文志. 浅谈在思想品德课中如何激发学生的学习兴趣[J]. 新课程（教研）. 2011（08） .
[3]张振华. 初中思想品德教学中学生情感体验情境的创设[J]. 新课程（教研）. 2011（04）.