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摘要：教学改革背景下培养学生英语核心素养是当代教育不容忽视的任务。伴随互联网、计算机等技术的发展，网络逐步成为教师教学的有力工具，合理利用网络资源不仅可提高教学及学习效率，更能促成学生英语核心素养提升。但在网络资源应用过程中，常存在师生对网络资源认知不足、网络资源利用率不高的问题，导致网络资源应用效率较低，不能显著提高英语核心素养培养水平。实践教学中，可通过提高师生对网络资源的认知、提高网络资源利用效率来确保网络资源得到有效应用，使网络资源成为培养并提高学生英语核心素养的一大助力。
关键词：英语教学;核心素养;网络资源
中图分类号：G4 文献标识码：A
科学利用网络资源，可以烘托课堂学习氛围、培养学生英语学习兴趣、提高学生英语学习效率，同时还可以帮助学生养成良好的英语学习习惯，促成学生关键能力与品质的提升，即学生英语核心素养的提升。不过联系实践来看，部分教师并未重视网络资源的应用，或者对网络资源的应用方式掌握不足，导致网络资源的价值难以凸显。为促进英语核心素养水平提升，下面从问题与措施两个角度入手对“网络资源在学生英语核心素养培养中的应用”展开分析。
一、应用网络资源开展学生英语核心素养培养时存在的问题
（一）网络资源认知不足
对网络资源认知不足體现在两个方面：一方面，教师对网络资源认知不足。例如，网络资源包括英语听力、口语、写作及阅读资源，一些教师没有有意识的、有目的、分类别地通过网络搜寻这些资源并将这些资源运用与实践教学，即是教师对网络资源认知不足教师的体现。此外，网上还有更加全面的英语课程资源，一些教师也忽略了该项资源的运用。另一方面，学生对网络资源认知不足。例如，学生很少通过网络寻找学习资源，部分学生在参加网络课程时积极性不高，均是学生对网络资源认知不足的体现。
（二）网络资源利用率低
网络资源利用率低是应用网络资源开展学生英语核心素养培养时存在的问题之一。该问题主要表现为：其一，在应用网络资源时针对性不强。比如没有针对当前学生的学习、发展需求，导致学生很难通过网络资源获得提升。其二，网络资源的质量参差不齐。网络资源虽然十分丰富，但却存在质量高低不一的问题，若教师或学生缺乏筛选能力，无法从大量的网络资源中选出质量高、于教学或学习有利的资源，反而容易导致教学或学习效率不高。其三，网络资源存在一定的时效性。即随着教材调整、课程更新，原本适用的网络资源可能渐渐落后于教材或课程，无法再为教学提供有效帮助。
二、发挥网络资源优势促成学生英语核心素养培养的措施
（一）提高师生对网络资源的认知
提高师生对网络资源的认知，可以确保网络资源在学生英语核心素养培养中的应用效果。一是提高教师对网络资源的认知。改变教师的教学观念，鼓励教师积极学习信息技术并掌握各种教学软件的使用，另外，鼓励在教学中多采用多媒体设备、积极参与英语网络教学资源库建设。二是引导学生接受并利用网络资源。比如，教师在课堂开始前可以让学生通过网络去搜集相关资料并进行预习、教师可以尝试通过网络与学生进行互动并让学生在互动中逐步养成通过网络解决问题的意识。
（二）提高网络资源的利用效率
提高网络资源利用效率，可进一步发挥出网络资源的价值促成学生英语核心素养提升。提高网络资源利用效率可从一下入手：其一，加强网络资源整合与梳理。网络资源的应用要做到“虽少但精”，即教师要从庞大的资源库中选取出可以满足教学需求的精品资源，并利用这部分精品资源来提高教学效率与效果。简言之，在选择资源时教师需要结合教材内容、教学目标，并使资源服务于学生核心素养培养。其二，利用网络资源做好教学设计与互动。为了避免网络资源的应用过于生硬，教师需要结合教学内容、核心素养培养目标等做好教学设计。例如，在人教版八年级英语“Where did you go on vacation”一节的教学中，教师要结合“提高学生口语交际能力”、“提高学生英语兴趣”、“激发学生对生活的热爱”、“提高学生迁移运用英语的能力”等核心素养目标来进行教学设计，通过展示景点的图片或视频、借助虚拟技术还原度假场景等做法来进行课堂导入、营造课堂氛围，既可以提高课堂的趣味性，又可以为学生进行口语交流创造情景。另外，完善软硬件环境为网络资源的应用创造有利条件、丰富学生应用网络资源进行学习的途径，也可促成网络资源应用效率提升，使学生核心素养得到有效培养。
三、结束语
网络资源的合理应用可以促进英语教学质量与效率提升，使学生进一步感受到英语的魅力，于学生英语核心素养培养有益。在教学实践中，教师应当养成积极转变教学观念，养成应用网络资源的意识并不断提高自身的网络信息素养，同时基于教材致力于网络资源开发与利用，以进一步发挥出网络资源的价值，使学生通过网络资源获得提升。
参考文献
[1]陈晓燕，李荣军.初中英语课程学生核心素养培养策略[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：172-173.
[2]穆雪，胡燕来.巧用网络资源 优化英语教学[J].基础教育研究，2019（21）：69-70.
关键词：英语教学;核心素养;网络资源
中图分类号：G4 文献标识码：A
科学利用网络资源，可以烘托课堂学习氛围、培养学生英语学习兴趣、提高学生英语学习效率，同时还可以帮助学生养成良好的英语学习习惯，促成学生关键能力与品质的提升，即学生英语核心素养的提升。不过联系实践来看，部分教师并未重视网络资源的应用，或者对网络资源的应用方式掌握不足，导致网络资源的价值难以凸显。为促进英语核心素养水平提升，下面从问题与措施两个角度入手对“网络资源在学生英语核心素养培养中的应用”展开分析。
一、应用网络资源开展学生英语核心素养培养时存在的问题
（一）网络资源认知不足
对网络资源认知不足體现在两个方面：一方面，教师对网络资源认知不足。例如，网络资源包括英语听力、口语、写作及阅读资源，一些教师没有有意识的、有目的、分类别地通过网络搜寻这些资源并将这些资源运用与实践教学，即是教师对网络资源认知不足教师的体现。此外，网上还有更加全面的英语课程资源，一些教师也忽略了该项资源的运用。另一方面，学生对网络资源认知不足。例如，学生很少通过网络寻找学习资源，部分学生在参加网络课程时积极性不高，均是学生对网络资源认知不足的体现。
（二）网络资源利用率低
网络资源利用率低是应用网络资源开展学生英语核心素养培养时存在的问题之一。该问题主要表现为：其一，在应用网络资源时针对性不强。比如没有针对当前学生的学习、发展需求，导致学生很难通过网络资源获得提升。其二，网络资源的质量参差不齐。网络资源虽然十分丰富，但却存在质量高低不一的问题，若教师或学生缺乏筛选能力，无法从大量的网络资源中选出质量高、于教学或学习有利的资源，反而容易导致教学或学习效率不高。其三，网络资源存在一定的时效性。即随着教材调整、课程更新，原本适用的网络资源可能渐渐落后于教材或课程，无法再为教学提供有效帮助。
二、发挥网络资源优势促成学生英语核心素养培养的措施
（一）提高师生对网络资源的认知
提高师生对网络资源的认知，可以确保网络资源在学生英语核心素养培养中的应用效果。一是提高教师对网络资源的认知。改变教师的教学观念，鼓励教师积极学习信息技术并掌握各种教学软件的使用，另外，鼓励在教学中多采用多媒体设备、积极参与英语网络教学资源库建设。二是引导学生接受并利用网络资源。比如，教师在课堂开始前可以让学生通过网络去搜集相关资料并进行预习、教师可以尝试通过网络与学生进行互动并让学生在互动中逐步养成通过网络解决问题的意识。
（二）提高网络资源的利用效率
提高网络资源利用效率，可进一步发挥出网络资源的价值促成学生英语核心素养提升。提高网络资源利用效率可从一下入手：其一，加强网络资源整合与梳理。网络资源的应用要做到“虽少但精”，即教师要从庞大的资源库中选取出可以满足教学需求的精品资源，并利用这部分精品资源来提高教学效率与效果。简言之，在选择资源时教师需要结合教材内容、教学目标，并使资源服务于学生核心素养培养。其二，利用网络资源做好教学设计与互动。为了避免网络资源的应用过于生硬，教师需要结合教学内容、核心素养培养目标等做好教学设计。例如，在人教版八年级英语“Where did you go on vacation”一节的教学中，教师要结合“提高学生口语交际能力”、“提高学生英语兴趣”、“激发学生对生活的热爱”、“提高学生迁移运用英语的能力”等核心素养目标来进行教学设计，通过展示景点的图片或视频、借助虚拟技术还原度假场景等做法来进行课堂导入、营造课堂氛围，既可以提高课堂的趣味性，又可以为学生进行口语交流创造情景。另外，完善软硬件环境为网络资源的应用创造有利条件、丰富学生应用网络资源进行学习的途径，也可促成网络资源应用效率提升，使学生核心素养得到有效培养。
三、结束语
网络资源的合理应用可以促进英语教学质量与效率提升，使学生进一步感受到英语的魅力，于学生英语核心素养培养有益。在教学实践中，教师应当养成积极转变教学观念，养成应用网络资源的意识并不断提高自身的网络信息素养，同时基于教材致力于网络资源开发与利用，以进一步发挥出网络资源的价值，使学生通过网络资源获得提升。
参考文献
[1]陈晓燕，李荣军.初中英语课程学生核心素养培养策略[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：172-173.
[2]穆雪，胡燕来.巧用网络资源 优化英语教学[J].基础教育研究，2019（21）：69-70.