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【摘 要】 自21世紀以来，树立创新意识已成为全民的追求目标，而建立国家教育创新体系也已变为各大学校、师生的共识。现如今，幼儿园也在竭尽全力地为幼儿创造能力的培养做一份贡献，众多科学研究表明，四岁儿童的创造想象能力是不可估量的，所以幼儿园教育承担着举足轻重的“开端”作用，为了引导幼儿徜徉于艺术的海洋中，并且能够自主地抒发情感、表达思想观念，艺术教育改革势在必行。
【关键词】 幼儿园 艺术教育 创造性
幼儿园是幼儿接受教育洗礼和思想熏陶的启蒙阶段，但由于幼儿的年龄尚小，对文字、数字等复杂的语言表达形式理解得并不透彻，所以多数幼儿园都选择艺术教育的途径来培养幼儿的创造性。本文即从艺术教育的角度入手，探究了从小塑造幼儿思想、行为两方面的创造能力的相关措施，借此帮助幼儿实现全方位的成长，为日后的进阶学习奠定扎实的基础。
一、重视校园文化建设，创造和谐文明环境
要想让幼儿专心地投入到艺术课堂上来，教师首先要保证的一点就是拥有一个和谐、文明的上课环境。那么我们究竟怎么评判当前的教学环境是否与“和谐文明”的标准相吻合呢？其实艺术教育本就是看不见摸不着的，它属于一种潜在课程，但是却与我们的日常生活息息相关，因此教师可以呼吁学校集体重视校园文化建设，打造清新脱俗、美妙动人的生活环境，以此实现对幼儿人文精神、行为性格的良好指引。
例如，通常幼儿园的装饰都是五颜六色的，因为这符合幼儿对美好世界的想象，同时也满足了“将幼儿园打造成幼儿心中的花园”的教学要求。幼儿园的门厅是家长与孩子走进园内第一个观看到的环境，所以教师可以收集幼儿的一些绘画作品并将其用彩色的图案打印出来，张贴于门厅的屋顶上，并命名为“天空的涂鸦”。当孩子们目睹这一情景后，难免心生澎湃，也会激发自己前进的动力。除此以外，位于校园各个角落的长廊也能够成为校园文化建设的完美落实点，长廊内可以张贴一些艺术大师的创作，如：梵高的向日葵、星空，齐白石的虾，达芬奇的最后的晚餐等等，孩子越接近艺术的长廊，心中的创作欲就会增添一分。为了鼓励幼儿勇敢地进行创作性绘画，教师还可以在固定的地点设立“工具角”，即随拿随用。这种充满自由和吸引力的氛围更易激发幼儿的艺术情感，点燃他们心中无边界创作的火花，尽情地挥洒心中所念、所悟、所感。
二、建设良性竞争的舞台，促进幼儿个性化发展
在人类社会中，良性竞争是促进个性化发展的最佳渠道。毋庸置疑，在幼儿园这个小型社会环境中，幼儿之间也必然存在着合理的竞争关系。教师可以打造和平、有爱的竞争舞台，给予儿童合理的“一较高下”的机会，这样也能从侧面促进幼儿与幼儿之间的友谊，同时帮助他们结交更多的知己同谋，为创作的道路集结更多的同僚。
例如，在教育孩子“节俭是中华民族传统美德”时，教师可以让儿童回家收集不穿的衣物，带一部分自己认为可以“再加工”的到学校里来，然后举办一次以“旧物利用”为主题的实践创作活动。儿童可以凭借自己的灵感，将缩小不能穿的衣服改造成包包、袖套等等小物件，或者将雪碧瓶、洗衣液瓶改造成花篮等，然后再请几位教师作为本次活动的评委，评出活动中表现最优秀的5位，并奖励糖果和小红花。当孩子们听说有自己梦寐以求的奖励时，投入的精力也就越集中，这样也就无形之中在幼儿群体中形成了良性的竞争关系，更容易激发他们的想象能力与动手操作能力。
三、规范幼儿园生活，从细节处彰显独立与创造
著名教育学家苏霍姆林斯基有一句名言：儿童的智慧，在他的手指尖上，这也就意味着培养儿童的创作能力，须从“动手”的角度作为切入点。但现如今，很多幼儿园对儿童的行为规范得并不彻底，甚至有散漫、违背师言的不良现象发生，很明显这种恶劣现象会给幼儿园整个大家庭造成巨大的负面影响，同时也会引起“近朱者赤、近墨者黑”的后果。为了防范到位，教师必须理智规范幼儿园生活，要求幼儿谨遵条例执行学习计划，这样才能从细枝末节中彰显教育的人文气息。
幼儿园的布置通常是五颜六色的，有专门搭积木的教室、用来课间活动（滑滑梯、跷跷板等）的场地、练美声的空旷教室等等。之所以将不同用处的地方都隔离下来，正是出于物及所用的想法。但是教师不难发现，在积木教室内，很容易发生一团乱、积木遍地都是，无人收管的现象，而就算在这样的环境中，幼儿们也没有自主去收拾的意识，反而仍沉浸在自己的世界中;再比如，大课间活动时，跷跷板往往是最受儿童欢迎的一个项目，但由于设备条件有限，不能满足同时让所有幼儿都能玩，这样就造成了一些矛盾，甚至会追逐打闹。以上仅仅是幼儿园内常见的两种不遵守纪律的现象，但却是校园生活最具说服力的缩影。为了抑制此类现象的发生，教师必须时刻与幼儿强调遵守规范的重要性，只有守规矩，才能赢在起跑线上，这也是古语“不以规矩，不能成方圆”所想要告诉我们的人生哲理。虽然幼儿园幼儿犯错的几率较大，但是教师也要尽自己所能，让他们尽量不犯违背规范的错误，这样才符合创造性培养的基本要求。
总之，在艺术教育的过程中，幼师首先要与儿童建立轻松、愉快的合作关系，而后要从视觉艺术的方面出发，正确引导幼儿自主地去感悟美的存在，从而自主地去发现、创造“美”。这样既有利于和谐文明社会的构建，同时也能够为国家培养大批的可塑栋梁之才，为推动经济社会、政治社会、文化社会的发展提供不竭动力。
参考文献
[1] 牛文华.幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性[J].文教资料，2018.
[2] 张艳秋.试论幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性[J].幼儿园校勘，2017.
【关键词】 幼儿园 艺术教育 创造性
幼儿园是幼儿接受教育洗礼和思想熏陶的启蒙阶段，但由于幼儿的年龄尚小，对文字、数字等复杂的语言表达形式理解得并不透彻，所以多数幼儿园都选择艺术教育的途径来培养幼儿的创造性。本文即从艺术教育的角度入手，探究了从小塑造幼儿思想、行为两方面的创造能力的相关措施，借此帮助幼儿实现全方位的成长，为日后的进阶学习奠定扎实的基础。
一、重视校园文化建设，创造和谐文明环境
要想让幼儿专心地投入到艺术课堂上来，教师首先要保证的一点就是拥有一个和谐、文明的上课环境。那么我们究竟怎么评判当前的教学环境是否与“和谐文明”的标准相吻合呢？其实艺术教育本就是看不见摸不着的，它属于一种潜在课程，但是却与我们的日常生活息息相关，因此教师可以呼吁学校集体重视校园文化建设，打造清新脱俗、美妙动人的生活环境，以此实现对幼儿人文精神、行为性格的良好指引。
例如，通常幼儿园的装饰都是五颜六色的，因为这符合幼儿对美好世界的想象，同时也满足了“将幼儿园打造成幼儿心中的花园”的教学要求。幼儿园的门厅是家长与孩子走进园内第一个观看到的环境，所以教师可以收集幼儿的一些绘画作品并将其用彩色的图案打印出来，张贴于门厅的屋顶上，并命名为“天空的涂鸦”。当孩子们目睹这一情景后，难免心生澎湃，也会激发自己前进的动力。除此以外，位于校园各个角落的长廊也能够成为校园文化建设的完美落实点，长廊内可以张贴一些艺术大师的创作，如：梵高的向日葵、星空，齐白石的虾，达芬奇的最后的晚餐等等，孩子越接近艺术的长廊，心中的创作欲就会增添一分。为了鼓励幼儿勇敢地进行创作性绘画，教师还可以在固定的地点设立“工具角”，即随拿随用。这种充满自由和吸引力的氛围更易激发幼儿的艺术情感，点燃他们心中无边界创作的火花，尽情地挥洒心中所念、所悟、所感。
二、建设良性竞争的舞台，促进幼儿个性化发展
在人类社会中，良性竞争是促进个性化发展的最佳渠道。毋庸置疑，在幼儿园这个小型社会环境中，幼儿之间也必然存在着合理的竞争关系。教师可以打造和平、有爱的竞争舞台，给予儿童合理的“一较高下”的机会，这样也能从侧面促进幼儿与幼儿之间的友谊，同时帮助他们结交更多的知己同谋，为创作的道路集结更多的同僚。
例如，在教育孩子“节俭是中华民族传统美德”时，教师可以让儿童回家收集不穿的衣物，带一部分自己认为可以“再加工”的到学校里来，然后举办一次以“旧物利用”为主题的实践创作活动。儿童可以凭借自己的灵感，将缩小不能穿的衣服改造成包包、袖套等等小物件，或者将雪碧瓶、洗衣液瓶改造成花篮等，然后再请几位教师作为本次活动的评委，评出活动中表现最优秀的5位，并奖励糖果和小红花。当孩子们听说有自己梦寐以求的奖励时，投入的精力也就越集中，这样也就无形之中在幼儿群体中形成了良性的竞争关系，更容易激发他们的想象能力与动手操作能力。
三、规范幼儿园生活，从细节处彰显独立与创造
著名教育学家苏霍姆林斯基有一句名言：儿童的智慧，在他的手指尖上，这也就意味着培养儿童的创作能力，须从“动手”的角度作为切入点。但现如今，很多幼儿园对儿童的行为规范得并不彻底，甚至有散漫、违背师言的不良现象发生，很明显这种恶劣现象会给幼儿园整个大家庭造成巨大的负面影响，同时也会引起“近朱者赤、近墨者黑”的后果。为了防范到位，教师必须理智规范幼儿园生活，要求幼儿谨遵条例执行学习计划，这样才能从细枝末节中彰显教育的人文气息。
幼儿园的布置通常是五颜六色的，有专门搭积木的教室、用来课间活动（滑滑梯、跷跷板等）的场地、练美声的空旷教室等等。之所以将不同用处的地方都隔离下来，正是出于物及所用的想法。但是教师不难发现，在积木教室内，很容易发生一团乱、积木遍地都是，无人收管的现象，而就算在这样的环境中，幼儿们也没有自主去收拾的意识，反而仍沉浸在自己的世界中;再比如，大课间活动时，跷跷板往往是最受儿童欢迎的一个项目，但由于设备条件有限，不能满足同时让所有幼儿都能玩，这样就造成了一些矛盾，甚至会追逐打闹。以上仅仅是幼儿园内常见的两种不遵守纪律的现象，但却是校园生活最具说服力的缩影。为了抑制此类现象的发生，教师必须时刻与幼儿强调遵守规范的重要性，只有守规矩，才能赢在起跑线上，这也是古语“不以规矩，不能成方圆”所想要告诉我们的人生哲理。虽然幼儿园幼儿犯错的几率较大，但是教师也要尽自己所能，让他们尽量不犯违背规范的错误，这样才符合创造性培养的基本要求。
总之，在艺术教育的过程中，幼师首先要与儿童建立轻松、愉快的合作关系，而后要从视觉艺术的方面出发，正确引导幼儿自主地去感悟美的存在，从而自主地去发现、创造“美”。这样既有利于和谐文明社会的构建，同时也能够为国家培养大批的可塑栋梁之才，为推动经济社会、政治社会、文化社会的发展提供不竭动力。
参考文献
[1] 牛文华.幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性[J].文教资料，2018.
[2] 张艳秋.试论幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性[J].幼儿园校勘，2017.