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【摘要】英语是小学教育教学中的一门基础学科。然而，由于小学生刚学习此门学科，因此，倘若教师未能采用合理有效的教学方法，就难以调动起他们的英语学习积极性。为此，在实际教学中，教师一定要结合学生的年龄和心理特征，采用相应的教学方法来提高他们的英语学习积极性。其中，基于故事为主题的小学英语教学方法就属于一种有效的教学方法。鉴于此，文中重点分析了以故事为主题的小学英语教学方法的有效应用。
【关键词】小学英语;故事主题教学方法; 应用
【作者简介】恽雪珺，江苏省宜兴市荆溪小学。
随着新课改的逐渐深入，我国的教育模式也进行了创新。英语属于一门实用性较强的学科，并且大多数小学均开设了此门课程。因此，为了提高小学生的英语学习效率，基于故事为主题的小学英语教学方法应运而生，它主要通过创建故事情境，循序渐进地提升小学生的想象力、思维和语言能力。基于此，文中针对基于故事为主题的小学英语教学方法的应用策略展开了分析。
一、故事情境的创建
在开展小学英语教学的过程中，教师应该善于为学生创建相应的故事情境，以此来促进课堂教学的开展。译林版小学英语教材是按照新课标进行编排的，并且各个单元均创建了独特的故事情境，因此，教师可以结合教材，采用以故事为主题的教学方法来开展教学，进而有助于调动学生的英语学习积极性，另外，教师还可以引导他们扮演故事中的角色，让其在无形中对有关的英语知识加以理解和掌握，提高自己的英语综合能力以及英语核心素养。比方说，以牛津译林版小学英语教材六年级上册 Unit 2《What a day！》这一单元的教学为例，教师就可以结合课文内容，为学生创建相应的语言情境，并让他们主动融入语言情境中，进而能够帮助其对文中的英语单词与语法加以充分掌握。由此可见，教师在创建故事情境的过程中，不仅要选取学生感兴趣的话题，而且还要编排生动有趣的小故事，以此来集中学生的注意力，调动他们的学习积极性。
二、听故事，激发学生的想象力
一般来讲，在开展基于故事为主题的英语教学时，往往不会受到条件的制约，也就是说，通过故事能够呈现出单调无趣的英语知识，故事既可以离奇古怪，同时还可以荒诞不经。在课堂教学中，教师应该尽可能地向学生讲些生动有趣的小故事，为他们创建发挥想象的空间，让其通过故事掌握英语知识，以此来激发其求知欲望。此外，学生在听故事的时候，不仅能够获取到表达锻炼自我的机会，而且還能够扩大其知识面。
例如以牛津译林版小学英语教材六年级上册 Unit 8 Chinese New Year这一单元的教学为例，教师可以向学生们讲述这样一个故事：Here is awidespread story. Legend， ancient times have a body black white siren， with the name “was”， every night out curses， it was thirty with his hand over the sleeping child head touched three， children frighten cry， then a fever， speak balderdash again become sick， after a few days， but hot retreat disease smart child but became dementia insane fool. People afraid to harm their children， and light the light TuanZuo doesn’t sleep， called “keep their”. 利用这个简短的小故事，既能够丰富学生们的词汇量，同时还有助于他们了解中国的传统节日“春节”。
三、讲故事，培养学生的思维能力
鼓励学生自己讲故事，能够有效地培养他们的英语口语表达能力。通常情况下，学生们在讲故事前往往会有针对性地查词典，或者是上网搜索相关信息，主要是为了做到深入理解英语故事的内容，另外，学生们也会深入探究自己感兴趣的英语知识，从而有利于提升他们的英语能力。除此之外，学生在讲故事的过程中，教师还应该为他们搭建一个能够展现自己的平台，以此来增强其自信心。不仅如此，教师还应该善于利用学生们的好奇心，引导他们深入学习英语，提升英语教学效率。在课余时间，教师一定要多开展英语故事演讲比赛，作品既可以是原创的，也可以从报刊中选取，进而有助于培养学生的英语能力。
四、演故事，培养学生的语言理解能力
大多数小学生的模仿表演能力均较强，并且都非常喜欢表演。另外，对英语故事进行表演时，学生不仅能够与他人交流自己的想法，而且还能够通过表演表达出故事的内容，从而有助于他们深入理解词汇。此外，对表演素材进行选取时，既可以选取教材里面的人物与情景，同时还能够对教材中的故事进行改编，基于此，大大地提升了课本的可操作性。例如以牛津译林版小学英语教材六年级上册 Unit 1 The king’s new clothes这一单元的教学为例，当整体课程即将结束时，教师可以让学生们结合课文里面的重点单词与句型编一个小短剧。另外，学生对课文进行改写时，教师必须给予他们适当地指导，这主要是由于小学生的能力非常有限，一定要先帮助他们对单词与句型加以理解，才能够更好地改编作品。然后，教师再将学生们划分成几个小组，分别扮演皇帝、官员、骗子、小孩等，还有一些学生当评委。学生们依次进行表演，评委与教师选出最佳表演奖。通过表演不仅有助于调动学生们的学习积极性，而且还能够在表演的过程中，发现自己或同学在英语口语方面存在的问题，从而及时对其加以改正。
五、结束语
兴趣是学生学好一门学科最好的老师，儿时的故事是最丰富的精神享受，因此，在英语教学中融入相关的故事内容，必然会激发出学生们的学习热情，从而有利于提高他们的英语学习效率。
参考文献：
[1]张文静.探究以故事为主题的小学英语教育[J].情感读本，2018（8）：69.
【关键词】小学英语;故事主题教学方法; 应用
【作者简介】恽雪珺，江苏省宜兴市荆溪小学。
随着新课改的逐渐深入，我国的教育模式也进行了创新。英语属于一门实用性较强的学科，并且大多数小学均开设了此门课程。因此，为了提高小学生的英语学习效率，基于故事为主题的小学英语教学方法应运而生，它主要通过创建故事情境，循序渐进地提升小学生的想象力、思维和语言能力。基于此，文中针对基于故事为主题的小学英语教学方法的应用策略展开了分析。
一、故事情境的创建
在开展小学英语教学的过程中，教师应该善于为学生创建相应的故事情境，以此来促进课堂教学的开展。译林版小学英语教材是按照新课标进行编排的，并且各个单元均创建了独特的故事情境，因此，教师可以结合教材，采用以故事为主题的教学方法来开展教学，进而有助于调动学生的英语学习积极性，另外，教师还可以引导他们扮演故事中的角色，让其在无形中对有关的英语知识加以理解和掌握，提高自己的英语综合能力以及英语核心素养。比方说，以牛津译林版小学英语教材六年级上册 Unit 2《What a day！》这一单元的教学为例，教师就可以结合课文内容，为学生创建相应的语言情境，并让他们主动融入语言情境中，进而能够帮助其对文中的英语单词与语法加以充分掌握。由此可见，教师在创建故事情境的过程中，不仅要选取学生感兴趣的话题，而且还要编排生动有趣的小故事，以此来集中学生的注意力，调动他们的学习积极性。
二、听故事，激发学生的想象力
一般来讲，在开展基于故事为主题的英语教学时，往往不会受到条件的制约，也就是说，通过故事能够呈现出单调无趣的英语知识，故事既可以离奇古怪，同时还可以荒诞不经。在课堂教学中，教师应该尽可能地向学生讲些生动有趣的小故事，为他们创建发挥想象的空间，让其通过故事掌握英语知识，以此来激发其求知欲望。此外，学生在听故事的时候，不仅能够获取到表达锻炼自我的机会，而且還能够扩大其知识面。
例如以牛津译林版小学英语教材六年级上册 Unit 8 Chinese New Year这一单元的教学为例，教师可以向学生们讲述这样一个故事：Here is awidespread story. Legend， ancient times have a body black white siren， with the name “was”， every night out curses， it was thirty with his hand over the sleeping child head touched three， children frighten cry， then a fever， speak balderdash again become sick， after a few days， but hot retreat disease smart child but became dementia insane fool. People afraid to harm their children， and light the light TuanZuo doesn’t sleep， called “keep their”. 利用这个简短的小故事，既能够丰富学生们的词汇量，同时还有助于他们了解中国的传统节日“春节”。
三、讲故事，培养学生的思维能力
鼓励学生自己讲故事，能够有效地培养他们的英语口语表达能力。通常情况下，学生们在讲故事前往往会有针对性地查词典，或者是上网搜索相关信息，主要是为了做到深入理解英语故事的内容，另外，学生们也会深入探究自己感兴趣的英语知识，从而有利于提升他们的英语能力。除此之外，学生在讲故事的过程中，教师还应该为他们搭建一个能够展现自己的平台，以此来增强其自信心。不仅如此，教师还应该善于利用学生们的好奇心，引导他们深入学习英语，提升英语教学效率。在课余时间，教师一定要多开展英语故事演讲比赛，作品既可以是原创的，也可以从报刊中选取，进而有助于培养学生的英语能力。
四、演故事，培养学生的语言理解能力
大多数小学生的模仿表演能力均较强，并且都非常喜欢表演。另外，对英语故事进行表演时，学生不仅能够与他人交流自己的想法，而且还能够通过表演表达出故事的内容，从而有助于他们深入理解词汇。此外，对表演素材进行选取时，既可以选取教材里面的人物与情景，同时还能够对教材中的故事进行改编，基于此，大大地提升了课本的可操作性。例如以牛津译林版小学英语教材六年级上册 Unit 1 The king’s new clothes这一单元的教学为例，当整体课程即将结束时，教师可以让学生们结合课文里面的重点单词与句型编一个小短剧。另外，学生对课文进行改写时，教师必须给予他们适当地指导，这主要是由于小学生的能力非常有限，一定要先帮助他们对单词与句型加以理解，才能够更好地改编作品。然后，教师再将学生们划分成几个小组，分别扮演皇帝、官员、骗子、小孩等，还有一些学生当评委。学生们依次进行表演，评委与教师选出最佳表演奖。通过表演不仅有助于调动学生们的学习积极性，而且还能够在表演的过程中，发现自己或同学在英语口语方面存在的问题，从而及时对其加以改正。
五、结束语
兴趣是学生学好一门学科最好的老师，儿时的故事是最丰富的精神享受，因此，在英语教学中融入相关的故事内容，必然会激发出学生们的学习热情，从而有利于提高他们的英语学习效率。
参考文献：
[1]张文静.探究以故事为主题的小学英语教育[J].情感读本，2018（8）：69.