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摘 要：信息技术是现代科技发展的产物，伴随信息技术的迅猛发展，单纯的教师讲授、学生被动接受的传统教学方法已无法适应新时代的教学要求。信息技术的广泛应用为初中语文教学提供了良好的教学环境，使学生能够获得独特的情感体验，学习主体地位得以提升，极大的激发了学生的学习兴趣。在教学活动中，能够有效运用信息技术手段，使之与语文教学有效结合，改革传统教学模式，优化教学效果，从而推进语文教学质量的全面提升和学生综合学习能力的提高，是每一位语文教师应该探索的问题。
关键词：初中语文；信息技术；整合
一、利用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教育家孔子的话强调了学习兴趣的重要性。学习兴趣是促进学生学习的内在动力，只有对学习产生兴趣，才会产生极大的求知欲，对知识进行深入研究、探索。传统教学仅凭教师的单向讲授知识，形式枯燥单一，学生注意力难以集中，容易产生厌倦情绪。多媒体信息技术的应用， 能够丰富教材内容，使枯燥抽象的书本知识变得生动形象，化静为动、化抽象为具体，更能激发学生学习兴趣，学生学起来更容易。在初中语文教学过程中，教师应该充分发挥现代多媒体技术的优势，利用多媒体集多种情感于一体的特点，创设模拟各种生活情景，将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂，最大限度的激发学生学习兴趣，积极主动参与到学习中来，为学生提出质疑、开展探究、开发创新提供有力条件，使学生在一种虚拟而又真实的生活空間中得到最深切的情感体验，引导他们更深入的思考，深化对课文主题的认识。例如讲授《谈生命》时，我从网络上下载了该课文的视频给同学们播放，在柔美的音乐中，配合标准的女声朗诵，与文章内容和情景相对应的图片逐一展现在屏幕上，营造出了散文的意境，在这种轻松愉悦的学习氛围中，同学们深受感染，学习兴趣一下子被激发出来。
二、利用现代信息技术，加大课堂教学容量。
传统的语文教学中，教师一面板书，一面讲解，很难在一节课的时间内把想要讲的知识充分表现出来。但是如果教师不去板书，只是单纯讲解的话，很多学生，特别是初中低年级学生，会很难在短时间内理解教师所讲内容，即使理解，也很难长时间的记住。而学生学习语文的过程实际上是一个广取博览、博采众长的过程。在这一过程中，学生会接触大量的知识，写作、阅读理解等，经过自己的分析取舍，形成最终的语文知识的积淀。因此学生要想学好语文，在初中阶段打好语文基础，要建立在广取博览的基础上。现代信息技术，可以直接把互联网接入课堂，打破传统教学过程中上课时间的限制，穿越时间的隧道，欣赏唐诗宋词，体会古代诗人的情感；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光；可以同陶渊明一起“采菊东篱下，悠悠见南山”，也可以同李白一道去感叹“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这种大量占有教学资源、充分获得情感体验的教学优势，在传统语文教学中是不可能实现的，只有充分借助现代多媒体信息技术，则可以很容易地做到这一点，从而加大课堂教学的容量，提高45分钟课堂教学效率，让学生在45分钟内获得最大量的知识。应用现代技术，充实课堂内涵是提高语文课堂教学的有效手段。
三、合理调配多媒体呈现时机，发挥最佳教学效果。
现代多媒体技术的广泛应用为语文教学注入了新的活力，使学生加深了对教学情境的情感体验，增加了与外界交流的渠道，开阔了视野，语文课堂的内涵真正得以体现。应用现代多媒体技术的最大好处之一是能够最佳的呈现教学内容，其次是最佳体现语文教学的特点。现代信息技术的应用能够更好额度引导学生理解感悟，发现课文中的语言美、形象美、人文美，让学生获取审美知识，思想得到解放，而不是一味的死记硬背。最后，要始终秉持现代信息技术的使用是为语文教学服务这一原则，把握最佳的呈现时机。教师可以选择在导入新课时，将多媒体与课文导入语相结合使用，吸引学生注意力，使学生注意力能够快速集中到课堂；在突出重难点，品味语言，渲染意境，揭示主旨时适当借助现代技术手段，可使学生明确学习目标，掌握学习内容。
语文是最重要的交际工具。它作为一门基础学科，是学好其他各门学科和培养学生综合学习能力的基础，多媒体教学是集声音、图像、动画于一体的表现形式，生动形象、色彩逼真，可以对学生的多种感官产生全方位的刺激，能够有效地扩大语文课堂信息容量，集中学生注意力，方便教师的教和学生更好的学。
初中语文课堂中，充分的利用多媒体信息技术，恰当的发挥信息技术对学生认知和刺激学生学习方面的作用，能够促进学生与学生之间、学生与老师之间的内省交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容，能够在激发学生的学习兴趣，激活学生思维，加深学生对课文内容的理解，增进情感体验，提高语文学习效率和教学质量，提高学生语文素养。现代信息技术与语文教学整合的关键在于在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。
参考文献：
[1]李国栋：《阅读教学的理论困境》，《语文教学通讯》2007年第5期
[2]郝毅：《探析建构主义指导下的中学语文阅读教学》，《科教文汇》2007年第1月下 [3]王忠：《建构主义理论指导下的中学语文阅读教学》，《中国科教创新导刊》 2007年总第455期
关键词：初中语文；信息技术；整合
一、利用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教育家孔子的话强调了学习兴趣的重要性。学习兴趣是促进学生学习的内在动力，只有对学习产生兴趣，才会产生极大的求知欲，对知识进行深入研究、探索。传统教学仅凭教师的单向讲授知识，形式枯燥单一，学生注意力难以集中，容易产生厌倦情绪。多媒体信息技术的应用， 能够丰富教材内容，使枯燥抽象的书本知识变得生动形象，化静为动、化抽象为具体，更能激发学生学习兴趣，学生学起来更容易。在初中语文教学过程中，教师应该充分发挥现代多媒体技术的优势，利用多媒体集多种情感于一体的特点，创设模拟各种生活情景，将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂，最大限度的激发学生学习兴趣，积极主动参与到学习中来，为学生提出质疑、开展探究、开发创新提供有力条件，使学生在一种虚拟而又真实的生活空間中得到最深切的情感体验，引导他们更深入的思考，深化对课文主题的认识。例如讲授《谈生命》时，我从网络上下载了该课文的视频给同学们播放，在柔美的音乐中，配合标准的女声朗诵，与文章内容和情景相对应的图片逐一展现在屏幕上，营造出了散文的意境，在这种轻松愉悦的学习氛围中，同学们深受感染，学习兴趣一下子被激发出来。
二、利用现代信息技术，加大课堂教学容量。
传统的语文教学中，教师一面板书，一面讲解，很难在一节课的时间内把想要讲的知识充分表现出来。但是如果教师不去板书，只是单纯讲解的话，很多学生，特别是初中低年级学生，会很难在短时间内理解教师所讲内容，即使理解，也很难长时间的记住。而学生学习语文的过程实际上是一个广取博览、博采众长的过程。在这一过程中，学生会接触大量的知识，写作、阅读理解等，经过自己的分析取舍，形成最终的语文知识的积淀。因此学生要想学好语文，在初中阶段打好语文基础，要建立在广取博览的基础上。现代信息技术，可以直接把互联网接入课堂，打破传统教学过程中上课时间的限制，穿越时间的隧道，欣赏唐诗宋词，体会古代诗人的情感；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光；可以同陶渊明一起“采菊东篱下，悠悠见南山”，也可以同李白一道去感叹“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这种大量占有教学资源、充分获得情感体验的教学优势，在传统语文教学中是不可能实现的，只有充分借助现代多媒体信息技术，则可以很容易地做到这一点，从而加大课堂教学的容量，提高45分钟课堂教学效率，让学生在45分钟内获得最大量的知识。应用现代技术，充实课堂内涵是提高语文课堂教学的有效手段。
三、合理调配多媒体呈现时机，发挥最佳教学效果。
现代多媒体技术的广泛应用为语文教学注入了新的活力，使学生加深了对教学情境的情感体验，增加了与外界交流的渠道，开阔了视野，语文课堂的内涵真正得以体现。应用现代多媒体技术的最大好处之一是能够最佳的呈现教学内容，其次是最佳体现语文教学的特点。现代信息技术的应用能够更好额度引导学生理解感悟，发现课文中的语言美、形象美、人文美，让学生获取审美知识，思想得到解放，而不是一味的死记硬背。最后，要始终秉持现代信息技术的使用是为语文教学服务这一原则，把握最佳的呈现时机。教师可以选择在导入新课时，将多媒体与课文导入语相结合使用，吸引学生注意力，使学生注意力能够快速集中到课堂；在突出重难点，品味语言，渲染意境，揭示主旨时适当借助现代技术手段，可使学生明确学习目标，掌握学习内容。
语文是最重要的交际工具。它作为一门基础学科，是学好其他各门学科和培养学生综合学习能力的基础，多媒体教学是集声音、图像、动画于一体的表现形式，生动形象、色彩逼真，可以对学生的多种感官产生全方位的刺激，能够有效地扩大语文课堂信息容量，集中学生注意力，方便教师的教和学生更好的学。
初中语文课堂中，充分的利用多媒体信息技术，恰当的发挥信息技术对学生认知和刺激学生学习方面的作用，能够促进学生与学生之间、学生与老师之间的内省交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容，能够在激发学生的学习兴趣，激活学生思维，加深学生对课文内容的理解，增进情感体验，提高语文学习效率和教学质量，提高学生语文素养。现代信息技术与语文教学整合的关键在于在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。
参考文献：
[1]李国栋：《阅读教学的理论困境》，《语文教学通讯》2007年第5期
[2]郝毅：《探析建构主义指导下的中学语文阅读教学》，《科教文汇》2007年第1月下 [3]王忠：《建构主义理论指导下的中学语文阅读教学》，《中国科教创新导刊》 2007年总第455期