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摘 要：提高课堂教学质量是教学过程中的重中之重，是小学生学习质量到达标的直接反馈，它体现着一个学校的整体教学水平，更关系到整所学校的发展。因此，要想提高小学课堂教学质量，一直是本校教学重点工作。那么，在小学教育中如何才提高课堂教学质量是我们每一位教育工作者需要长远深思和探究的重大课题。
关键词：小学教育；课堂教学；质量提高
一、及时更新教师教育教学观念
目前，如果我们还是停留于传统的教学理念中，不懂得改变教师的教育行为，仍以教师自我为中心的满堂灌的教学方法就会一直存在。我们就不可能培养出具有时代创新精神的人才。因此，我们必须及时更新我们的教育观念。
1.带着问题进行教学
老师们经常以问题导入或在教学过程中设计许多问题，问题是教师带来的，而非学生带来的，而且都是在课堂上当场解决的，实际上是花架子，是做给人看的。真正的“以问题为纽带”的教学所说的问题应该是学生由自己产生的问题，是由师生共同探讨、共同研究，并能产生新的问题。这样的教学才能培养学生的探索精神、独立见解。
2.转变角色，以学生为主体
教师与学生的关系正在发生质的变化，即在整个教学的过程中，学生已成为主角，教师的角色由“传道、授业、解惑”，变成与学生共同探讨、共同学习。对教师而言，意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，所言所行，既促进学生的发展，同时也促进自身的发展。对学生而言，意味着主体的凸现，心灵的开放，个性的张扬，潜能的释放。在现在的教学过程中，是师生共同参与，相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。
3.講授知识要适应学生发展的需要
长期以来我们考虑的是怎样把规定的内容比较好的教给学生，而学生愿不愿意都不重要。现在我们可以根据教学实际灵活地、主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。这样也许能使学生有限的精力掌握更多最需要的知识，最大限度地发挥所学知识的效用。
4.启迪学生智慧，有目的的进行教学
传统教育着眼于知识，现代教育则应着眼于智慧。如何启迪智慧？第一，要由重结果向重过程转变，关注的重点放在向学生提示知识形成的规律，让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现知识，掌握规律。第二，应从重教师“教”转向重学生“学”，即要以学定教，而不是以教定学。要变传统的声音形态的说教，为启迪学生智慧的领悟。努力促使学生自己去体验、观察、探究。第三，要重在教学生掌握方法，学会学习。在当今这个知识爆炸的时代，“学会学习”比“学到什么”重要得多。方法习得的价值远远大于知识的习得。
二、如何提高教育教学质量
要想提高课堂教学质量，就必须实实在在的工作。教与学绝不是花架子，要靠一点一滴去做，去落实。比如，我们在抓课堂教学方面，不单是看成绩，然后进行系统分析，而是把精力放在听课上，扎扎实实沉入基层，充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量，师生双边活动的开展，知识的接受和能力的培养等方面。为了实现课堂教学的规范化、精致化，我们要求教师做到：
1.备课
认真抓好集体备课制度的建设与落实，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结台的备课方式，增强备课的实效性。坚持不备课不上课的原则。教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当，要突出分析教材、分析学情、备教法、备学法，教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出。
2.上课
教师进入课堂要实现“五个转变”：目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来；内容上，由单一的书本知识转变到联系生活，联系学生的生活体验上来；对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来；要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来；方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。课堂教学要实现“三目标”，即消灭较差课、减少一般课、增加优质课；平时教学要上好“三类课”，即新授课、复习课、讲评课。对违反教学规律、教学不认真、效益低下、学生反映强烈、家长不满意的教师进行严肃批评，对经过教育仍然我行我素的教师充实到后勤管理队伍中去。
3.作业
学校严格控制学生作业总量，要求教师当堂完成教学任务，尽量不布置机械性、重复性的家庭作业，提高作业的有效性。对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，学校加强了对教师作业布置及批改情况的检查。
4.复习与辅导
复习的各个阶段和各个学科各有侧重点，在复习的过程中，力求巩固基础，突破难点重点；目标明确，不简单重复；学生知识滚动提高，精讲精练，注重夯实基础和能力的培养。“辅导”要针对不同学生特点，采用多种形式进行，做到有的放矢，注重实效。
5.及时评价，有效发展
在教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学习。因此，教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面发展，应该在评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。对学生的评价可分为课堂评价和作业评价，如何对学生的学习表现予以及时、中肯、恰当的评价，对学生学习的积极性提高有着至关重要的作用。
总之，要想提高课堂教学质量，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索。教学过程中，只要我们及时更新观念，努力为学生营造一个良好的学习氛围，尽管教无定法，只要我们善于激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，就一定能提高小学课堂教学质量。
参考文献：
[1]王春艳.浅谈小学课堂教学方法的创新[J].现代教育教学探索，2007（03）.
[2]冯运忠.浅谈如何提高小学课堂教学效率[J].学周刊，2012（09）.
[3]刘加霞.小学课堂的有效教学[J].时代周刊，2008（01）.
关键词：小学教育；课堂教学；质量提高
一、及时更新教师教育教学观念
目前，如果我们还是停留于传统的教学理念中，不懂得改变教师的教育行为，仍以教师自我为中心的满堂灌的教学方法就会一直存在。我们就不可能培养出具有时代创新精神的人才。因此，我们必须及时更新我们的教育观念。
1.带着问题进行教学
老师们经常以问题导入或在教学过程中设计许多问题，问题是教师带来的，而非学生带来的，而且都是在课堂上当场解决的，实际上是花架子，是做给人看的。真正的“以问题为纽带”的教学所说的问题应该是学生由自己产生的问题，是由师生共同探讨、共同研究，并能产生新的问题。这样的教学才能培养学生的探索精神、独立见解。
2.转变角色，以学生为主体
教师与学生的关系正在发生质的变化，即在整个教学的过程中，学生已成为主角，教师的角色由“传道、授业、解惑”，变成与学生共同探讨、共同学习。对教师而言，意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，所言所行，既促进学生的发展，同时也促进自身的发展。对学生而言，意味着主体的凸现，心灵的开放，个性的张扬，潜能的释放。在现在的教学过程中，是师生共同参与，相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。
3.講授知识要适应学生发展的需要
长期以来我们考虑的是怎样把规定的内容比较好的教给学生，而学生愿不愿意都不重要。现在我们可以根据教学实际灵活地、主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。这样也许能使学生有限的精力掌握更多最需要的知识，最大限度地发挥所学知识的效用。
4.启迪学生智慧，有目的的进行教学
传统教育着眼于知识，现代教育则应着眼于智慧。如何启迪智慧？第一，要由重结果向重过程转变，关注的重点放在向学生提示知识形成的规律，让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现知识，掌握规律。第二，应从重教师“教”转向重学生“学”，即要以学定教，而不是以教定学。要变传统的声音形态的说教，为启迪学生智慧的领悟。努力促使学生自己去体验、观察、探究。第三，要重在教学生掌握方法，学会学习。在当今这个知识爆炸的时代，“学会学习”比“学到什么”重要得多。方法习得的价值远远大于知识的习得。
二、如何提高教育教学质量
要想提高课堂教学质量，就必须实实在在的工作。教与学绝不是花架子，要靠一点一滴去做，去落实。比如，我们在抓课堂教学方面，不单是看成绩，然后进行系统分析，而是把精力放在听课上，扎扎实实沉入基层，充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量，师生双边活动的开展，知识的接受和能力的培养等方面。为了实现课堂教学的规范化、精致化，我们要求教师做到：
1.备课
认真抓好集体备课制度的建设与落实，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结台的备课方式，增强备课的实效性。坚持不备课不上课的原则。教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当，要突出分析教材、分析学情、备教法、备学法，教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出。
2.上课
教师进入课堂要实现“五个转变”：目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来；内容上，由单一的书本知识转变到联系生活，联系学生的生活体验上来；对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来；要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来；方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。课堂教学要实现“三目标”，即消灭较差课、减少一般课、增加优质课；平时教学要上好“三类课”，即新授课、复习课、讲评课。对违反教学规律、教学不认真、效益低下、学生反映强烈、家长不满意的教师进行严肃批评，对经过教育仍然我行我素的教师充实到后勤管理队伍中去。
3.作业
学校严格控制学生作业总量，要求教师当堂完成教学任务，尽量不布置机械性、重复性的家庭作业，提高作业的有效性。对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，学校加强了对教师作业布置及批改情况的检查。
4.复习与辅导
复习的各个阶段和各个学科各有侧重点，在复习的过程中，力求巩固基础，突破难点重点；目标明确，不简单重复；学生知识滚动提高，精讲精练，注重夯实基础和能力的培养。“辅导”要针对不同学生特点，采用多种形式进行，做到有的放矢，注重实效。
5.及时评价，有效发展
在教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学习。因此，教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面发展，应该在评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。对学生的评价可分为课堂评价和作业评价，如何对学生的学习表现予以及时、中肯、恰当的评价，对学生学习的积极性提高有着至关重要的作用。
总之，要想提高课堂教学质量，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索。教学过程中，只要我们及时更新观念，努力为学生营造一个良好的学习氛围，尽管教无定法，只要我们善于激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，就一定能提高小学课堂教学质量。
参考文献：
[1]王春艳.浅谈小学课堂教学方法的创新[J].现代教育教学探索，2007（03）.
[2]冯运忠.浅谈如何提高小学课堂教学效率[J].学周刊，2012（09）.
[3]刘加霞.小学课堂的有效教学[J].时代周刊，2008（01）.