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【摘要】随着时代的发展，信息化教学技术影响改变着人类的教育方式，语文教学也改变了单一的书本文字型教材形式，多媒体技术成为促进语文教学发展的主要手段。它适应了知识更新加快，知识传播简捷的要求，使教学内容更全面，更直观，更具体，更生动。在语文课堂教学中，有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。
【关键词】多媒体语文教学思考
随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。在语文课堂教学中有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，使教师讲解的内容形象化，适应学生的认知规律，符合学生的年龄特征，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，从而达到素质教育的目的。
1.有助于实现教学资源的整合
众所周知，语文学科具有工具和人文两大特性。《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所谓工具是指掌握语言工具学会理解和自我表达语言，学会用语言进行交际。 所谓人文指“人类社会的各种文化现象。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。” 语文学科工具性和人文性决定了其教学资源的广泛性和复杂性。这自然亦是语文教学的特点和难点所在，而多媒体技术有助于实现教学资源的整合化。
语文课文中，不乏小说和剧本，而单纯依靠文字来理解教学内容，无疑是枯燥乏味的，尤其一些国外的作品，往往需要结合当时的社会背景来理解。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使以往教学中无法表现出来的事物和现象生动形象地呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。教学本文，可制作多媒体PPT课件。PPT课件中，有文字版面，有舆地版图，有地球卫星照片，有建筑图片，课文配乐朗读音频等。多媒体PPT课件的制作和运用，实现了教学资源的有机整合，阅读教学的成效自然是可观的。
2.有助于形成教学风格个性化
运用多媒体技术教学能够在较大程度上激发学生自主参与，主动探索的兴趣，使单调的语文课变得生动有趣，使复杂的学科知识变得浅显而有条理化；能够在较大程度上增加教师教学热情，发挥教师的教学智慧，激发教师的教学创造，从而优化课堂教学，达到教师与学生在教学中的良好互动与双赢。
多媒体PPT课件的设计、制作和运用绝非等闲寻常，其宗旨应定位在始终服务于语文教学的三维目标实现。课件的设计与制作，渗透着教师对课程教材的理解，对教学对象的情感，对方法过程的把握。这是个复杂的教学工程，亦是教师人文底蕴与个性特征的实在体现。
3.有助于启发想象、主体探究、激发学生创新意识
语文教学要着力培养学生的思维能力，早已成为共识。前文已经说到，基于建构主义的新型教学模式最有利于培养形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维。近年来语文教改中出现的“情境教学”“情感教学”“生活教学”等新的教学模式，正是围绕这一认识而产生的。从这一点出发，电化教学作为一种新型的、先进的教学手段，以其突出的直观性、形象性和生动性，对积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，起了极大促进作用。并且，它可以运用于完整思维过程中，在形象材料的积累、意象的形成、典型形象的再造几个阶段中，通过不同电教媒体的选择、组合，可以大大提高学生思维的效率，修正思维误差，突破思维障碍，使学生的各种思维逐步走向成熟。
4.有助于调动学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效益
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习积极性。多媒体计算机能为师生创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免枯燥无味。而运用多媒体计算机辅助教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制，枯燥的内容变得生动起来，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。我在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。
总之，从总的方面来看，运用多媒体辅助语文教学能够化静为动，变难为易，寓乐于教，激发和提高了学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，突出重点和难点，便于学生对知识点的理解和运用，发展了学生的思维；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率，培养了学生自主学习的能力；使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，培养了学生的审美能力等等。但在具体的实施过程中，又应从实际情况出发，适当地采用，不应抛弃了一直以来都沿用的优良传统、优秀教学经验，应努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能提高语文课堂教学，为语文现代化服务。
综上所述，多媒体教学设备在语文教学中具有重要的促进与辅助作用，只要教师注重贯彻新课程理念，不断创新优化教学方式与手段，就可以有效提升语文教学成效。把多媒体技术引入语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后，这也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能适应新时代语文教学的要求。随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术的进一步发展，多媒体辅助教学在课堂教学中应用得越来越广泛。多媒体计算机走进课堂，使常规的课堂教学如虎添翼，打破了传统教学的课堂模式，构建起新型的教学模式，使学习者的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥，有效地提高了教与学的效率。
【关键词】多媒体语文教学思考
随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。在语文课堂教学中有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，使教师讲解的内容形象化，适应学生的认知规律，符合学生的年龄特征，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，从而达到素质教育的目的。
1.有助于实现教学资源的整合
众所周知，语文学科具有工具和人文两大特性。《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所谓工具是指掌握语言工具学会理解和自我表达语言，学会用语言进行交际。 所谓人文指“人类社会的各种文化现象。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。” 语文学科工具性和人文性决定了其教学资源的广泛性和复杂性。这自然亦是语文教学的特点和难点所在，而多媒体技术有助于实现教学资源的整合化。
语文课文中，不乏小说和剧本，而单纯依靠文字来理解教学内容，无疑是枯燥乏味的，尤其一些国外的作品，往往需要结合当时的社会背景来理解。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使以往教学中无法表现出来的事物和现象生动形象地呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。教学本文，可制作多媒体PPT课件。PPT课件中，有文字版面，有舆地版图，有地球卫星照片，有建筑图片，课文配乐朗读音频等。多媒体PPT课件的制作和运用，实现了教学资源的有机整合，阅读教学的成效自然是可观的。
2.有助于形成教学风格个性化
运用多媒体技术教学能够在较大程度上激发学生自主参与，主动探索的兴趣，使单调的语文课变得生动有趣，使复杂的学科知识变得浅显而有条理化；能够在较大程度上增加教师教学热情，发挥教师的教学智慧，激发教师的教学创造，从而优化课堂教学，达到教师与学生在教学中的良好互动与双赢。
多媒体PPT课件的设计、制作和运用绝非等闲寻常，其宗旨应定位在始终服务于语文教学的三维目标实现。课件的设计与制作，渗透着教师对课程教材的理解，对教学对象的情感，对方法过程的把握。这是个复杂的教学工程，亦是教师人文底蕴与个性特征的实在体现。
3.有助于启发想象、主体探究、激发学生创新意识
语文教学要着力培养学生的思维能力，早已成为共识。前文已经说到，基于建构主义的新型教学模式最有利于培养形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维。近年来语文教改中出现的“情境教学”“情感教学”“生活教学”等新的教学模式，正是围绕这一认识而产生的。从这一点出发，电化教学作为一种新型的、先进的教学手段，以其突出的直观性、形象性和生动性，对积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，起了极大促进作用。并且，它可以运用于完整思维过程中，在形象材料的积累、意象的形成、典型形象的再造几个阶段中，通过不同电教媒体的选择、组合，可以大大提高学生思维的效率，修正思维误差，突破思维障碍，使学生的各种思维逐步走向成熟。
4.有助于调动学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效益
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习积极性。多媒体计算机能为师生创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免枯燥无味。而运用多媒体计算机辅助教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制，枯燥的内容变得生动起来，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。我在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。
总之，从总的方面来看，运用多媒体辅助语文教学能够化静为动，变难为易，寓乐于教，激发和提高了学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，突出重点和难点，便于学生对知识点的理解和运用，发展了学生的思维；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率，培养了学生自主学习的能力；使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，培养了学生的审美能力等等。但在具体的实施过程中，又应从实际情况出发，适当地采用，不应抛弃了一直以来都沿用的优良传统、优秀教学经验，应努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能提高语文课堂教学，为语文现代化服务。
综上所述，多媒体教学设备在语文教学中具有重要的促进与辅助作用，只要教师注重贯彻新课程理念，不断创新优化教学方式与手段，就可以有效提升语文教学成效。把多媒体技术引入语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后，这也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能适应新时代语文教学的要求。随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术的进一步发展，多媒体辅助教学在课堂教学中应用得越来越广泛。多媒体计算机走进课堂，使常规的课堂教学如虎添翼，打破了传统教学的课堂模式，构建起新型的教学模式，使学习者的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥，有效地提高了教与学的效率。