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【摘 要】如何激发儿童学习汉字的热情，让儿童规范、端正、整洁地书写汉字，感受汉字的神奇，养成对汉字深厚的感情，是教师最为重视和不断探索的问题。从课例入手，分析低年级写字教学的策略研究是解决这些问题的有效途径。
【关键词】字理；比喻；课件；点拨
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）13-0072-03
汉字是中华文化的根，小学识字写字教学如果能激起学生学习汉字的热情，让学生感受汉字的神奇与美丽，培养学生对汉字深厚的感情，该是一件多么值得庆幸的事！笔者常年执教低年级，经常聆听一些精彩纷呈的写字课，感触颇多。
一、解析字理，夯实基础
案例1：“專心致志”的“致”的教学。
师：知道什么叫“专心致志”吗？
生：就是非常专心、认真地听。
师：到底有多专心呢？这里有两个读音一样的字，我们来学前面这个“致”，一起读。“致”是形声字，左边右边哪部分表示读音？
生：左边的部分就读zhì。
师：对，“至”在这里不仅表示读音，还表示意思。“至”在古代这样写 ，像一支锋利的箭射中了地面的东西，表示“到”的意思；右边的反文旁，古时候并不是反文旁，而是写成这样 ，代表一只跨出去的左脚，因为大部分人走路总是先迈左脚，所以这个像左脚一样的字也表示“到”。左半边表示“到”，右半边也表示“到”，意思多强烈啊！
师：来，跟着老师写这个反文旁的“致”。（师边范写边讲解“致”的书写要领：左右等宽，左下一横变成提，竖撇起笔在中间，捺画出脚要舒展。）
（学生一起书空“致”，并在田字格里按老师要求专心致志地书写。）
这一教学片段，成功地突破了“致”这个教学难点，从字源出发，学生学得明白、记得牢靠、写得漂亮。教师利用古文字，适度讲析字理，追溯本义，帮助学生厘清汉字音形义之间的关联，这样做有利于学生深刻领会汉字的意思，巧妙记住汉字的形体，强烈感受汉字的美感。不仅对学生进行了汉字文化的熏陶，也培养了儿童热爱祖国文字、向往祖国汉字文化的感情。
二、巧用比喻，激发兴趣
案例2：“走之儿”的教学。
师：“走之儿”最难写的是第二笔横折折撇，我们可以把横折折撇想成三个笔画，第一笔斜短横，第二笔是半圆，第三笔是撇，连起来写成这样……你们看，它像什么？
生：像数字3。
师：对，像一个向前倾着身体努力奔跑的3号运动员，精神抖擞。记住分三步写出这个笔画，和我一起写。
（生在田字格中认真书写）
小学低段写字教学中，为增强学生写字兴趣，教师可以采用趣味化的教学手段，增强写字指导的形象性。这位教师针对低段学生善于形象思维的特点，在教学中领着学生感受横折折撇所对应的生动实物。如此一来，笔画在学生眼里不仅仅是抽象的线条或在纸上留下书写的痕迹，而是学生内心一步步感受到的具象。这样的写字教学教得形象、学得生动，自然收到事半功倍的效果。
笔者也曾尝试这样指导学生观察和体悟基本笔画：顿点长横似吹笛，起笔重，轻快送，到了头，顿一顿；悬针竖似吹箫，起笔重，轻快送，到了头，轻轻提；瓜子点就像小雨点，起笔轻，弯弯顿；一片竹叶撇撇撇，起笔重，斜斜送，到了头，快出锋；一只孔雀捺捺捺，起笔重，斜斜送，到了头，顿一顿，拖出脚。所有这些用作比喻的事物，都是孩子们在生活中经常见到的，具有浓郁的生活气息。这样的教学不只是教会孩子笔画的书写，更多的是融合他们对生活的观察和体悟。
三、课件辅助，强化书写
案例3：“弓”的教学。
教师在大屏幕上出示弓图、“弓”的古体字、“弓”字。
师：小朋友们，我们一起来做个拉弓的动作。预备，开始。
（配着音乐，课件上静止的弓渐渐变成拉满的弓，学生也跟着做拉弓的动作）
师：弓真的被你们拉满了，请小朋友们把拉满的弓和原来的弓比一比，你有什么发现？
生：拉满的弓绷得紧紧的，弓背弯了，看起来很有力气的样子。
师：对呀，拉满的弓多么饱满有力啊，我们在田字格里写“弓”字也要写得饱满有力，请小朋友们仔细观察，注意哪个关键笔画就能把“弓”写得饱满有力了呢？
生：竖折折钩。
师：对，这就是关键笔画。师一边范写，一边讲解书写要领：竖折折钩要写得带点弧度，就像拉满的弓背显得饱满有力，一折略微向上弯，二折略微往左收。
（生在田字格中认真书写，注意了身正、肩平、足安。）
此案例中“弓”字的教学因为多媒体课件的演示显得情趣盎然，孩子们学在其中，也乐在其中，都情不自禁地做出拉弓射箭的动作！教师引导学生关注汉字文化，观察古汉字与实物的关联和演变过程，利用多媒体课件的优势，巧妙地让学生在看弓、拉弓的过程中体会了“弓”字的书写要领。
四、巧妙点拨，突破难点
案例4：“心”字的教学。
师：小朋友们，要将“心”这个字写好看，你们觉得哪一笔是最关键的笔画。
生：卧钩。
师：对，请小朋友们仔细观察“心”这个字，“心”字底的“卧钩”像什么？
生：像弯弯的月儿。
师：到底怎样才能写好卧钩呢？来看电脑老师写卧钩（出示卧钩演示图），孩子们，怎么写才漂亮呢？
生：卧钩笔画有轻有重、有快有慢。
师：这个卧钩，从左中线上轻轻起笔，向右行笔重重地弯，对准左上再出尖。这儿有个小儿歌呢！小朋友们一起读：
弯弯月儿小小船（形态），轻轻起笔重重弯（起笔与行笔），
挑钩之前要停顿，对准左上再出尖（收笔）。 师：伸出食指，书空漂亮的卧钩。
师：大家学得真认真！看，弯弯的月亮船周围还有三颗小星星呢。这就是一个“心”字。（课件：田字格的“心”字。）
师：写好“心”字，除了写好卧钩外，还要注意三点的写法与位置。
（引导学生观察并说说三點的位置。）
老师编了一首儿歌来帮助小朋友们记住三点的位置呢！
左点卧钩一线平，中点略高右点低，三点均匀落钩边，就像星星绕弯月。（小朋友们一起读。）
师小结：小朋友们，刚才我们认真观察了“心”这个字的结构和关键笔画的写法。这样的过程叫作“读帖”，只有认真仔细地读帖，才能把字写好。下面请大家在作业纸上描红一遍，临写一遍。（教师巡视提醒“三个一”的写字姿势。）
师：（出示学生作业纸）写字不仅要读帖，还要学会“比照”。看这个小朋友写的“心”字，你觉得怎么样？有什么要和他说的吗？
生：他写的三个点不均匀。
生：卧钩在田字格里的位置也不对。
师：对呀！我们再看看他写的下一个“心”，他发现了这些缺点，重写的时候都改正了，写得真好。
师：请同学们像他这样，把自己写的“心”字和字帖进行比照，在后面田字格里再写两个，争取一个比一个写得好。
（学生比照，再写。教师巡视，随时给写得好的学生画上圆圈，提醒注意姿势，表扬有进步的学生。）
（请两个学生带着自己的作品到讲台前，听取意见后在投影仪上修改。）
低年级学生空间定位能力较弱，对于汉字的结构、占位、关键笔画的写法不能准确把握。基于这样的学情，这位教师在教学中引导学生观察字的结构、关键笔画，也就是“读帖”，教给他们清楚有效的写字技巧。学生认真读了帖，经历了这个过程，掌握了方法，写起来就会得心应手，一气呵成。读帖、临写后，将习字与范字进行了“比照”，寻找差距，及时有针对性地纠正。比照的过程其实就是学生重新审视自己作品的过程，通过这一环节，能够发现自己的不足，也会对自己写的字留下深刻的印象，再临写时会更仔细、更用心、更有方法，也更有效果。教师再鼓励其多观察、多尝试、多矫正，期待他们一点点的进步。学生一定会慢慢掌握比照的要领。
作为一名低年级语文教师，应在教学实践中努力研究如何让孩子们喜欢上写字，让写字教学轻松而行。
【关键词】字理；比喻；课件；点拨
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）13-0072-03
汉字是中华文化的根，小学识字写字教学如果能激起学生学习汉字的热情，让学生感受汉字的神奇与美丽，培养学生对汉字深厚的感情，该是一件多么值得庆幸的事！笔者常年执教低年级，经常聆听一些精彩纷呈的写字课，感触颇多。
一、解析字理，夯实基础
案例1：“專心致志”的“致”的教学。
师：知道什么叫“专心致志”吗？
生：就是非常专心、认真地听。
师：到底有多专心呢？这里有两个读音一样的字，我们来学前面这个“致”，一起读。“致”是形声字，左边右边哪部分表示读音？
生：左边的部分就读zhì。
师：对，“至”在这里不仅表示读音，还表示意思。“至”在古代这样写 ，像一支锋利的箭射中了地面的东西，表示“到”的意思；右边的反文旁，古时候并不是反文旁，而是写成这样 ，代表一只跨出去的左脚，因为大部分人走路总是先迈左脚，所以这个像左脚一样的字也表示“到”。左半边表示“到”，右半边也表示“到”，意思多强烈啊！
师：来，跟着老师写这个反文旁的“致”。（师边范写边讲解“致”的书写要领：左右等宽，左下一横变成提，竖撇起笔在中间，捺画出脚要舒展。）
（学生一起书空“致”，并在田字格里按老师要求专心致志地书写。）
这一教学片段，成功地突破了“致”这个教学难点，从字源出发，学生学得明白、记得牢靠、写得漂亮。教师利用古文字，适度讲析字理，追溯本义，帮助学生厘清汉字音形义之间的关联，这样做有利于学生深刻领会汉字的意思，巧妙记住汉字的形体，强烈感受汉字的美感。不仅对学生进行了汉字文化的熏陶，也培养了儿童热爱祖国文字、向往祖国汉字文化的感情。
二、巧用比喻，激发兴趣
案例2：“走之儿”的教学。
师：“走之儿”最难写的是第二笔横折折撇，我们可以把横折折撇想成三个笔画，第一笔斜短横，第二笔是半圆，第三笔是撇，连起来写成这样……你们看，它像什么？
生：像数字3。
师：对，像一个向前倾着身体努力奔跑的3号运动员，精神抖擞。记住分三步写出这个笔画，和我一起写。
（生在田字格中认真书写）
小学低段写字教学中，为增强学生写字兴趣，教师可以采用趣味化的教学手段，增强写字指导的形象性。这位教师针对低段学生善于形象思维的特点，在教学中领着学生感受横折折撇所对应的生动实物。如此一来，笔画在学生眼里不仅仅是抽象的线条或在纸上留下书写的痕迹，而是学生内心一步步感受到的具象。这样的写字教学教得形象、学得生动，自然收到事半功倍的效果。
笔者也曾尝试这样指导学生观察和体悟基本笔画：顿点长横似吹笛，起笔重，轻快送，到了头，顿一顿；悬针竖似吹箫，起笔重，轻快送，到了头，轻轻提；瓜子点就像小雨点，起笔轻，弯弯顿；一片竹叶撇撇撇，起笔重，斜斜送，到了头，快出锋；一只孔雀捺捺捺，起笔重，斜斜送，到了头，顿一顿，拖出脚。所有这些用作比喻的事物，都是孩子们在生活中经常见到的，具有浓郁的生活气息。这样的教学不只是教会孩子笔画的书写，更多的是融合他们对生活的观察和体悟。
三、课件辅助，强化书写
案例3：“弓”的教学。
教师在大屏幕上出示弓图、“弓”的古体字、“弓”字。
师：小朋友们，我们一起来做个拉弓的动作。预备，开始。
（配着音乐，课件上静止的弓渐渐变成拉满的弓，学生也跟着做拉弓的动作）
师：弓真的被你们拉满了，请小朋友们把拉满的弓和原来的弓比一比，你有什么发现？
生：拉满的弓绷得紧紧的，弓背弯了，看起来很有力气的样子。
师：对呀，拉满的弓多么饱满有力啊，我们在田字格里写“弓”字也要写得饱满有力，请小朋友们仔细观察，注意哪个关键笔画就能把“弓”写得饱满有力了呢？
生：竖折折钩。
师：对，这就是关键笔画。师一边范写，一边讲解书写要领：竖折折钩要写得带点弧度，就像拉满的弓背显得饱满有力，一折略微向上弯，二折略微往左收。
（生在田字格中认真书写，注意了身正、肩平、足安。）
此案例中“弓”字的教学因为多媒体课件的演示显得情趣盎然，孩子们学在其中，也乐在其中，都情不自禁地做出拉弓射箭的动作！教师引导学生关注汉字文化，观察古汉字与实物的关联和演变过程，利用多媒体课件的优势，巧妙地让学生在看弓、拉弓的过程中体会了“弓”字的书写要领。
四、巧妙点拨，突破难点
案例4：“心”字的教学。
师：小朋友们，要将“心”这个字写好看，你们觉得哪一笔是最关键的笔画。
生：卧钩。
师：对，请小朋友们仔细观察“心”这个字，“心”字底的“卧钩”像什么？
生：像弯弯的月儿。
师：到底怎样才能写好卧钩呢？来看电脑老师写卧钩（出示卧钩演示图），孩子们，怎么写才漂亮呢？
生：卧钩笔画有轻有重、有快有慢。
师：这个卧钩，从左中线上轻轻起笔，向右行笔重重地弯，对准左上再出尖。这儿有个小儿歌呢！小朋友们一起读：
弯弯月儿小小船（形态），轻轻起笔重重弯（起笔与行笔），
挑钩之前要停顿，对准左上再出尖（收笔）。 师：伸出食指，书空漂亮的卧钩。
师：大家学得真认真！看，弯弯的月亮船周围还有三颗小星星呢。这就是一个“心”字。（课件：田字格的“心”字。）
师：写好“心”字，除了写好卧钩外，还要注意三点的写法与位置。
（引导学生观察并说说三點的位置。）
老师编了一首儿歌来帮助小朋友们记住三点的位置呢！
左点卧钩一线平，中点略高右点低，三点均匀落钩边，就像星星绕弯月。（小朋友们一起读。）
师小结：小朋友们，刚才我们认真观察了“心”这个字的结构和关键笔画的写法。这样的过程叫作“读帖”，只有认真仔细地读帖，才能把字写好。下面请大家在作业纸上描红一遍，临写一遍。（教师巡视提醒“三个一”的写字姿势。）
师：（出示学生作业纸）写字不仅要读帖，还要学会“比照”。看这个小朋友写的“心”字，你觉得怎么样？有什么要和他说的吗？
生：他写的三个点不均匀。
生：卧钩在田字格里的位置也不对。
师：对呀！我们再看看他写的下一个“心”，他发现了这些缺点，重写的时候都改正了，写得真好。
师：请同学们像他这样，把自己写的“心”字和字帖进行比照，在后面田字格里再写两个，争取一个比一个写得好。
（学生比照，再写。教师巡视，随时给写得好的学生画上圆圈，提醒注意姿势，表扬有进步的学生。）
（请两个学生带着自己的作品到讲台前，听取意见后在投影仪上修改。）
低年级学生空间定位能力较弱，对于汉字的结构、占位、关键笔画的写法不能准确把握。基于这样的学情，这位教师在教学中引导学生观察字的结构、关键笔画，也就是“读帖”，教给他们清楚有效的写字技巧。学生认真读了帖，经历了这个过程，掌握了方法，写起来就会得心应手，一气呵成。读帖、临写后，将习字与范字进行了“比照”，寻找差距，及时有针对性地纠正。比照的过程其实就是学生重新审视自己作品的过程，通过这一环节，能够发现自己的不足，也会对自己写的字留下深刻的印象，再临写时会更仔细、更用心、更有方法，也更有效果。教师再鼓励其多观察、多尝试、多矫正，期待他们一点点的进步。学生一定会慢慢掌握比照的要领。
作为一名低年级语文教师，应在教学实践中努力研究如何让孩子们喜欢上写字，让写字教学轻松而行。