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摘要：本文针对中职学生的心理特点，以一节具体的计算机一体化教学实践课为案例，介绍在分层教学、分组学习教学模式下的教学过程并进行了教学反思。
关键词：中职教学 计算机一体化 分层教学 分组学习
中职学校的学生，大部分是一般普通高中都考不上的差生，有的还是令人头痛的学习差、纪律差的“双差生”，这些学生整体素质较低，学习倦怠、缺乏兴趣，学习被动、懒于思考，学习呆板、忽视创新。但有一部分学生由于家庭困难，不能升读普通高中考大学，必须通过到中职学校学习一技之长，早些投入社会参与工作，赚取工资养家糊口。这些学生基础较好，学习目标明确，态度积极，善于思考。面对这样两极分化的群体，作为一名中职教师，要正确认识和把握中职学生存在的学习心理问题，在实际工作中，要根据学科特点，研究适合的教学教法，满足各层次学生的学习需求，增强整体学习能力，提高学习效率的质量，做到“后进生有饭可吃，先进生有饱饭吃”。
一、分层教学、分组学习模式的教学准备过程
1.1 合理分组。把学生归类，形成合作小组。计算机教师积极与授课班班主任联系，了解每个学生的基本情况，根据专业素质、能力素质、心理素质和外在素质这四个方面去设计问卷并做问卷调查，按照素质高低分别以l、2、3的序号进行排列，将学生分成若干分层合作小组。
1.2 合理安排学生上机座位。如标准计算机房内有48台计算机，而班级学生估计48人左右，就把整个班级分成6个小组，基本上每小组8人，按“组内异质，组问同质”的原则，既能组成异质小组，又可通过交换相邻座位，组成同层小组，从而组成结构合理的“分层合作小组”。这样相邻8座为一小组，两大排可以分成2小组，每隔一段时间根据学生操作的具体情况及课堂守纪情况，及时对各小组作一些小的调整，解决原有小组存在的一些问题，保证小组成员友好合作与互补，保持旺盛的竞争力。
1.3 选好小组长。要选择一个有责任心的人担任小组长一职。分组完成后，应及时选出小组的组长，这一点非常关键。组长肩负着分配本小组工作、协调小组成员、指导帮助小组成员、联系教师的任务。组长的任命可以在学生推荐与自我推荐的基础上，教师再根据学生的平时表现来确定。在教学过程中，如果发现小组长不适合，教师可以进行适当调整。
二、开展分层教学、分组学习的计算机实践课案例
如何开展分层教学、分组学习的计算机一体化教学.下面以一堂《计算机应用基础》Powerpoint教学中的引导学生制作“蝴蝶”演示文稿的计算机实践课为案例进行讲解。
2.1 任务介绍及分析
2.1.1 教师演示作品并简单介绍作品
教师演示课前做好的三个有关蝴蝶、黄山、兰花的Powerpoint作品，并提供大量有关蝴蝶的素材给学生挑选使用，这些素材包括蝴蝶的图片以及文字说明介绍、背景音乐等。运用之前所学的Powerpoint知识技巧，把这些图片、文字、音乐有机组合成一辑有声有色的“小影片”。
2.1.2 布置不同层次的学生任务
对于不同层次的学生，制作要求不同。每个异质小组完成作品之后，交换座位组成同层小组，对作品进行完善。
(1)基础薄弱学生的制作要求：①新建5张幻灯片；②每张幻灯片都插入图片；③正确设计背景图案；④添加简单的动画效果；⑤插入声音。
(2)中等学生的制作要求：①适当新建幻灯片；②每张幻灯片有主题地插入至少2张图片和文字说明。每张图片都按一定的次序叠放，比例、色彩合适；③运用模板、版式、背景设计幻灯片；④给文字、图片添加动画效果，并设计特殊的动画路径；⑤插入声音。
(3)优等生的制作要求：①构思整个演示文稿的播放时间；②适当新建幻灯片；③每张幻灯片有主题地插入至少2张图片和文字说明，每张图片都按一定的次序叠放，比例、色彩合适；④运用母版，添加幻灯片编号、页眉和页脚、动作按钮等；⑤给文字、图片添加动画效果，并设计特殊的动画路径；特别是尝试制作“蝴蝶绕着花儿飞”的动态效果，营造蝶恋花的美感；⑥插入声音。
2.2 小组设计
不同的小组根据教师展示的效果，设计自己的作品。
2.3 学生自主学习。教师从旁指导
学生开展工作的过程中，教师要在机房不断地巡查。不同的学生会有不同的问题等待老师去解决。有时，学生设计好一张幻灯片，但不知道该运用哪些知识才能完成这任务；有时，在学生自主学习的过程中，有些内容看不懂，通过同学间的交流学习也没法解决；有时。学生本以为按照他们的想法能把动画过程做出来，但在放映的时候却事与愿违。因此，这个阶段教师一定要做一个“探险家”，深入到各个基地，仔细观察，发现学生操作过程中存在的问题和困难，并引导学生一步步朝着他们预先设计的框架进行实施。
2.4 阶段成果汇报与交流
当大部分同学都完成作品后，教师可以请每位小组长汇报在实践过程中遇到哪些问题，怎么解决的，并有哪些细节需要提醒其他同学注意，还有哪些问题没有解决。每位小组长之间可以互相讨论，互相帮助，互相评比。
2.5 反思、反馈
在巡回辅导的过程中，教师对学生存在的问题进行点拨，所需知识点：(1)插入幻灯片；(2)设计幻灯片版式、背景，可以应用幻灯片母版；(3)插入艺术字、图片、文字、声音，绘制自选图形；(4)添加动画效果，包括速度、路径等；(5)幻灯片切换，如调整“自动播放”形式，进行时间的设定等。
具体应注意的问题：(1)整体色彩搭配和谐；(2)正确导人素材，并将素材有序组合；(3)正确应用动画效果；(4)营造动态美感。
2.6 产品提交与评价
小组将完成的作品上传，教师公布评价标准，并将作品展示给全班同学，选几个有特色的作品由教师演示点评，其他作品教师检查后由学生互评、小组互评。学习效果评价既是总结、提高的过程，又是培养学生良好自信心与成就感的绝好时机。当学生完成某项任务时，已经建立了自己的认知结构，但还不完善，这时教师需要通过对其学习成果进行展示、交流、讨论、分析、点评，及时对学生的学习情况做出反馈和评价。另外，学生每完成一项任务，都会获得一定的成就感，这时教师的及时表扬与鼓励，可以激发学生的学习热情与兴趣，增强其自信，使其在不断建构与完善自己知识结构的同时，也提高了对自身的认识与评价，让学生在一种良好的心理状态下不断学习、不断进步。
2.7 整理总结
善于整理，善于总结，是对工作整个过程的反思与提高的需要。作为教师，把实施过程中成功的经历和失败的教训记录下来，为自己的工作积累可贵的第一手资料，同时，也可以提醒自己在下一轮的授课过程中避免发生类似的问题。
同样，教师也要求学生对工作过程进行反思，把在学习过程中学到的新方法和技巧，遇到的问题和解决方法等进行整理，这有利于以后的学习。
三、分层合作、分组学习实践教学反思
分层合作、分组学习实践教学可调动学生学习的积极性，锻炼学生实际工作能力，培养学生合作能力，激发学生创新意识的形成，但也存在问题：
1.把学生进行分组和组内分层，有些学生容易产生抵触心理，觉得落后于人、被人忽视，会更加不想学习，如何团结这些学生，这是关键；
2.在实际工作中，教师并不是把学生分组后就完事。教师要督促组长做到根据每个人能力的强弱，给组员以明确的分工，让学生各守其职、各尽其能；
3.教师要督促各组建立任务时间表，让大家在时间表的指引下有序、有计划按时完成相应的工作；
4.基于小组的教学评价要注意过程性，包括工作态度的评价、工作方法评价等；
5.把学生个体评价同小组评价相结合。既要产生不同小组间的竞争，又要考虑组内各层学生的个体评价。
分层合作、分组学习实践教学作为一种新的教学模式，符合中职教学现状，有利于学生身心健康发展。中职计算机一体化教学，通过实践这一模式，可以强化学生的技能训练，促进学生的动手实践能力，调动学生的课堂兴趣，促进计算机课向着又好又快的方向发展。
关键词：中职教学 计算机一体化 分层教学 分组学习
中职学校的学生，大部分是一般普通高中都考不上的差生，有的还是令人头痛的学习差、纪律差的“双差生”，这些学生整体素质较低，学习倦怠、缺乏兴趣，学习被动、懒于思考，学习呆板、忽视创新。但有一部分学生由于家庭困难，不能升读普通高中考大学，必须通过到中职学校学习一技之长，早些投入社会参与工作，赚取工资养家糊口。这些学生基础较好，学习目标明确，态度积极，善于思考。面对这样两极分化的群体，作为一名中职教师，要正确认识和把握中职学生存在的学习心理问题，在实际工作中，要根据学科特点，研究适合的教学教法，满足各层次学生的学习需求，增强整体学习能力，提高学习效率的质量，做到“后进生有饭可吃，先进生有饱饭吃”。
一、分层教学、分组学习模式的教学准备过程
1.1 合理分组。把学生归类，形成合作小组。计算机教师积极与授课班班主任联系，了解每个学生的基本情况，根据专业素质、能力素质、心理素质和外在素质这四个方面去设计问卷并做问卷调查，按照素质高低分别以l、2、3的序号进行排列，将学生分成若干分层合作小组。
1.2 合理安排学生上机座位。如标准计算机房内有48台计算机，而班级学生估计48人左右，就把整个班级分成6个小组，基本上每小组8人，按“组内异质，组问同质”的原则，既能组成异质小组，又可通过交换相邻座位，组成同层小组，从而组成结构合理的“分层合作小组”。这样相邻8座为一小组，两大排可以分成2小组，每隔一段时间根据学生操作的具体情况及课堂守纪情况，及时对各小组作一些小的调整，解决原有小组存在的一些问题，保证小组成员友好合作与互补，保持旺盛的竞争力。
1.3 选好小组长。要选择一个有责任心的人担任小组长一职。分组完成后，应及时选出小组的组长，这一点非常关键。组长肩负着分配本小组工作、协调小组成员、指导帮助小组成员、联系教师的任务。组长的任命可以在学生推荐与自我推荐的基础上，教师再根据学生的平时表现来确定。在教学过程中，如果发现小组长不适合，教师可以进行适当调整。
二、开展分层教学、分组学习的计算机实践课案例
如何开展分层教学、分组学习的计算机一体化教学.下面以一堂《计算机应用基础》Powerpoint教学中的引导学生制作“蝴蝶”演示文稿的计算机实践课为案例进行讲解。
2.1 任务介绍及分析
2.1.1 教师演示作品并简单介绍作品
教师演示课前做好的三个有关蝴蝶、黄山、兰花的Powerpoint作品，并提供大量有关蝴蝶的素材给学生挑选使用，这些素材包括蝴蝶的图片以及文字说明介绍、背景音乐等。运用之前所学的Powerpoint知识技巧，把这些图片、文字、音乐有机组合成一辑有声有色的“小影片”。
2.1.2 布置不同层次的学生任务
对于不同层次的学生，制作要求不同。每个异质小组完成作品之后，交换座位组成同层小组，对作品进行完善。
(1)基础薄弱学生的制作要求：①新建5张幻灯片；②每张幻灯片都插入图片；③正确设计背景图案；④添加简单的动画效果；⑤插入声音。
(2)中等学生的制作要求：①适当新建幻灯片；②每张幻灯片有主题地插入至少2张图片和文字说明。每张图片都按一定的次序叠放，比例、色彩合适；③运用模板、版式、背景设计幻灯片；④给文字、图片添加动画效果，并设计特殊的动画路径；⑤插入声音。
(3)优等生的制作要求：①构思整个演示文稿的播放时间；②适当新建幻灯片；③每张幻灯片有主题地插入至少2张图片和文字说明，每张图片都按一定的次序叠放，比例、色彩合适；④运用母版，添加幻灯片编号、页眉和页脚、动作按钮等；⑤给文字、图片添加动画效果，并设计特殊的动画路径；特别是尝试制作“蝴蝶绕着花儿飞”的动态效果，营造蝶恋花的美感；⑥插入声音。
2.2 小组设计
不同的小组根据教师展示的效果，设计自己的作品。
2.3 学生自主学习。教师从旁指导
学生开展工作的过程中，教师要在机房不断地巡查。不同的学生会有不同的问题等待老师去解决。有时，学生设计好一张幻灯片，但不知道该运用哪些知识才能完成这任务；有时，在学生自主学习的过程中，有些内容看不懂，通过同学间的交流学习也没法解决；有时。学生本以为按照他们的想法能把动画过程做出来，但在放映的时候却事与愿违。因此，这个阶段教师一定要做一个“探险家”，深入到各个基地，仔细观察，发现学生操作过程中存在的问题和困难，并引导学生一步步朝着他们预先设计的框架进行实施。
2.4 阶段成果汇报与交流
当大部分同学都完成作品后，教师可以请每位小组长汇报在实践过程中遇到哪些问题，怎么解决的，并有哪些细节需要提醒其他同学注意，还有哪些问题没有解决。每位小组长之间可以互相讨论，互相帮助，互相评比。
2.5 反思、反馈
在巡回辅导的过程中，教师对学生存在的问题进行点拨，所需知识点：(1)插入幻灯片；(2)设计幻灯片版式、背景，可以应用幻灯片母版；(3)插入艺术字、图片、文字、声音，绘制自选图形；(4)添加动画效果，包括速度、路径等；(5)幻灯片切换，如调整“自动播放”形式，进行时间的设定等。
具体应注意的问题：(1)整体色彩搭配和谐；(2)正确导人素材，并将素材有序组合；(3)正确应用动画效果；(4)营造动态美感。
2.6 产品提交与评价
小组将完成的作品上传，教师公布评价标准，并将作品展示给全班同学，选几个有特色的作品由教师演示点评，其他作品教师检查后由学生互评、小组互评。学习效果评价既是总结、提高的过程，又是培养学生良好自信心与成就感的绝好时机。当学生完成某项任务时，已经建立了自己的认知结构，但还不完善，这时教师需要通过对其学习成果进行展示、交流、讨论、分析、点评，及时对学生的学习情况做出反馈和评价。另外，学生每完成一项任务，都会获得一定的成就感，这时教师的及时表扬与鼓励，可以激发学生的学习热情与兴趣，增强其自信，使其在不断建构与完善自己知识结构的同时，也提高了对自身的认识与评价，让学生在一种良好的心理状态下不断学习、不断进步。
2.7 整理总结
善于整理，善于总结，是对工作整个过程的反思与提高的需要。作为教师，把实施过程中成功的经历和失败的教训记录下来，为自己的工作积累可贵的第一手资料，同时，也可以提醒自己在下一轮的授课过程中避免发生类似的问题。
同样，教师也要求学生对工作过程进行反思，把在学习过程中学到的新方法和技巧，遇到的问题和解决方法等进行整理，这有利于以后的学习。
三、分层合作、分组学习实践教学反思
分层合作、分组学习实践教学可调动学生学习的积极性，锻炼学生实际工作能力，培养学生合作能力，激发学生创新意识的形成，但也存在问题：
1.把学生进行分组和组内分层，有些学生容易产生抵触心理，觉得落后于人、被人忽视，会更加不想学习，如何团结这些学生，这是关键；
2.在实际工作中，教师并不是把学生分组后就完事。教师要督促组长做到根据每个人能力的强弱，给组员以明确的分工，让学生各守其职、各尽其能；
3.教师要督促各组建立任务时间表，让大家在时间表的指引下有序、有计划按时完成相应的工作；
4.基于小组的教学评价要注意过程性，包括工作态度的评价、工作方法评价等；
5.把学生个体评价同小组评价相结合。既要产生不同小组间的竞争，又要考虑组内各层学生的个体评价。
分层合作、分组学习实践教学作为一种新的教学模式，符合中职教学现状，有利于学生身心健康发展。中职计算机一体化教学，通过实践这一模式，可以强化学生的技能训练，促进学生的动手实践能力，调动学生的课堂兴趣，促进计算机课向着又好又快的方向发展。