论文部分内容阅读
摘 要：在科技快速发展的今天，信息技术已经渐的成为了人们生活的一部分，在生产、销售、管理、支付等方面都发挥着关键性的作用。而小学数学作为一门与时俱进的课程，在快速发展的背景下，更应肩负起艰巨的使命与责任，让数学教学与时代的发展保持同等的节奏。基于此，本文将对借助信息技术提升学生数学核心素养的实践策略展开研究。
关键词：信息技术;小学数学核心素养;方法策略
在小学数学教学中，信息技术的应用为学生带来了更为宽广的发展空间。一方面，能够将复杂的数学知识通过生动化形象化的方式为学生呈现出来，便于学生理解与记忆，促进学生数学综合学习水平的提升。另一方面，能够锻炼学生的思维灵活性，让学生受到启发，促进学生核心素养的提升，为学生今后适应社会发展、融入社会生活打下坚实的基础。由此可见，对借助信息技术提升学生数学核心素养的实践策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、小学数学核心素养
（一）小学数学核心素养的定义
数学核心素养与通俗意义上的知识技能的掌握不同。在小学数学教学中，学生的核心素养主要是指学生对数字符号的敏感度，促进学生形成对数学问题的探究能力、推理能力与空间想象力等，推动学生数学知识的学习，让学生终身受益的综合性素质能力。它高于数学，又以学生的数学知识学习为基础，主要反映了学生在学习过程中思维的发展，是小学数学教学价值的形象化具体化的体现形式。
（二）培养数学核心素养的意义
数学是历代人智慧的结晶，在人类的发展史上具有举足轻重的地位。数学不仅仅是一门学科，它潜在于人们生活的每一个环节中，是人们生活比不少的一部分。因此，对学生数学核心素养的培养意义深远，不仅能够促进学生数学知识水平的提升，还能够让学生所学的知识在学生的生活中发挥价值，达到学以致用、学有所用。
二、信息技术化的小学数学教学核心素养培养策略
（一）借助信息技术发展学生思维，让思维“可视”
数学是一门抽象化的学科，虽然小学是学生数学知识学习的基础阶段，但就小学生的理解能力和知识的储备情况而言，仍具有较大的难度。学生在学习的过程中往往会出现各种各样的问题，无法有效找到切入点。在没有教师正确的引导下，学生会逐渐对数学知识学习失去信心，认为所学内容晦涩难懂，学习过程过于艰难，进而对数学课堂产生抵触心理，逐渐走向课堂学习的边缘位置，造成小学数学教学任务无法顺利完成的情况，极不利于学生的成长与发展。因此，教师在教师的过程中，应积极的发挥自身的专业素养，借助信息技术发展学生思维，让抽象化的思维变得形象化、具体化。例如：在学习到小学数学人教版五年级上册《简易方程》时，教师可以利用信息技术教学工具，为学生进行视频知识讲解，使学生能够直观了解所学的内容，逐步建立起理性的思维方式，促进学生的自主能力的提升，实现信息技术对学生数学核心素养的提升目的。
（二）PPT演示为教学服务
在以往的小学数学教学中，教学工具较为单一，教师大多仅有黑板与粉笔两种教学工具，为数学教师教学工作的开展与学生的数学知识学习带来了较大的影响。就教师而言，小学数学教师大多承担着2～3个班级的教学工作，反复的板书抄写不仅会浪费大量的授课时间，还会对教师的身体健康造成一定的影响。就学生而言，数学教材中涵盖着较多复杂难懂的知识，而小学生对事物的认知尚未全面，仅靠教师单一的语言描述与黑板绘图，很难引发学生的联想与想象，甚至会导致学生走进知识的误区中，大大减低了学生的学习效率与质量。而信息技术则能够使小学数学课堂中的“黑板”的功能变得更为丰富起来，能够为教师教学工作的开展提供更多的便利。对此，教师在制定数学教学方案时，应对辅助教学工具进行充分的利用。例如：在学习到小学数学人教版五年级上册《多边形的面积》时，教师可以为学生制定教学PPT 演示视频，为学生服务，在有效节约课堂教学时间的同时，调动学生学习的积极性，培养学生乐学善学的态度，促进核心素养的提升。
（三）信息技术构建教学情境
情境是小学数学教学中的常用手段，对教学效率的提升具有较大的帮助。教师制定数学教学方案时，可以将信息技术与情境教学法相结合，带给学生更为真实的情景体验感受，提升学生解决实际问题的能力。
例如：在学习到小学数学人教版五年级上册《小数除法》时，教师可以利用现代化信息技术教学工具，通过联系学生的實际生活，为学生创设数学问题情境，吸引学生的注意力，使学生能够产生熟悉感与带入感，进而激发学生的探究欲望。使学生能够主动走入情境中进行问题探究，实现教学效率与质量的提升，为学生核心素养的发展奠定坚实的基础。
结束语：
综上所述，信息技术的应用对小学数学教学培养学生核心素养的任务提供了有效的助力，对学生数学思维的构建、理解与能力的提升、创新性思维与创造力等都具有显著的促进作用。教师应对此起到高度的重视，积极地进行教学模式的优化与革新，使学生能够在数学课堂学习中逐步成长为一个全面发展的人。
参考文献：
[1]李娟.善用信息技术提升小学数学课堂效率[J].试题与研究. 2019（24）：8.
[2]张春艳.信息技术在小学数学课堂的应用[J].吉林教育. 2017（47）：463.
关键词：信息技术;小学数学核心素养;方法策略
在小学数学教学中，信息技术的应用为学生带来了更为宽广的发展空间。一方面，能够将复杂的数学知识通过生动化形象化的方式为学生呈现出来，便于学生理解与记忆，促进学生数学综合学习水平的提升。另一方面，能够锻炼学生的思维灵活性，让学生受到启发，促进学生核心素养的提升，为学生今后适应社会发展、融入社会生活打下坚实的基础。由此可见，对借助信息技术提升学生数学核心素养的实践策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、小学数学核心素养
（一）小学数学核心素养的定义
数学核心素养与通俗意义上的知识技能的掌握不同。在小学数学教学中，学生的核心素养主要是指学生对数字符号的敏感度，促进学生形成对数学问题的探究能力、推理能力与空间想象力等，推动学生数学知识的学习，让学生终身受益的综合性素质能力。它高于数学，又以学生的数学知识学习为基础，主要反映了学生在学习过程中思维的发展，是小学数学教学价值的形象化具体化的体现形式。
（二）培养数学核心素养的意义
数学是历代人智慧的结晶，在人类的发展史上具有举足轻重的地位。数学不仅仅是一门学科，它潜在于人们生活的每一个环节中，是人们生活比不少的一部分。因此，对学生数学核心素养的培养意义深远，不仅能够促进学生数学知识水平的提升，还能够让学生所学的知识在学生的生活中发挥价值，达到学以致用、学有所用。
二、信息技术化的小学数学教学核心素养培养策略
（一）借助信息技术发展学生思维，让思维“可视”
数学是一门抽象化的学科，虽然小学是学生数学知识学习的基础阶段，但就小学生的理解能力和知识的储备情况而言，仍具有较大的难度。学生在学习的过程中往往会出现各种各样的问题，无法有效找到切入点。在没有教师正确的引导下，学生会逐渐对数学知识学习失去信心，认为所学内容晦涩难懂，学习过程过于艰难，进而对数学课堂产生抵触心理，逐渐走向课堂学习的边缘位置，造成小学数学教学任务无法顺利完成的情况，极不利于学生的成长与发展。因此，教师在教师的过程中，应积极的发挥自身的专业素养，借助信息技术发展学生思维，让抽象化的思维变得形象化、具体化。例如：在学习到小学数学人教版五年级上册《简易方程》时，教师可以利用信息技术教学工具，为学生进行视频知识讲解，使学生能够直观了解所学的内容，逐步建立起理性的思维方式，促进学生的自主能力的提升，实现信息技术对学生数学核心素养的提升目的。
（二）PPT演示为教学服务
在以往的小学数学教学中，教学工具较为单一，教师大多仅有黑板与粉笔两种教学工具，为数学教师教学工作的开展与学生的数学知识学习带来了较大的影响。就教师而言，小学数学教师大多承担着2～3个班级的教学工作，反复的板书抄写不仅会浪费大量的授课时间，还会对教师的身体健康造成一定的影响。就学生而言，数学教材中涵盖着较多复杂难懂的知识，而小学生对事物的认知尚未全面，仅靠教师单一的语言描述与黑板绘图，很难引发学生的联想与想象，甚至会导致学生走进知识的误区中，大大减低了学生的学习效率与质量。而信息技术则能够使小学数学课堂中的“黑板”的功能变得更为丰富起来，能够为教师教学工作的开展提供更多的便利。对此，教师在制定数学教学方案时，应对辅助教学工具进行充分的利用。例如：在学习到小学数学人教版五年级上册《多边形的面积》时，教师可以为学生制定教学PPT 演示视频，为学生服务，在有效节约课堂教学时间的同时，调动学生学习的积极性，培养学生乐学善学的态度，促进核心素养的提升。
（三）信息技术构建教学情境
情境是小学数学教学中的常用手段，对教学效率的提升具有较大的帮助。教师制定数学教学方案时，可以将信息技术与情境教学法相结合，带给学生更为真实的情景体验感受，提升学生解决实际问题的能力。
例如：在学习到小学数学人教版五年级上册《小数除法》时，教师可以利用现代化信息技术教学工具，通过联系学生的實际生活，为学生创设数学问题情境，吸引学生的注意力，使学生能够产生熟悉感与带入感，进而激发学生的探究欲望。使学生能够主动走入情境中进行问题探究，实现教学效率与质量的提升，为学生核心素养的发展奠定坚实的基础。
结束语：
综上所述，信息技术的应用对小学数学教学培养学生核心素养的任务提供了有效的助力，对学生数学思维的构建、理解与能力的提升、创新性思维与创造力等都具有显著的促进作用。教师应对此起到高度的重视，积极地进行教学模式的优化与革新，使学生能够在数学课堂学习中逐步成长为一个全面发展的人。
参考文献：
[1]李娟.善用信息技术提升小学数学课堂效率[J].试题与研究. 2019（24）：8.
[2]张春艳.信息技术在小学数学课堂的应用[J].吉林教育. 2017（47）：463.