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摘 要：在当今社会，学习和游戏是儿童生活的两大主题。在小学数学新课程标准下的数学课堂中运用游戏教学，发挥学生的主体性是一个趋势，也符合新课程改革的教学理念。为了正确认识小学低年级数学课堂游戏的作用及策略，特作此研究。
关键词：小学低年级数学；课堂游戏；作用；策略
一、小学低年级数学课堂游戏的作用
（一）符合低年级学生的心理特点，有利于幼小顺利衔接
虽然幼儿园大班的孩子和小学低年级的孩子只相差两三岁，但对刚从幼儿园踏入小学课堂的孩子来说这无疑也是一种全新的挑战。儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，发展的连续性决定了在衔接期间，幼儿园和小学两阶段的特点同时并存，且相互交叉。幼儿园阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此阶段身心发展的特点和规律，作为教师除了在生活上多关心他们，还应帮助学生在课堂学习上有一个逐渐适应过程。尤其是数学课，学习内容具有抽象性，儿童难以理解，通过课堂有趣的游戏活动，融数学学习于生活体验中，可以帮助他们获得感性经验，在快乐的游戏中理解抽象的数学知识。因此，教师在课堂中要善于引导低年级学生由单纯的玩乐游戏到知识性学习游戏过渡，帮助儿童更好、更快地适应小学的学习、生活。
（二）生动有趣，有利于激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，使学生在学习的过程中产生愉快的情绪。“小学低年级学生有好游戏、好模仿、好新奇、喜欢成功、喜欢称赞、爱活动等心理特征。”根据学生的这些心理特征，在低年级的数学课堂中加入一些生动有趣的课堂游戏就可以很好的将学生从大脑到身体的各个部分都调动起来，激发出学生浓厚的学习兴趣。
（三）营造和谐氛围，有利于形成学生良好的心理品质
通常情况下，游戏是一个集体参与的过程，它能营造出和谐的氛围，并且有利于形成学生良好的心理品质。如，用直角三角板的直角来比较红领巾的三个角与直角的大小。这个游戏需要同桌之间的相互配合，通过它就能培养学生的沟通能力、合作能力和协调能力，同时，游戏中营造的和谐、愉快的氛围，更有利于形成同学之间的团结友爱、心情愉悦、积极乐观的生活态度。
二、小学低年级数学课堂游戏的方法
（一）遵循课堂游戏选择的原则
“我们开展课堂游戏并不仅仅是为了使学生开心，活跃课堂气氛，开展游戏的最终目的还是为教学服务的。所以，在课堂游戏的选择上不能是盲目的，应遵循课堂游戏的选择原则：”
1.游戏活动的全体性
学生是课堂的主体。同样，课堂游戏应该面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体。在教师的主导下，学生有序的参与其中，做到乱中有序、动静结合。尽量安排全体参与的游戏，还有助于学生集体荣誉感的培养。
2.游戏活动的目的性
课堂游戏不是随意安排的，它是为教学服务的。根据每个课时的教学内容、教学目的、教学重难点以及学生特点等来设计课堂游戏。
3.游戏活动的创造性
①创造性的设计游戏活动，灵活处理教材内容与游戏活动的关系，把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。②灵活地选择游戏活动的时机，注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，以求达到“课伊始兴已浓，课正行兴愈浓，课将尽兴犹浓”的教学效果。③设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。
4.游戏活动的可操作性
对于低年级的孩子来说，由于本身的理解能力较差，所以简单易懂的游戏规则是很重要的。其次，游戏活动应形式简单、易于操作、生动有趣。力求每个学生都能很好的参与完成，并有所获。
5.游戏活动的多样性
人都有“喜新厌旧”的心理，儿童更是如此。作为老师要想课堂游戏的魅力经久不衰，就应该常换常新，不断地积累新的、有乐趣的、并且富有挑战的游戏。通过不断改变游戏的形式和方法，使学生对课堂游戏始终抱有热情，注意力高度集中，积极参与其中。
（二）数学课堂游戏的分类及其开展
课堂游戏的开展不像抽奖是随机的。如果教师在课堂教学的不同阶段有针对性地运用相应的游戏，可以产生意想不到的效果。根据课堂游戏开展的不同时间段，可分为：课前游戏、课中游戏、课后游戏。①课前游戏的开展。如果一堂课总是以“今天我们学习的是……”来开始，时间久了任谁都提不起兴趣的。所以，课堂引入是小学数学课堂教学中一个不可或缺的环节。怎样引入才能激发学生学习数学的兴趣？我想，如果将孩子们喜闻乐见的游戏引入教学，一定会快速吸引孩子们的注意力使他们很快的进入到学习状态。这就是所谓的“激趣引入”。②课中游戏的开展。小学低年级学生的注意力不能持续太长时间，十几分钟以后他们就开始注意力分散、思维不活跃，这个时候一个恰当的课堂游戏就是一剂良药。如，老师在上“乘法的初步认识”一课中，在课中开展“数青蛙”的游戏既活跃了课堂还帮助学生巩固知识。③课后游戏的开展。在一堂课行将结束时，此时开展的游戏可以起到全面巩固复习的作用。不仅如此，活动还培养了孩子们语言表达的能力，和生活联系紧密，同时还和语文有所联系。这正是体现了新课改的精神。
（三）关注课堂游戏中教师的角色
“在课程改革的大环境下，专家指出，未来课堂的知识将由三个方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。这表明教师已经不仅仅是知识的传递者了，教师的个人知识以及师生互动产生的新知识在课堂上的比重将大大增加。”数学课堂游戏的开展体现的正是这一点。那么在课堂游戏中教师又扮演着怎样的角色呢？我认为课堂游戏中教师的角色是多重的，可以从三个方面来看：课堂游戏前，教师是游戏的设计者；课堂游戏中，教师是学生游戏的伙伴；课堂游戏后，教师是游戏效果的评判者。
总之，在小学低年级数学课堂中开展适当的课堂游戏对小学生的学习和发展具有重要的作用，同时可以提高课堂效率。教师应通过有效开展数学课堂游戏促进小学生对数学学习的兴趣及身心的健康发展。
参考文献：
[1]楼明霞.小学数学课堂游戏100例[M].浙江教育出版社，2006（12）.
[2]王慧娟.重视每一环节，切实做好入学准备——由一日活动环节做好幼儿园小学衔接的探索[J/OL].幼儿教育导读，2009（12）.
[3]苏永利.顺应低年儿童心理激发学生说写兴趣[J/OL].吉林教育，2010（6）.
[4]徐婧.課堂游戏也要讲究原则[J/OL].学生之友（小学版），2010（2）.
[5]杜召凤.甘于扮演课堂舞台的配角——浅论课改时期教师角色的定位[J/OL].科技信息.
[6]兰涛.将数学课堂趣味化[J/OL].教育战线.
关键词：小学低年级数学；课堂游戏；作用；策略
一、小学低年级数学课堂游戏的作用
（一）符合低年级学生的心理特点，有利于幼小顺利衔接
虽然幼儿园大班的孩子和小学低年级的孩子只相差两三岁，但对刚从幼儿园踏入小学课堂的孩子来说这无疑也是一种全新的挑战。儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，发展的连续性决定了在衔接期间，幼儿园和小学两阶段的特点同时并存，且相互交叉。幼儿园阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此阶段身心发展的特点和规律，作为教师除了在生活上多关心他们，还应帮助学生在课堂学习上有一个逐渐适应过程。尤其是数学课，学习内容具有抽象性，儿童难以理解，通过课堂有趣的游戏活动，融数学学习于生活体验中，可以帮助他们获得感性经验，在快乐的游戏中理解抽象的数学知识。因此，教师在课堂中要善于引导低年级学生由单纯的玩乐游戏到知识性学习游戏过渡，帮助儿童更好、更快地适应小学的学习、生活。
（二）生动有趣，有利于激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，使学生在学习的过程中产生愉快的情绪。“小学低年级学生有好游戏、好模仿、好新奇、喜欢成功、喜欢称赞、爱活动等心理特征。”根据学生的这些心理特征，在低年级的数学课堂中加入一些生动有趣的课堂游戏就可以很好的将学生从大脑到身体的各个部分都调动起来，激发出学生浓厚的学习兴趣。
（三）营造和谐氛围，有利于形成学生良好的心理品质
通常情况下，游戏是一个集体参与的过程，它能营造出和谐的氛围，并且有利于形成学生良好的心理品质。如，用直角三角板的直角来比较红领巾的三个角与直角的大小。这个游戏需要同桌之间的相互配合，通过它就能培养学生的沟通能力、合作能力和协调能力，同时，游戏中营造的和谐、愉快的氛围，更有利于形成同学之间的团结友爱、心情愉悦、积极乐观的生活态度。
二、小学低年级数学课堂游戏的方法
（一）遵循课堂游戏选择的原则
“我们开展课堂游戏并不仅仅是为了使学生开心，活跃课堂气氛，开展游戏的最终目的还是为教学服务的。所以，在课堂游戏的选择上不能是盲目的，应遵循课堂游戏的选择原则：”
1.游戏活动的全体性
学生是课堂的主体。同样，课堂游戏应该面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体。在教师的主导下，学生有序的参与其中，做到乱中有序、动静结合。尽量安排全体参与的游戏，还有助于学生集体荣誉感的培养。
2.游戏活动的目的性
课堂游戏不是随意安排的，它是为教学服务的。根据每个课时的教学内容、教学目的、教学重难点以及学生特点等来设计课堂游戏。
3.游戏活动的创造性
①创造性的设计游戏活动，灵活处理教材内容与游戏活动的关系，把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。②灵活地选择游戏活动的时机，注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，以求达到“课伊始兴已浓，课正行兴愈浓，课将尽兴犹浓”的教学效果。③设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。
4.游戏活动的可操作性
对于低年级的孩子来说，由于本身的理解能力较差，所以简单易懂的游戏规则是很重要的。其次，游戏活动应形式简单、易于操作、生动有趣。力求每个学生都能很好的参与完成，并有所获。
5.游戏活动的多样性
人都有“喜新厌旧”的心理，儿童更是如此。作为老师要想课堂游戏的魅力经久不衰，就应该常换常新，不断地积累新的、有乐趣的、并且富有挑战的游戏。通过不断改变游戏的形式和方法，使学生对课堂游戏始终抱有热情，注意力高度集中，积极参与其中。
（二）数学课堂游戏的分类及其开展
课堂游戏的开展不像抽奖是随机的。如果教师在课堂教学的不同阶段有针对性地运用相应的游戏，可以产生意想不到的效果。根据课堂游戏开展的不同时间段，可分为：课前游戏、课中游戏、课后游戏。①课前游戏的开展。如果一堂课总是以“今天我们学习的是……”来开始，时间久了任谁都提不起兴趣的。所以，课堂引入是小学数学课堂教学中一个不可或缺的环节。怎样引入才能激发学生学习数学的兴趣？我想，如果将孩子们喜闻乐见的游戏引入教学，一定会快速吸引孩子们的注意力使他们很快的进入到学习状态。这就是所谓的“激趣引入”。②课中游戏的开展。小学低年级学生的注意力不能持续太长时间，十几分钟以后他们就开始注意力分散、思维不活跃，这个时候一个恰当的课堂游戏就是一剂良药。如，老师在上“乘法的初步认识”一课中，在课中开展“数青蛙”的游戏既活跃了课堂还帮助学生巩固知识。③课后游戏的开展。在一堂课行将结束时，此时开展的游戏可以起到全面巩固复习的作用。不仅如此，活动还培养了孩子们语言表达的能力，和生活联系紧密，同时还和语文有所联系。这正是体现了新课改的精神。
（三）关注课堂游戏中教师的角色
“在课程改革的大环境下，专家指出，未来课堂的知识将由三个方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。这表明教师已经不仅仅是知识的传递者了，教师的个人知识以及师生互动产生的新知识在课堂上的比重将大大增加。”数学课堂游戏的开展体现的正是这一点。那么在课堂游戏中教师又扮演着怎样的角色呢？我认为课堂游戏中教师的角色是多重的，可以从三个方面来看：课堂游戏前，教师是游戏的设计者；课堂游戏中，教师是学生游戏的伙伴；课堂游戏后，教师是游戏效果的评判者。
总之，在小学低年级数学课堂中开展适当的课堂游戏对小学生的学习和发展具有重要的作用，同时可以提高课堂效率。教师应通过有效开展数学课堂游戏促进小学生对数学学习的兴趣及身心的健康发展。
参考文献：
[1]楼明霞.小学数学课堂游戏100例[M].浙江教育出版社，2006（12）.
[2]王慧娟.重视每一环节，切实做好入学准备——由一日活动环节做好幼儿园小学衔接的探索[J/OL].幼儿教育导读，2009（12）.
[3]苏永利.顺应低年儿童心理激发学生说写兴趣[J/OL].吉林教育，2010（6）.
[4]徐婧.課堂游戏也要讲究原则[J/OL].学生之友（小学版），2010（2）.
[5]杜召凤.甘于扮演课堂舞台的配角——浅论课改时期教师角色的定位[J/OL].科技信息.
[6]兰涛.将数学课堂趣味化[J/OL].教育战线.