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摘 要：在顶岗实习、订单培养人才培养模式改革的经验基础上，本文对近年来特殊教育职业院校与企业构建的校企合作办学模式进行了全面阐释和解析。在合作过程中充分体现了校企互动、需求导向、共享共赢和以人为本的理念，为校企深层次合作提供了经验，并强调就业指导的重要性。
关键词：职业院校；残疾人就业；校企合作；办学模式
当前，对于高职院校培养的各类型人才，社会普遍反映动手能力不强，解决实际问题的能力较差，适应企业生产经营的时间较长。对于这些问题，高职院校似乎找到了问题的症结，都在对固有的院校培养模式进行改良，以校企合作的方式培养高技能人才。而传统的校企合作模式多半是单向的，没有一个公平的利益共同点，在人才培养过程中存在诸多弊端，这将无益于高技能人才培养和校企合作的深化。而对于我们特殊教育的职业院校来说，新时期的特殊教育要以培养“自食其力，残而有为，适应发展，一专多能”的复合型学生为宗旨，大力发展职业劳动教育，育残成才。特殊教育院校的职业教育要坚持以人为本，创新特教发展思路，努力提高残疾学生的全面素质，在抓好学生的文化基础知识的同时，把他们的劳动技术教育和职业技术教育放在日益重要的位置，这对于学生毕业后回归主流社会是十分必要的。特殊职业院校要坚持解放思想，转变教育观念，眼盯市场，改革创新，探索和完善有效的教学模式，为残疾学生的就业提供坚实的保障。以下对三种校企合作办学模式进行阐述。
一、合作办学
从今年2014年起，浙江特殊教育职业学院与江苏淘金时代网络公司签署合作办学协议，我校依托该公司优质成熟的电子商务优势资源，结合电子商务在浙江的巨大市场，最重要的是以适合残疾学生就业为导向，计划开设网络美工（针对听障学生）、网络客服（针对肢残学生）等专业方向。该专业主要培养具备从事网络电子商务服务、管理和相关领域所必备的专业知识和专业技能。学校出场地和设备，公司出培训师，并提供顶岗实习及就业岗位。不仅仅是立足于此，对于很多重度残疾的学生来说，不便于上班，开一家自己的淘宝店是非常合适合理和人性化的。目前，该合作项目运行顺畅，未来招生就业前景乐观。
二、校内外合作生产性实训基地
江浙地区纺织业、服装业发达，市场广阔。学校和印染厂家共同购置了大型的设备，学生将自己设计的图案纹样纺织成品，以及丝绸手绘作品进行批量生产和对外销售。校企通过积极协商和严格论证，联合组建具有深层次校企合作特色的生产性实习实训基地，将直接带动学院装饰艺术专业学生在真正的企业生产实际环境中实习。组建校内生产性实训基地，有利于探索和实践工学结合的“学校工厂化、工厂教室化”的全新的专业建设和人才培养模式，使学生、教师、企业和学校各得其所，实现了多方共赢。
另外，在校外的校企合作上，我院食品专业的学生成功地与台湾独资的85度C食品公司合作，学校提供店面，企业提供设备及培训，由我校的残疾学生经营和管理，开办了一家实体85度C门店。学生的积极性非常高。实现学生实习实训与企业岗位的零距离对接，改变了过去“空对空”实习实训模式，也节约了学习的成本，减少了原材料的浪费，并有效的改变了学生厌倦实习和缺乏责任感的状况。同时也有效地提高了专业教师的“双师型”素质和研发能力，提高了教师及学院的知名度。
三、创办工作室
为使学生尽早接触工作岗位，增强感性认识，培养、锻炼学生综合技能，提高实践动手能力，我院专业教学部建立了5个工作室，包括二维动画工作室、三维动画工作室、摄影工作室、陶艺工作室、雕塑工作室、图案纹样工作室、扎蜡染工作室等。经营方式采取企业化运作模式，实行工作室负责制。对于学生来说，建立个性化工作室，它给予了学生根据自身的专业特点、兴趣爱好自主选择专业方向的自由，在有限的空间内提供了更丰富的教学资源，对培养学生的学习兴趣，调动学习专业技能的积极性效果明显。通过工作室的建立，全面检验了专业教学效果，提升了实践教学的针对性，为校企互动、师生互动、学生与企业互动搭建了平台。
以上三种校企合作办学模式各具特色，能够充分发挥校企双方各自优势，有利于高职教育培养目标的实现，促进了学生的专业学习与职业能力的对接，满足了行业和企业的用人需要，是对学生、企業和学校三方都有益的举措，更为进一步深化校企合作关系提供了经验。
另外，为了确保学生更顺利的就业，为社会培养遵纪守法受人欢迎的劳动者，必须加强学生职业道德教育。职业道德是社会公德的重要组成部分，各行各业都有自己的职业道德，职业道德修养是特殊院校学生就业前必备的重要方面。如果特校的毕业生在参加工作之前，缺乏社会道德的基本知识，不懂得人生的目的和从事的工作的意义，就难以在工作中有良好的表现，因此除了在业务上要求学生精益求精掌握将来为社会服务的技能，还要进行职业道德修养的培训。由于残疾学生生活范围狭窄，认识事物受到局限，所以还必须加强对学生的就业指导，就业指导的目的主要是让学生通过了解职业特点和国家就业政策，树立正确的择业观念，学习主动适应岗位。我校学生在离校最后一个学期每周要开设 “就业指导”课，这门课程的开设是非常必要的。由我校教师主编的《残疾人就业指导》一书，已被列入“十二五”职业教育国家规划教材。对学生进行全面系统的求职就业教育，让学生了解社会职业特点和国家有关就业政策更新就业观念，树立正确的择业标准，学会自己求职择业，同时掌握就业后适应岗位的技巧，做一个遵纪守法，受人欢迎，身残志坚的劳动者。
以上论述是本人针对残疾人实训、实习、就业的阐释和解析，本着校企互动、需求导向、共享共赢和以人为本的理念，为校企深层次合作和残疾学生的顺利就业提供了经验。
参考文献：
[1] 安立华、戚白雪、史林. 我国职业院校校企合作办学模式的新探索[J]. 齐齐哈尔工程学院学报，2011（2）：6
[2] 张茂盛. 职业院校校企合作办学模式探析[J]. 中国职业技育，2012（7）：32
[3] 张益飞. 基于“经济实体”校企合作办学模式的探索——以南京工程高等职业学校为例[J]. 成人教育，2014（4）：34
作者简介：
郑维琼（1980～），女，浙江杭州人，职称：讲师，学历：本科，主要研究方向：特殊教育。
关键词：职业院校；残疾人就业；校企合作；办学模式
当前，对于高职院校培养的各类型人才，社会普遍反映动手能力不强，解决实际问题的能力较差，适应企业生产经营的时间较长。对于这些问题，高职院校似乎找到了问题的症结，都在对固有的院校培养模式进行改良，以校企合作的方式培养高技能人才。而传统的校企合作模式多半是单向的，没有一个公平的利益共同点，在人才培养过程中存在诸多弊端，这将无益于高技能人才培养和校企合作的深化。而对于我们特殊教育的职业院校来说，新时期的特殊教育要以培养“自食其力，残而有为，适应发展，一专多能”的复合型学生为宗旨，大力发展职业劳动教育，育残成才。特殊教育院校的职业教育要坚持以人为本，创新特教发展思路，努力提高残疾学生的全面素质，在抓好学生的文化基础知识的同时，把他们的劳动技术教育和职业技术教育放在日益重要的位置，这对于学生毕业后回归主流社会是十分必要的。特殊职业院校要坚持解放思想，转变教育观念，眼盯市场，改革创新，探索和完善有效的教学模式，为残疾学生的就业提供坚实的保障。以下对三种校企合作办学模式进行阐述。
一、合作办学
从今年2014年起，浙江特殊教育职业学院与江苏淘金时代网络公司签署合作办学协议，我校依托该公司优质成熟的电子商务优势资源，结合电子商务在浙江的巨大市场，最重要的是以适合残疾学生就业为导向，计划开设网络美工（针对听障学生）、网络客服（针对肢残学生）等专业方向。该专业主要培养具备从事网络电子商务服务、管理和相关领域所必备的专业知识和专业技能。学校出场地和设备，公司出培训师，并提供顶岗实习及就业岗位。不仅仅是立足于此，对于很多重度残疾的学生来说，不便于上班，开一家自己的淘宝店是非常合适合理和人性化的。目前，该合作项目运行顺畅，未来招生就业前景乐观。
二、校内外合作生产性实训基地
江浙地区纺织业、服装业发达，市场广阔。学校和印染厂家共同购置了大型的设备，学生将自己设计的图案纹样纺织成品，以及丝绸手绘作品进行批量生产和对外销售。校企通过积极协商和严格论证，联合组建具有深层次校企合作特色的生产性实习实训基地，将直接带动学院装饰艺术专业学生在真正的企业生产实际环境中实习。组建校内生产性实训基地，有利于探索和实践工学结合的“学校工厂化、工厂教室化”的全新的专业建设和人才培养模式，使学生、教师、企业和学校各得其所，实现了多方共赢。
另外，在校外的校企合作上，我院食品专业的学生成功地与台湾独资的85度C食品公司合作，学校提供店面，企业提供设备及培训，由我校的残疾学生经营和管理，开办了一家实体85度C门店。学生的积极性非常高。实现学生实习实训与企业岗位的零距离对接，改变了过去“空对空”实习实训模式，也节约了学习的成本，减少了原材料的浪费，并有效的改变了学生厌倦实习和缺乏责任感的状况。同时也有效地提高了专业教师的“双师型”素质和研发能力，提高了教师及学院的知名度。
三、创办工作室
为使学生尽早接触工作岗位，增强感性认识，培养、锻炼学生综合技能，提高实践动手能力，我院专业教学部建立了5个工作室，包括二维动画工作室、三维动画工作室、摄影工作室、陶艺工作室、雕塑工作室、图案纹样工作室、扎蜡染工作室等。经营方式采取企业化运作模式，实行工作室负责制。对于学生来说，建立个性化工作室，它给予了学生根据自身的专业特点、兴趣爱好自主选择专业方向的自由，在有限的空间内提供了更丰富的教学资源，对培养学生的学习兴趣，调动学习专业技能的积极性效果明显。通过工作室的建立，全面检验了专业教学效果，提升了实践教学的针对性，为校企互动、师生互动、学生与企业互动搭建了平台。
以上三种校企合作办学模式各具特色，能够充分发挥校企双方各自优势，有利于高职教育培养目标的实现，促进了学生的专业学习与职业能力的对接，满足了行业和企业的用人需要，是对学生、企業和学校三方都有益的举措，更为进一步深化校企合作关系提供了经验。
另外，为了确保学生更顺利的就业，为社会培养遵纪守法受人欢迎的劳动者，必须加强学生职业道德教育。职业道德是社会公德的重要组成部分，各行各业都有自己的职业道德，职业道德修养是特殊院校学生就业前必备的重要方面。如果特校的毕业生在参加工作之前，缺乏社会道德的基本知识，不懂得人生的目的和从事的工作的意义，就难以在工作中有良好的表现，因此除了在业务上要求学生精益求精掌握将来为社会服务的技能，还要进行职业道德修养的培训。由于残疾学生生活范围狭窄，认识事物受到局限，所以还必须加强对学生的就业指导，就业指导的目的主要是让学生通过了解职业特点和国家就业政策，树立正确的择业观念，学习主动适应岗位。我校学生在离校最后一个学期每周要开设 “就业指导”课，这门课程的开设是非常必要的。由我校教师主编的《残疾人就业指导》一书，已被列入“十二五”职业教育国家规划教材。对学生进行全面系统的求职就业教育，让学生了解社会职业特点和国家有关就业政策更新就业观念，树立正确的择业标准，学会自己求职择业，同时掌握就业后适应岗位的技巧，做一个遵纪守法，受人欢迎，身残志坚的劳动者。
以上论述是本人针对残疾人实训、实习、就业的阐释和解析，本着校企互动、需求导向、共享共赢和以人为本的理念，为校企深层次合作和残疾学生的顺利就业提供了经验。
参考文献：
[1] 安立华、戚白雪、史林. 我国职业院校校企合作办学模式的新探索[J]. 齐齐哈尔工程学院学报，2011（2）：6
[2] 张茂盛. 职业院校校企合作办学模式探析[J]. 中国职业技育，2012（7）：32
[3] 张益飞. 基于“经济实体”校企合作办学模式的探索——以南京工程高等职业学校为例[J]. 成人教育，2014（4）：34
作者简介：
郑维琼（1980～），女，浙江杭州人，职称：讲师，学历：本科，主要研究方向：特殊教育。