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长期以来，我们本着把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的四有新人的教育目的，把道德思想教育摆在了第一位，这也正是人们常说的“成才就得先成人”。作为一名语文教师，我欣喜的发现，语文学科是德育的一个极佳阵地，它可以在学科教学的同时，潜移默化地塑造出美好的心灵。在这方面我做了如下一些尝试。
1“咬定课堂不放松”，让语文的课堂教学与道德思想教育紧密携手
学生情感的培养、知识的积累、能力的提高大部分时间是在课堂上完成的，因此，教师应充分地把握课堂45分钟，让学生的思想情感伴随着学习的内容一起飞扬。
1.1让名家高尚的情操熏陶学生。
语文课上当然少不了名家名作。那些能在文学上有所造诣的人必然有一定的道德思想内涵，我们可以尽情地享受那些大家的思想中流溢出的人类思想的精华。
品读鲁迅，我们感受到的是他深沉而又炽热的爱国情怀；探访李白，我们触碰到的是浪漫的情感，飞扬的思绪；感怀雨果，我们看到的是永不老去的浪漫主义和人道精神；审视托尔斯泰，我们捕捉到他勇于自省的深邃而又丰富的内心世界……古今中外的名家都可以成为学生培养高尚情感的老师。
名家的人格魅力，名家的品德风范随时影响着学生。
学习《苏州园林》时，在分析了说明文的各种特点之后，我引导学生通过学习本文想一想作者是个怎样的人。不一会儿，有了许多精彩的答案。
“作者能把这样大的园林清晰地介绍给我们，一定是经过认真思考的。”
“不管是大处还是细处都做了说明，可以看出他的观察非常仔细。”
“介绍园林时语言准确，说明他做事是很严谨的！”
“他在文章中引用了一些诗文，可以看出他还是个博学的人！”
我适时的点拨：“叶圣陶先生身上的这些品质不正是他的人格魅力吗！”学生们纷纷表示，这些品质应该在平时多培养，多积累！叶圣陶老先生成为我的学生的精神导师！
1.2用名作的深刻思想感染学生。 名作的思想既盛载着作家的思想情感又展示着社会的某些方面。因此，阅读名作正是情感海洋的一次畅游。
在学习了鲁迅的《阿长与山海经》后，我提出这样的问题：“阿长在平凡中带给我们的是怎样的感受？” “平凡的人平凡的善良！”“她的对孩子的从身体到心灵的关怀让我感动！”……我欣喜地看到学生们已经在学习文章的过程中经受了一次道德情感的洗礼。
1.3用我国传统文化的精粹影响学生。 我国古代有丰富灿烂的文化传承下来，这些文化遗产都是人类文明的精粹，用这些来影响学生，必然能使学生的道德情操得以升华。
我们的古代诗文就是取之不尽、用之不竭的道德教材。
我们有“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理；有“天生我才必有用，千金散尽还复来”的豪放洒脱；有“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；更有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然；我们也有“斯是陋室，惟吾德馨”的高洁志趣；“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的达观情趣；“先天下而忧而忧，后天下而乐而乐”的远大抱负；还有“以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也“的潜心向学……
除了这些，我国古典名著颇多，学生同样可在此接受熏陶！一百单八将的豪爽不羁，三国将帅的运筹帷幄，四大家族的荣辱沉浮，取经师徒的跋涉与恒心，无不影响着学生，感染着学生。
利用好语文课堂进行德育教育，会让语文素养与学生情感携手并进！
2“润物细无声“，让每一次练笔都融入学生纯净真挚的情感
学会写文章是语文学习的重要目标之一，而在各类作品中，无一不是拥有真情实感的作品最为上乘。因此，融入学生真挚的情感也是写作教学的重要一环，情感教育正可渗透其中。
一次训练，我要求学生先说一说父母最让自己感动的事。开始的时候，大家都不知道说些什么，似乎父母所做的都无法打动儿女，后来，有一个学生说了这样一句话：“我就是觉得我爸、我妈挺不易的！”这不正是一份感动吗？我抓住这一点，引导学生 从小事去想父母的“不易”。
一个学生这样说道：“我爸和我平时像朋友，可一到考试成绩出来，爸爸就变成凶神恶煞了。我常因此埋怨他，但有一次妈妈告诉我，每次爸教训我之后都会躲到一个黑暗的角落里不停地抽烟，我想他的心里肯定很难过，我能理解他了！”。这个学生被父亲的沉默而感动！接下来，很多学生都找到了他们心中的感动，有的还在诉说的时候落泪。
这次寻找感动的写作练习，很多学生的文章让我真正地看到了情感，而在整个的构思、写作过程中，学生们对父母的感恩也已潜入心间！
3“多辟蹊径”，在丰富多彩的活动中提升学生的情感水平
语文学科就是一个丰富多彩的舞台，在这个舞台上可以上演各种节目以达到学习的目的，而德育恰恰也融入其中。
办主题手抄报，将文采和情感尽情挥洒；
举行演讲比赛，更是个性思想得到张扬的好机会；
辩论会，百家争鸣，思想的火花在此碰撞；
书法展，个人素质和修养一览无余。
……
各类活动的开展既提高了语文能力，又在潜移默化中影响着学生的思想情感，可谓一举多得！
多么美好的语文大舞台，多么丰富的道德情感世界，这两者悄悄地融合，紧密的包容。利用好这个舞台，在语文素养提高的同时，一定会塑造出无数美好的心灵！
1“咬定课堂不放松”，让语文的课堂教学与道德思想教育紧密携手
学生情感的培养、知识的积累、能力的提高大部分时间是在课堂上完成的，因此，教师应充分地把握课堂45分钟，让学生的思想情感伴随着学习的内容一起飞扬。
1.1让名家高尚的情操熏陶学生。
语文课上当然少不了名家名作。那些能在文学上有所造诣的人必然有一定的道德思想内涵，我们可以尽情地享受那些大家的思想中流溢出的人类思想的精华。
品读鲁迅，我们感受到的是他深沉而又炽热的爱国情怀；探访李白，我们触碰到的是浪漫的情感，飞扬的思绪；感怀雨果，我们看到的是永不老去的浪漫主义和人道精神；审视托尔斯泰，我们捕捉到他勇于自省的深邃而又丰富的内心世界……古今中外的名家都可以成为学生培养高尚情感的老师。
名家的人格魅力，名家的品德风范随时影响着学生。
学习《苏州园林》时，在分析了说明文的各种特点之后，我引导学生通过学习本文想一想作者是个怎样的人。不一会儿，有了许多精彩的答案。
“作者能把这样大的园林清晰地介绍给我们，一定是经过认真思考的。”
“不管是大处还是细处都做了说明，可以看出他的观察非常仔细。”
“介绍园林时语言准确，说明他做事是很严谨的！”
“他在文章中引用了一些诗文，可以看出他还是个博学的人！”
我适时的点拨：“叶圣陶先生身上的这些品质不正是他的人格魅力吗！”学生们纷纷表示，这些品质应该在平时多培养，多积累！叶圣陶老先生成为我的学生的精神导师！
1.2用名作的深刻思想感染学生。 名作的思想既盛载着作家的思想情感又展示着社会的某些方面。因此，阅读名作正是情感海洋的一次畅游。
在学习了鲁迅的《阿长与山海经》后，我提出这样的问题：“阿长在平凡中带给我们的是怎样的感受？” “平凡的人平凡的善良！”“她的对孩子的从身体到心灵的关怀让我感动！”……我欣喜地看到学生们已经在学习文章的过程中经受了一次道德情感的洗礼。
1.3用我国传统文化的精粹影响学生。 我国古代有丰富灿烂的文化传承下来，这些文化遗产都是人类文明的精粹，用这些来影响学生，必然能使学生的道德情操得以升华。
我们的古代诗文就是取之不尽、用之不竭的道德教材。
我们有“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理；有“天生我才必有用，千金散尽还复来”的豪放洒脱；有“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；更有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然；我们也有“斯是陋室，惟吾德馨”的高洁志趣；“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的达观情趣；“先天下而忧而忧，后天下而乐而乐”的远大抱负；还有“以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也“的潜心向学……
除了这些，我国古典名著颇多，学生同样可在此接受熏陶！一百单八将的豪爽不羁，三国将帅的运筹帷幄，四大家族的荣辱沉浮，取经师徒的跋涉与恒心，无不影响着学生，感染着学生。
利用好语文课堂进行德育教育，会让语文素养与学生情感携手并进！
2“润物细无声“，让每一次练笔都融入学生纯净真挚的情感
学会写文章是语文学习的重要目标之一，而在各类作品中，无一不是拥有真情实感的作品最为上乘。因此，融入学生真挚的情感也是写作教学的重要一环，情感教育正可渗透其中。
一次训练，我要求学生先说一说父母最让自己感动的事。开始的时候，大家都不知道说些什么，似乎父母所做的都无法打动儿女，后来，有一个学生说了这样一句话：“我就是觉得我爸、我妈挺不易的！”这不正是一份感动吗？我抓住这一点，引导学生 从小事去想父母的“不易”。
一个学生这样说道：“我爸和我平时像朋友，可一到考试成绩出来，爸爸就变成凶神恶煞了。我常因此埋怨他，但有一次妈妈告诉我，每次爸教训我之后都会躲到一个黑暗的角落里不停地抽烟，我想他的心里肯定很难过，我能理解他了！”。这个学生被父亲的沉默而感动！接下来，很多学生都找到了他们心中的感动，有的还在诉说的时候落泪。
这次寻找感动的写作练习，很多学生的文章让我真正地看到了情感，而在整个的构思、写作过程中，学生们对父母的感恩也已潜入心间！
3“多辟蹊径”，在丰富多彩的活动中提升学生的情感水平
语文学科就是一个丰富多彩的舞台，在这个舞台上可以上演各种节目以达到学习的目的，而德育恰恰也融入其中。
办主题手抄报，将文采和情感尽情挥洒；
举行演讲比赛，更是个性思想得到张扬的好机会；
辩论会，百家争鸣，思想的火花在此碰撞；
书法展，个人素质和修养一览无余。
……
各类活动的开展既提高了语文能力，又在潜移默化中影响着学生的思想情感，可谓一举多得！
多么美好的语文大舞台，多么丰富的道德情感世界，这两者悄悄地融合，紧密的包容。利用好这个舞台，在语文素养提高的同时，一定会塑造出无数美好的心灵！